《生于憂患，死于安樂(lè)》 １ . 第一段運(yùn)用排比句列舉事實(shí)，這些人物的共同點(diǎn)是什么？列舉人物的目的是什么？【都經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。目的是以事實(shí)證明只有 《生于憂患，死于安樂(lè)》
１.
第一段運(yùn)用排比句列舉事實(shí)，這些人物的共同點(diǎn)是什么？列舉人物的目的是什么？【都經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。目的是以事實(shí)證明只有經(jīng)歷艱難困苦的磨練才能成就不平凡的事業(yè)（逆境造就人才），從而證明“生于憂患”的道理�！�
２.
“是人”指什么人？作者由列舉的歷史人物寫到“是人”，這是什么順序？【像上文說(shuō)列舉的經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)的人。采用了從個(gè)別到一般的順序�！�
３.
作者在第一段列舉事實(shí)之后說(shuō)明了什么道理？【說(shuō)明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難困苦的磨練。】
４.
一段的可以分為兩個(gè)層次，二者之間是什么關(guān)系？【先列舉事實(shí)，再?gòu)氖聦?shí)中歸納出作者的基本觀點(diǎn)�！�
５.
人經(jīng)受一番磨練的目的是什么？【“動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”（使其內(nèi)心驚動(dòng)，性情堅(jiān)韌，原來(lái)所沒(méi)有的才能得以增長(zhǎng)，從而擔(dān)當(dāng)起上天下達(dá)的重大擔(dān)子。）】
６.
造就人才的客觀（外部）條件是什么？【苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。（艱難困苦的磨練）】
７.
造就人才的主觀（內(nèi)部）條件是什么？【困于心，衡于慮。（內(nèi)心憂困，所行不順，經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)）】
８.
“困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”說(shuō)明了什么道理？【人處于困境能激發(fā)斗志。】
９.
“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。”這句論述了什么道理？怎樣理解這句話？【論述了“死于安樂(lè)”的道理。這句針對(duì)國(guó)君提出，意思是說(shuō)如果國(guó)內(nèi)沒(méi)有執(zhí)法嚴(yán)格、敢于直諫的臣子，國(guó)君就會(huì)胡作非為；外面如果沒(méi)有勢(shì)力、地位相等的國(guó)家，國(guó)君就會(huì)耽于安樂(lè)。這樣，國(guó)家常常會(huì)滅亡�！�
１０.
第一段和第二段分別論述了什么？【第一段側(cè)重論述“生于憂患”，第二段側(cè)重論述“死于安樂(lè)”�！�
１１.
本文的論點(diǎn)是什么？【生于憂患，死于安樂(lè)�！�
１２.
全文最后一段有什么作用？【歸納論點(diǎn)，得出結(jié)論�！�
１３.
全文運(yùn)用了什么論證方法？【舉例論證、類比論證、道理論證、對(duì)比論證。】
１４.
本文重點(diǎn)論述了什么？【生于憂患�！�
１５.
結(jié)合本文，談?wù)勚袑W(xué)生為迎接時(shí)代賦予的使命應(yīng)作好怎樣的準(zhǔn)備。【作為中學(xué)生，擔(dān)負(fù)著將來(lái)建設(shè)國(guó)家的重大使命，要承擔(dān)起這一歷史賦予的重任，就必須拋棄物質(zhì)、精神上的各種享受，勇闖困境，磨練自己的意志，有起百折不回的信心、勇氣和力量，為將來(lái)報(bào)效國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
１６.
有人說(shuō)，現(xiàn)在生活條件優(yōu)裕了，“生于憂患，死于安樂(lè)”已經(jīng)失去了意義，請(qǐng)談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的看法。【這一觀點(diǎn)不正確。越是生活條件優(yōu)裕，越要居安思危。一方面，優(yōu)裕的條件容易使人懶散、墮落、不思進(jìn)取。另一方面，即使優(yōu)裕的生活中，也會(huì)有各種各樣的挫折，要想戰(zhàn)勝這些挫折，必須樹立憂患意識(shí)。其三，經(jīng)歷過(guò)困境的人，才干會(huì)得以增長(zhǎng)，這會(huì)提高他應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變的客觀世界的能力，從而提高工作效率和效果。所以，生活條件優(yōu)越與樹立“生于憂患，死于安樂(lè)”意識(shí)并不矛盾�！�

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