6．3去括號
目標：
知識與技能：1．知道去括號的意義；
2．會去括號，并能利用去括號的法則進行簡單的計算。
過程與方法：經(jīng)歷探究去括號法則的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)乘法對加法的分配律理解去括號法則的正確性。
重點：1．去括號的法則。
2．利用去括號法則進行簡單計算。
教學難點：括號前面有系數(shù)時，注意括號中各項都要與系數(shù)相乘。
教材分析：本節(jié) 是本章的重點內(nèi)容。也是以后學習整式乘 除、分式運算、一次方程和函數(shù)等知識的基礎，同時也為其他學科的學習奠定基礎。故在學習過程中重視對學生基礎知識和基本技能的訓練，關注學生對知識發(fā)生發(fā)展過程的體驗和應用能力的培養(yǎng)。
教學方法：師生互動法
教具：電腦、投影儀、課件資源、投影片
課時安排：1課時
教學過程：
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)
設
情
境活動1用加法結(jié)合律感受去括號．
我們都知道 ，那么對于代數(shù)式 如何去掉括號呢？學生討論，教師點評
引導學生用乘法對加法的分配律來去括號。通過實際問題引出去括號，激發(fā)學生的學習熱情。

引
導
自
學活動2探究去括號的法則（學生自學）
請同學們利用乘法對加法的分配律 去掉下面問題中的括號：
⑴ ⑵
學生解答，教 師巡視指導。
利用乘法對加法的分配律感受去括號，同時為學習括號前面有系數(shù)的情況做好準備。
作
交
流請大家觀察：


括號前面是“+”時，把括號和它前面的 “+”去掉，原來括號里的各項的符號改變了沒有？
括號前面是“-”時，把括號和它前面的“-”去掉，原來括號里的各項的符號改變了沒有？學生觀察后總結(jié)，思考、合作交流，嘗試用學生自己的語言來表達，教師給予引導和點撥。
教 師板書去括號的法則。
探究去括號的 法則 。
拔
高
創(chuàng)
新活動3 應用去括號的法則。
例1去括號
⑴ ； ⑵ 。
例2先去括號，再合并同類項：
⑴ ；
⑵ 。
解：
⑴
=
= ；
⑵
=
= 教師和學生討論后再計算，一邊計算一邊講解題要求和注意事項。
第⑵題一定要注意括號前面的系數(shù)。
最后，討論“為什么要去括號？”
使學生認識到：只有去了括號才能進行加減運算。

訓練去括號、與去括號相關的計算。
沙
場
練
兵請同學們做課后練習（P183）第1、2題。
1、去括號：（1）x+(y-z)
(2)a-(-b-c) (3)(x-2y)-(3-2z)
(3)-(a-2b)+(c- d)
2、先去括號，再合并同類項：
（1）6a+(4a-2b); (2)7x-(-5x+9);
(3)2a+2(3a-b-2c);(4)x-3(2x+5y-6)

學生板演，教師點評，并給予鼓勵。鼓勵學生嘗試運用法則解決問題。掌握去括號法則
回
顧
與
反
思今天，我們學習了去括號，你知道為什么要去括號嗎？去括號應該注意哪些問題？師生共同要反思去括號法則的內(nèi)容，更要反思去括號 法則的過程和數(shù)與式之間的關系。掌握本節(jié)重點知識
布置作 業(yè)課后習題（P184）第1、2、3、4題．

板書設計:
6.3去括號

a+(b+c)=a+b+c 例1 ：
a-(b+c)=?
去括號法則：略 例2：


教學反思: 本節(jié)課采 用加法結(jié)合律與實例相結(jié)合的方式導入，經(jīng)歷對同一問題的數(shù)量關系的不同表示方法，讓學生更形象更具體地體會去括號法則的合理性，整個過程以學生為主，讓學生觀察思考合作交流來發(fā)現(xiàn)并親身體會去括號法則的過程和數(shù)與式之間的關系，收到效果較好。但在教學中還應給予學生較多的思考反思總結(jié)的時間效果會更好些。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/57334.html

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