第5節(jié) 科學(xué)探究的基本方法（1）

知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡。
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用顯微鏡。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用顯微鏡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料；
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為
情境導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)使用 顯微鏡

認(rèn)識(shí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器

多媒體演示練習(xí)

1590年，一個(gè)晴朗無(wú)風(fēng)的早晨，詹森的樓頂上閑玩。無(wú)意中，他把兩片凸玻璃片裝到一個(gè)金屬管子里，并用這個(gè)管子去看街道上的建筑物，奇怪的事情發(fā)生了，教堂高塔上大公雞的雕塑比原來(lái)大了好幾倍，這個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，使詹森興奮起來(lái)，他高興地跑下樓去，把父親也拉上樓來(lái)觀看，一起和他分享這種新發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的愉快。他們抓住這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真思索，反復(fù)實(shí)踐，用大大小小的凸玻璃片做各種距離不等的配合，終于發(fā)明了世界上第一臺(tái)復(fù)合式顯微鏡。
顯微鏡是為了觀察一般肉眼無(wú)法看見(jiàn)的微小物體所發(fā)明的儀器，是 生命科學(xué)研究中使用的重要儀器，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用光學(xué)顯微鏡。

探究一：對(duì)照P.17圖1－8顯微鏡的結(jié)構(gòu)，同桌兩人認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，并相互之間指認(rèn)考問(wèn)。
探究二：同桌兩人猜測(cè)顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)的功能，然后對(duì)照顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)功能說(shuō)明給予訂正。

多媒體展示視頻：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能
鏡座：穩(wěn)定鏡身。
鏡柱：支持鏡柱以上部分。
鏡臂：握鏡的部位。
載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。
鏡筒：上端按裝目鏡，下端安裝轉(zhuǎn)換器。
粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
目鏡和物鏡：目鏡是用眼觀察的鏡頭，物鏡是接近物體的鏡頭。物像的放大倍數(shù)等于目鏡的放大倍數(shù)乘以物鏡的放大倍數(shù)。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫做光圈。用不同的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔，可以調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。
反光鏡：一面是平面鏡(光線強(qiáng)時(shí)用)，一面是凹面鏡(光線弱時(shí)用)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。

探究三：教師講解并操作顯微鏡的使用步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步驟使用的特征。
1.取鏡、安放
取鏡：右手握住鏡臂，左手平托鏡座，保持鏡體直立。（特 別要禁止單手提著顯微鏡走，防止目鏡從鏡筒中滑脫）。
安放：放置桌邊時(shí)動(dòng)作要輕。一般應(yīng)在身體的前面，略偏左，鏡筒向前，鏡臂向后，距桌邊7～10 ?處，以便觀察和防止掉落。安放目鏡和物鏡。
多媒體展示圖片：請(qǐng)你指出使用顯微鏡操作中不規(guī)范的地方。

2.對(duì)光：升?轉(zhuǎn)?看?調(diào)
①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升約2厘米；
②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動(dòng)板，不要用手直接推物鏡），使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。
多媒體展示圖片：區(qū)別對(duì)錯(cuò)

③把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開(kāi)，便于以后 同時(shí)畫(huà)圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野。光線強(qiáng)時(shí)，用平面鏡；光線弱時(shí)，用凹面鏡。
多媒體展示圖片：
火眼金睛：在顯微鏡下觀察物像時(shí)，眼睛與鏡筒之相關(guān)位置應(yīng)是下列哪一幅圖？

試一試：轉(zhuǎn)換遮光器，變換不同的光圈，觀察視野明亮程度的變化？轉(zhuǎn)換反光鏡，比較用平面鏡和凹面鏡觀察時(shí)，視野明亮程度的變化？
3.觀察：放?壓?降?看?升?調(diào)
觀察任何標(biāo)本都必須先用低倍鏡。
①將寫(xiě)有“P”或“上”字的透明紙片放在載玻片上，制成玻片標(biāo)本。
②把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，使要觀察的標(biāo)本正對(duì)通光孔。玻片兩端用壓片夾壓住。
③從側(cè)面看著物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，直到接近玻片為止。(注意：應(yīng)緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，不能用力過(guò)猛，以免損壞機(jī)件，使粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)失靈。)
思考：降低鏡筒時(shí)，操作者最關(guān)鍵的姿勢(shì)應(yīng)該是什么？其重要性是什么？
④左眼在目鏡上觀 察，右眼同時(shí)睜開(kāi)，（以便繪圖），同時(shí)用手反方向（逆時(shí)針?lè)较颍┺D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使 鏡筒緩緩上升，直到能看清物像為止。
⑤物像不夠清晰時(shí)，可略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰。（不可以在調(diào)焦時(shí)邊觀察邊使鏡筒下降，以免壓碎裝片和鏡頭。）
試一試：
①把標(biāo)本分別向左、右、上、下移動(dòng)，你看到的物像分別向什么方向移動(dòng)？
②在視野中看到的是什么字？
③如果看到的字偏在視野的左上方，怎樣才能將它移到視野中央？
④如果是把字寫(xiě)在不透明的紙上，觀察的結(jié)果是否相同？
4．收鏡
①、實(shí)驗(yàn)完畢，將載玻片從載物臺(tái)上取下，用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈。
②、將壓片夾轉(zhuǎn)向后方，反光鏡移動(dòng)到垂直方向。
③、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使兩個(gè)物鏡位于載物臺(tái)上通光孔的兩側(cè)，呈“八”字形，將鏡筒下降。
④、按取鏡時(shí)的拿法，將顯微鏡送回鏡箱，放回原處。

