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《星星變奏曲》九年級(jí)導(dǎo)學(xué)案（教師用稿）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.查找資料，簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及其代表人物、作品。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
3.感悟詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.在朗讀的基礎(chǔ)上詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2.感悟詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，要在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3.討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，應(yīng)活躍研討，提高審美意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1.作者簡(jiǎn)介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
2.寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)(chàn)顫栗(zhàn) 閃爍(shuò)朦朧( méng lóng )覆蓋(fù)疲倦( píjuàn)
3.查資料，解釋下列詞語(yǔ)的意義。
朦朧詩(shī)派：
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩(shī)的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對(duì)前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩(shī)人不能將自己的心情袒露出來(lái)，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
十年浩劫給整個(gè)民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難，江河與其他“朦朧詩(shī)人”都是在“文革”中長(zhǎng)大的，心靈的成熟包含著對(duì)苦難的承擔(dān)。他們都是在不斷的受傷害中成長(zhǎng)起來(lái)的。應(yīng)該怎樣面對(duì)黑暗的時(shí)代留給他們的創(chuàng)傷，怎樣才能改變個(gè)人和民族的命運(yùn)，這是籠罩著所有詩(shī)人的疑問(wèn)。因此，他們時(shí)時(shí)企圖透過(guò)時(shí)代的陰暗尋找光明，時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追求中戰(zhàn)勝苦難。這首詩(shī)就是詩(shī)人剛剛經(jīng)歷了十年動(dòng)亂之后對(duì)即將過(guò)去的一個(gè)黑暗時(shí)代的回答。
變奏曲：
變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
4.朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。
5.思考：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?對(duì)你感興趣語(yǔ)句鑒賞一番。
二、導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)研討。
1、自由朗讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同?
全詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。
2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向?
對(duì)寒冷和殘酷否定，對(duì)光明與美好的熱愛(ài)與追求
3、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意” 和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
三、精讀品析。
1.找出你最感興趣的詩(shī)句，和同桌交流你的感受。
著重理解的詩(shī)句：
(1)“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”
提問(wèn)：詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
(2)“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭，像星星落滿天空”
提問(wèn)： “鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”
提問(wèn)：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
2.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，歸納文章的主旨。
提問(wèn)：詩(shī)中的星星象征著什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?
星星向征著光明、溫暖、希望、自由等美好的東西，詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了作者對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)理想和向往和追求，雖然迷茫失敗而不失堅(jiān)定的希望。
3.誦讀詩(shī)歌。
四、課后練習(xí)。
仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
五、朦朧詩(shī)鑒賞。
《走吧》北島
走吧，/落葉吹進(jìn)深谷，/歌聲卻沒(méi)有歸宿。/走吧，/冰上的月光，/已從河面上溢出。/走吧，/眼睛望著同一片天空，/心敲擊著暮色的鼓。/走吧，/我們沒(méi)有失去記憶，/我們?nèi)�尋找生命的湖�?走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。
《一切》北島
一切都是命運(yùn)/一切都是煙云/一切都是沒(méi)有結(jié)局的開(kāi)始/一切都是稍縱即逝的追尋/一切歡樂(lè)都沒(méi)有微笑/一切苦難都沒(méi)有淚痕/一切語(yǔ)言都是重復(fù)/一切交往都是初逢/
一切愛(ài)情都在心里/一切往事都在夢(mèng)中/一切希望都帶著注釋/一切信仰都帶著呻吟/一切爆發(fā)都有片刻的寧?kù)o/一切死亡都有冗長(zhǎng)的回聲
《遠(yuǎn)和近》顧城
你/一會(huì)看我/一會(huì)看云/我覺(jué)得/你看我時(shí)很遠(yuǎn)/你看云時(shí)很近
《一代人》顧城
黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它尋找光明。
以上就是為您提供的九年級(jí)導(dǎo)學(xué)案，祝學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/604361.html

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