第三課時 深化認識 發(fā)展認識教案
●目標
知識方面
識記：認識深化的基本含義，認識擴展的基本含義，認識推移的基本含義。
理解：理解認識為什么要不斷深化；理解認識為什么要不斷擴展；理解認識為什么要不斷向前推移。
運用：能以具體事例說明，對事物本質(zhì)的認識是一個艱苦、反復(fù)的過程。
能力方面
通過學(xué)習(xí)上述知識與觀點，著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
覺悟方面
樹立認識事物需付出艱苦勞動的觀點；通過對我國社會主義社會有關(guān)問題的分析，提高應(yīng)用“認識總是要發(fā)展的”觀點的自覺性，進一步理解黨的路線、方針、政策。
●重點
“為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。”這是一個極其重要的內(nèi)容，從能力的培養(yǎng)來看，很好地理解這個問題，有利于克服在認識問題上的形而上學(xué)的思想，培養(yǎng)辯證思維的能力。明確這一觀點，對于人們解放思想，防止思想僵化，正確認識我國社會主義社會層出不窮的新情況、新問題，是極為有益的。
●教學(xué)難點
“對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程�！边@個觀點是本框題的教學(xué)難點。之所以是難點，不在于這個觀點多么難于理解，而是在于課時限制不能做出比較深入地闡述。在很短的時間里，要做深入的講解是很難的。
●教學(xué)方法
導(dǎo)讀講解法
教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和回答問題。
●教具準備
投影材料
●課時安排
一課時
●教學(xué)過程
［復(fù)習(xí)提問］
師：1.什么是認識？怎樣才能認識事物的本質(zhì)？
2.認識的根本任務(wù)是什么？
（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
師：實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，認識過程有沒有結(jié)束呢？并沒有，認識是不斷深化、擴展和向前推移的。
人類全部生活的歷史就是處理人與世界之間關(guān)系的歷史，人類不僅通過實踐觀實地改造世界，而且還通過認識活動觀念地把握世界。哲學(xué)是從整體上把握人與世界的關(guān)系，認識論則是關(guān)于認識的哲學(xué)理論，是哲學(xué)的一個組成部分，其中一個重要的觀點就是：認識的發(fā)展是一個由實踐到認識，再由認識到實踐的不斷反復(fù)、無限發(fā)展的過程，一切凝固地、僵化地看問題的觀點都是不科學(xué)的，對實踐是有害的。這就要求我們：不能滿足于一個認識過程的得與失，要不斷地深化認識、發(fā)展認識。
［講授新課］
三、深化認識、發(fā)展認識（板書）
（放投影）本課的知識結(jié)構(gòu)：

1.人們對一個事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認識，是一個艱苦的探索過程（板書）
從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質(zhì)和規(guī)律，是認識的質(zhì)變，是認識過程的一個飛躍。這是認識過程的第一次飛躍。人們的認識過程并沒有到此結(jié)束，還必須由理性認識再回到實踐中去，這是認識過程的繼續(xù)，是第二次飛躍，是意義更重大的又一次飛躍。（放投影）

第一次飛躍是第二次飛躍的基礎(chǔ)和準備；第二次飛躍是第一次飛躍的目的和歸宿。
師：為什么說第二次飛躍的意義更偉大？第一，這是理性認識本身的要求。理論要服務(wù)于實踐。人的全部活動無非是認識世界和改造世界，即在實踐中形成思想，在實踐中實現(xiàn)思想。認識的目的并非形成理性認識，而是實現(xiàn)改造實踐的任務(wù)。第二，這是實踐的要求。實踐要由理論來指導(dǎo)，沒有正確理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，只有在正確思想指導(dǎo)下，才能自覺實現(xiàn)改造世界的目的。
此外，形成理性認識是否正確，要在實踐中加以檢驗，加以修正、補充和發(fā)展。這樣看來，對于復(fù)雜事物的認識，要揭示其本質(zhì)和規(guī)律，由于主客觀條件的限制，要經(jīng)過若干次反復(fù)和提高，在認識被實踐證明是正確后，其認識過程才算結(jié)束。對于過程的推移而言，人們的認識運動還沒有完成。物質(zhì)世界及其發(fā)展過程是無限的：從時間上說，一過程向另一過程推移是無限的；從空間上說，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次，事物、過程之間的聯(lián)系是無限的，人類的認識必然是一個不斷反復(fù)、無限發(fā)展的過程，是一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從有限趨向于無限的過程。這告訴我們；
2.人們應(yīng)當(dāng)在實踐基礎(chǔ)上發(fā)展認識（板書）
師：請同學(xué)閱讀教材并思考下列問題。
①教材是從幾個方面論述認識的發(fā)展的？
②認識為什么要不斷深化、不斷擴展、不斷向前推移發(fā)展？
③教材用哪些具體事例說明認識的深化、擴展和向前推移發(fā)展的？
④你還能再舉一些事例來說明認識的深化、擴展和向前推移發(fā)展嗎？