多媒體展示動(dòng)畫(huà)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用
多媒體展示視頻：顯微鏡的操作和使用

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物，觀察并認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材。

引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)器材的用途及注意事項(xiàng)
①酒精燈：用于加熱
注意事項(xiàng)：要用火柴點(diǎn)燃，禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)另一酒精燈；熄滅時(shí)，要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。
②試管夾：用于夾持試管
注意事項(xiàng)：應(yīng)夾在距試管口1/3處；要手握長(zhǎng)柄，不能把拇指握在短柄處，以免試管脫落。
③滴瓶：用于存放少量液體藥品，其特點(diǎn)是取用方便。
注意事項(xiàng)：滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用；滴管不能平放或倒立，以防止液體流入膠頭。
④膠頭滴管：用于吸取或滴加少量液體。
注意事項(xiàng)：吸液時(shí)，液體不能吸入膠頭；使用時(shí)，不能橫拿或倒拿，防止液體進(jìn)入膠頭內(nèi)；滴加液體時(shí)，管口不能伸入容器內(nèi)接觸容器壁，一定要把滴管豎直放在容器口的正上方。
⑤燒杯：用于存放及加熱液體
注意事項(xiàng)：加熱時(shí)燒杯外壁要擦干；加熱時(shí)要用石棉網(wǎng)間接加熱。
⑥試管：用于存放及加熱物體
注意事項(xiàng)：可直接加熱，加熱前外壁必須擦干；用試管夾夾持，固定在距試管口1/3處。注意使試管受熱均勻，以防爆裂。
⑦量筒：常用于量取一定體積的液體
注意事項(xiàng)：應(yīng)根據(jù)量取液體的多少，選用大小適當(dāng)?shù)牧客�；讀數(shù)時(shí)，應(yīng)將量筒放置平穩(wěn)，并使視線與凹液面最低處保持水平。
⑧蓋玻片和載玻片：用于制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。
注意事項(xiàng)：蓋玻片很薄、易碎，應(yīng)做到輕取、輕放。
知識(shí)在線
1．下圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你觀察后完成下列問(wèn)題。

⑴填出顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
① ；② ；
③ ；④ ；
⑤ ；⑥ 。
⑵請(qǐng)你判斷此臺(tái)顯微鏡最大 的放大倍率是多少？
A.40倍 B.10倍 C.600倍 D.150倍
思維沖浪
2．苗苗在紙上畫(huà)了下圖中左圖的圖案，放在顯微鏡下觀察，會(huì)看到下列哪一個(gè)圖像？

3．小明使用顯微鏡觀察被麻醉的螞蟻時(shí)，視野中所見(jiàn)的圖像 ，小明想將螞蟻移至視野中央，應(yīng)將蜜蜂往哪個(gè)方向移動(dòng)？
A.右上方
B.右下方
C.左上方
D.左下方激起好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣

兩人一組，對(duì)照?qǐng)D示，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能


觀看視頻，深化知識(shí)

學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，跟隨教師學(xué)習(xí)使用顯微鏡的操作

觀察并指出操作用不規(guī)范的地方

觀察并指正

觀察辨別
嘗試并觀察現(xiàn)象

思考說(shuō)出：降低鏡筒時(shí)，一定要從旁邊注視物鏡和玻片，防止它們接觸和壓碎蓋玻片。

嘗試操作并觀察現(xiàn)象
觀看視頻和動(dòng)畫(huà)


