學生對《斑羚飛渡》的故事內(nèi)容和主題一目了然，在這方面，無需教師多費口舌。教學此課可以另辟蹊徑，竭力挖掘文中可利用的最有價值的教學資源，引導學生掌握一些鮮活的語文知
學生對《斑羚飛渡》的故事內(nèi)容和主題一目了然，在這方面，無需教師多費口舌。教學此課可以另辟蹊徑，竭力挖掘文中可利用的最有價值的教學資源，引導學生掌握一些鮮活的語文知識和寫作技巧。
細讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇課文形式上有很多優(yōu)點，表現(xiàn)在構思上真實與虛構相輔相成，結構上前呼后應，表達上善用成語和比喻，線索明晰，詳略得當，點面結合，意境優(yōu)美，蘊涵深遠。因此，課堂教學上適宜慢火耐燉、精敲碎打，教師務必設置一些小問題，激發(fā)學生的閱讀興致。
首先，分析段落時，可以先請個別學生朗讀課文，其他同學找成語、找比喻句和排比句。然后由學生解答這些成語和比喻寫了些什么，有何表達作用。這樣做，意在從品味語言入手，感知品讀斑羚令人震撼的精神面貌。
本文運用的成語有十六個：
進退維谷、老眼昏花、無能為力、一塵不染、迥然不同、堅定不移、如夢初醒、身強力壯、稚氣未脫、略勝一籌、眼花繚亂、粉身碎骨、秩序井然、心甘情愿、力不從心、目瞪口呆。
本文運用的比喻句有六個：
1
、傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。
2
、（一只老斑羚）在空中哀咩了一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
3
、這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。
4
、當它（老斑羚）的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚在老公羊寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像免費享受一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老公羊就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只被突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去。
5
、山澗上空，和那道彩虹平行，也架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。
6
、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
本文運用的排比句有一個：“突然，鐮刀頭羊咩——發(fā)出一聲吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。”很精彩！
其次，教師要引導學生思考課文哪些內(nèi)容是真實的，哪些內(nèi)容屬于虛構的；三次寫彩虹的語句是真實的還是虛構的，分別有什么用意。提問這些問題，可以幫助學生理解小說的創(chuàng)作方法，可以深入體會這篇動物小說的主題及其社會意義。教學過程中，教師可以結合課后習題進行點撥。
第三，在順序解讀課文過程中，教師要引導學生思考幾個問題：1
、飛渡前著重寫了哪幾只斑羚？2
、飛渡中哪一段是詳寫、后文有沒必要也這么詳？為什么？3
、其他飛渡成功后，鐮刀頭羊為什么要跳懸崖，這跟它的三聲咩叫有什么內(nèi)在聯(lián)系？這樣做，目的在于引導學生理解課文在組織材料的時候做到點面結合、詳略得當，還可以幫助學生欣賞頭羊的領袖風采和無畏品格。
第四，通過追問，拓展學生宏觀思維：1
、為什么說“我”是斑羚飛渡的見證者和震撼者，也是貫穿全文的線索人物？請結全文內(nèi)容談一談。2
、今天，我們應該如何保護更多的野生動物？請你結合現(xiàn)實，給狩獵隊寫一封信，談談環(huán)境保護的重大意義。這兩個問題，讓學生重新回到整體感知課文的高度上來，再次縱觀文本，可以幫助他們提升宏觀全局的能力。
葉圣陶先生說過“課文只不過是個例子”。是的，例子的作用在于舉一反三。不管任何時候，語文教學都離不開詞語積累和作文教學。脫離課文學習談成語運用，脫離閱讀教學談寫作教學是緣木求魚的愚鈍之舉，唯有借閱讀教學這根拐杖，將詞語教學和寫作教學融入其中，才能提高語文教學效率，才能擺脫少慢差廢而實現(xiàn)事半功倍的改革目標。
我們在備課時，教學設計方面必須抓住該課文的特點，充分發(fā)揮各篇文章的優(yōu)勢，實現(xiàn)其例子作用的資源價值。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/368515.html

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