兩人一組，一個(gè)同學(xué)操作，一個(gè)指正，然后輪換練習(xí)。



對(duì)照實(shí)物，觀察并認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材

關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器使用的安全性

討論完成
深化課內(nèi)學(xué)習(xí)成果
教學(xué)反思

好的課堂應(yīng)該充滿生命的活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。意味著師生雙方潛能的開(kāi) 放、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與精神的感召。
本節(jié)課是學(xué)生第一次走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，難免興奮和激動(dòng)，都想大顯身手。但在實(shí) 際操作過(guò)程中學(xué)生的出錯(cuò)率比較高，比如，有很多學(xué)生在對(duì)光后降低鏡筒時(shí)忘記一定要從旁邊注視物鏡；還有的學(xué)生右眼看物鏡或用手捂住右眼，對(duì)此一定要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性以免學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生既要細(xì)心又要大膽。

第5節(jié) 科學(xué)探究的基本方法（2）

知識(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)案例分析，學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行探究的過(guò)程。
2．嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響。
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出課題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為原則來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、形成假設(shè)、控制變量、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料；
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為
情境導(dǎo)入

科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的

多媒體展示動(dòng)畫(huà)
科學(xué)探究的步驟
設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)


如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)（如探究肉湯是否變質(zhì)），你知道怎樣操作嗎？科學(xué)探究需要哪些步驟？科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的？
以設(shè)計(jì)“探究肉湯是否變質(zhì)”為例，組織學(xué)生首先自行設(shè)計(jì)探究方案。

多媒體展示資料：法國(guó)科學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名實(shí)驗(yàn)。
法國(guó)生物學(xué)家巴斯德在對(duì)微生物的研究中曾做了如下實(shí)驗(yàn)：巴斯德把新鮮肉湯裝入乙瓶中，肉湯很快變餿了。他把甲瓶的瓶頸燒軟，并拉成鵝頸樣彎曲細(xì)長(zhǎng)的形狀，然后再把新鮮、清澈的肉湯分別裝入甲、乙兩個(gè)玻璃瓶中，兩瓶的瓶口均敞開(kāi)。隨后，他再次煮沸瓶?jī)?nèi)的肉湯。觀察發(fā)現(xiàn)，乙瓶?jī)?nèi)的肉湯不久又腐敗變質(zhì)了，而甲瓶?jī)?nèi)盡管肉湯通過(guò)彎曲細(xì)長(zhǎng)的瓶頸與外界相通，但瓶?jī)?nèi)的肉湯仍然新鮮如初。后來(lái)，他又反復(fù)做了幾次類似的實(shí)驗(yàn)，都得到了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
思考：
①材料中所述實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是？
②提出的問(wèn)題是什么？
③實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是什么？
④裝入甲、乙兩瓶的肉湯再次煮沸的目的是什么？
討論后得出結(jié)論：
①肉湯變餿；②肉湯中的細(xì)菌從哪里來(lái)；③把甲瓶拉成鵝頸樣彎曲細(xì)長(zhǎng)的形狀，乙瓶口敞開(kāi)；④殺死肉湯中的細(xì)菌，排除細(xì)菌來(lái)源于食物的可能性。
多媒體展示動(dòng)畫(huà)：細(xì)菌是從哪里來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家探究肉湯變質(zhì)的過(guò)程包括了哪幾個(gè)步驟？
提出問(wèn)題：細(xì)菌從哪里來(lái)

作出假設(shè)：肉湯會(huì)自動(dòng)生出

制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

得出結(jié)論：從空氣中進(jìn)入

多媒體展示圖表：
科學(xué)探究過(guò)程基本要求
提出問(wèn)題從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)并表達(dá)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
作出假設(shè)應(yīng)用已有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想，并估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。
制定計(jì)劃擬定探究計(jì)劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。計(jì)劃必需合理、嚴(yán)密、可行。
實(shí)施計(jì)劃按計(jì)劃進(jìn)行研究，并收集所得數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等資料。
得出結(jié)論分析所得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)資料，經(jīng)縝密的推理。得出科學(xué)合理的結(jié)論。
表達(dá)交流撰寫(xiě)探究報(bào)告，交流探究過(guò)程和結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情景：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或室塊，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓型、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦，又叫潮蟲(chóng)。當(dāng)你搬開(kāi)花盆或石塊，鼠婦很快就消失了。為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)。激起好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣


分析資料，回答問(wèn)題，懂得平時(shí)只要認(rèn)真觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。

觀看動(dòng)畫(huà)
分 析總結(jié)科學(xué)探究的過(guò)程

深化探究過(guò)程的步驟

分小組討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，有興趣的小組課外探究

教學(xué)反思

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功的歡樂(lè)，在他們心中喚起自豪感和自尊感。
學(xué)生的解放，教材、過(guò)程、時(shí)空的開(kāi)放，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性，充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。讓課堂活起來(lái)，目的在于使學(xué)生和教師都能找回那丟失已久的“自我”，構(gòu)建起豐富的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)�！盎睢�，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活及生命活。
本節(jié)課通過(guò)分析法國(guó)科學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名實(shí)驗(yàn)，了解了探究過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且有很多小組課外進(jìn)行了探究，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外。

第5節(jié) 科學(xué)探究的基本方法（3）

知識(shí)目標(biāo)
嘗試找出溫度和呼吸頻率之間的關(guān)系和規(guī)律
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為原則來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、形成假設(shè)、控制變量、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料；
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為
情境導(dǎo)入

嘗試設(shè)計(jì)水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響方案
探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響

科學(xué)探究是人類揭開(kāi)自然界奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，人類就是在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中不斷積累知識(shí)和發(fā)展生命科學(xué)的。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)，也必須學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)“探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。

提出問(wèn)題：影響金魚(yú)呼吸次數(shù)的因素很多，而水溫發(fā)生變化，金魚(yú)的呼吸次數(shù)是否會(huì)受到影響呢？
做出假設(shè)：作出了怎樣的假設(shè)？你是否還有其它的假設(shè)？
分析提出的問(wèn)題，做出相應(yīng)的假設(shè)。如，金魚(yú)呼吸的次數(shù)會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化。
制定探究計(jì)劃：首先使學(xué)生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法，以減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。
提出問(wèn)題：
①如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組？
②本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何控制實(shí)驗(yàn)變量？
③如何改變水溫？
④如何在實(shí)驗(yàn)中不使金魚(yú)受驚嚇，以保證所得數(shù)據(jù)可靠？
⑤為什么要在 同一溫度下重復(fù)多次測(cè)試呼吸次數(shù)？
⑥如何使用溫度計(jì)？
⑦如何設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表？

實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
（提前教育學(xué)生愛(ài)護(hù)金魚(yú)，盡量不驚擾金魚(yú)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將其放進(jìn)魚(yú)缸飼養(yǎng)起來(lái)。并交代相關(guān)注意事項(xiàng)，如不隨意走動(dòng)、不大聲喧嘩、組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助等。）期間對(duì)學(xué)生加以巡視、指導(dǎo)。按照各自制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并重復(fù)幾次。然后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試找出溫度變化和呼吸次數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律。
組織各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。然后將全班各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合并起來(lái)，算出平均數(shù)。各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。

器材：金魚(yú)、魚(yú)網(wǎng)、溫度計(jì)、兩個(gè)小魚(yú)缸、冰塊或熱水
如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組？
實(shí)驗(yàn)組號(hào)實(shí)驗(yàn)材料水溫金魚(yú)呼吸次數(shù)測(cè)3次
1號(hào)2 3條金魚(yú)、盛水的小魚(yú)缸、溫度計(jì)。常溫
2號(hào)2 3條金魚(yú)、盛水的魚(yú)缸，溫度計(jì)、熱水。常溫+10度
常溫+20度
3號(hào)2 3條金魚(yú)、盛水的魚(yú)缸，溫度計(jì)、冰塊。常溫-10度
常溫-20度
其中1號(hào)實(shí)驗(yàn)為對(duì)照組，2號(hào)和3號(hào)實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)組。
思考問(wèn)題：
①為什么要在同一溫度下重復(fù)多次測(cè)試金魚(yú)的呼吸次數(shù)？
減少偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響，以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
盡量避免干擾金魚(yú)；統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均值。

組織學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否一致，得出結(jié)論。
表達(dá)交流：
嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響組織全班同學(xué)討論交流各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)剬?shí)驗(yàn)活動(dòng)的心得體會(huì)。全班共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)。

激起好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣



各小組針對(duì)水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響的探究實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定探究計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)


全班分成若干組，每組4~5人為宜，并選出一名組長(zhǎng)。各小組按照自己的假設(shè)，討論、制定探究計(jì)劃。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
表達(dá)交流


教學(xué)反思

德國(guó)哲學(xué)家叔本華認(rèn)為“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”這非常恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了探究性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
本節(jié)課注重了學(xué)生的探究活動(dòng)，在實(shí) 踐觀察、親自探究中建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在互動(dòng)中共進(jìn)。將學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)發(fā)展、由單方面能力發(fā)展向多方面能力發(fā)展。不僅有知識(shí)的發(fā)展，也有技能和情感態(tài)度的發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/70514.html

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