（在同學(xué)閱讀教材后，提問第①題，教師小結(jié)）教材是從三個方面來論述認識的發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展.在進程上必須向前推移。
（1）認識要不斷深化（板書）
師：什么是認識的深化？
生：復(fù)雜的事物有若干層次，人們的認識從一個層次上過渡到另一個層次上，即為認識的深化。
師：認識為什么要不斷深化？
生：第一，從事物的深度上看，客觀事物存在的若干層次決定認識要不斷深化。第二，從認識本身所受的主客觀條件的限制看，一個具體的認識只是對整個世界一定層次的認識。隨著實踐等條件的發(fā)展，人的認識就由淺入深，由比較深刻到更為深刻，無限地深化下去。
事物是分層次的，本質(zhì)也是分層次的，根據(jù)深淺層次的不同而分為多級本質(zhì)。例如，張三這個人作為人的本質(zhì)，作為公民的本質(zhì)，作為教師的本質(zhì)，還有作為動物或自然物的本質(zhì)，本質(zhì)和本質(zhì)之間有程度上的差異，有比較不深刻的，比較深刻的；有所謂初級本質(zhì)，二級本質(zhì)，更高級本質(zhì)；等等。人們對事物的認識由現(xiàn)象到達本質(zhì)的過程。對于本質(zhì)自身來說，又是由不甚深刻的本質(zhì)到更深刻的本質(zhì)不斷深化的過程。正如列寧所說：“人的思想由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂初級的本質(zhì)到二級的本質(zhì)，這樣不斷地加深下去，以至于無窮。”
（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22頁的材料，并思考“想一想”中的問題）
這說明認識的深刻程度是相對的，認識要無限地深化下去；每一次認識的深化，既克服了前一次認識中的不正確成分，又保留了前一次認識中的寶貴因素；不要因為認識的深化，就否定前一次認識的合理性。
師：對元素周期律的認識是怎么深化的？
（同學(xué)回答，教師小結(jié)）1869年以前，人們對63種元素的認識多屬現(xiàn)象的描述，1869年門捷列夫總結(jié)出元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化，20世紀以來，認識到元素隨核電荷數(shù)的遞增而呈周期性變化。
師：同學(xué)們還能舉出一些認識深化的例子嗎？（如前面講到的對行星運動的認識，對原子的認識等，必須是對同一問題認識的深化）
下面我們討論認識擴展的問題。
（2）認識要不斷地擴展（板書）
師：什么是認識的擴展？
生：客觀事物分屬于不同的領(lǐng)域，人們的認識從一個領(lǐng)域過渡到另一個領(lǐng)域，即為認識的擴展。
師：認識為什么要不斷擴展？
生：從事物存在的廣度看，客觀世界的范疇是無限廣大的，這就決定認識要不斷擴展。從認識本身看，對客觀事物的具體認識在廣度上也有局限性，解決全局性問題更需要認識具有廣度，認識必須擴展。
師：教材中用什么事例來說明認識的擴展的？
生：教材用牛頓經(jīng)典力學(xué)無法解釋20世紀初以來發(fā)現(xiàn)的一些新的事實，隨著研究的深入，人們明確了經(jīng)典力學(xué)只運用于宏觀物體的低速運動問題，于是出現(xiàn)了適用于高速運動的相對論力學(xué)和適用于微觀粒子的量子力學(xué)，認識擴展到宏觀高速運動和微觀粒子運動領(lǐng)域。
師：人的天然器官的能力是有限的，人類能做到對無限發(fā)展的世界的無限認識嗎？
人的認識是有目的地組織起來的功能系統(tǒng)，由認識主體——人，認識客體——被認識的事物，認識工具三個基本要素構(gòu)成。世界是無限的，客觀事物是無窮多樣的，具有能動反映能力的人，就個人而言，認識能力是有限的，就世代延續(xù)的人類而言，認識能力是無限的。再者，認識工具的發(fā)展也無止境，將幫助人們能夠在空前的廣度上和深度上認識世界。從人類的物質(zhì)認識工具來看，越來越高精度化與智能化。在近代早期的實驗手段主要限于一些簡單觀察或觀測的工具，如天平、溫度計、望遠鏡等�，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，把諸如射電望遠鏡、光譜分析儀、激光測試儀、高能加速器、粒子對撞機等等更加精密，更強有力的認識工具貢獻給科學(xué)。
不僅如此，隨著電子計算機技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了用電子裝置模擬人類思維的智能機，不僅使人們從單調(diào)繁雜的非創(chuàng)造性思維活動中解放出來，而且還能在人類無法直接到達的高溫、高壓、有毒等等惡劣的環(huán)境中進行活動。目前，人工智能日益向問題求解和專家系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展，不僅如此，人們認識世界的方式也日益多樣化。近代認識基本上立足于經(jīng)驗歸納法，即通過大量事實的歸納，從個別走向一般。現(xiàn)代認識產(chǎn)生了與自身相適應(yīng)的方法層次，包括系統(tǒng)方法、結(jié)構(gòu)方法、功能方法、信息方法、模型方法等；同時還產(chǎn)生了進行辯證思維的方法原則，如相對性原則、不完全原則、參照系原則等。所有這些方法為人類認識開拓出更多自由度的思維空間。所以說，人們的認識不僅需要不斷深化，不斷擴展，而且能夠不斷深化和不斷擴展。
師：同學(xué)們還能舉出什么例子嗎？（認識的擴展一定是從一個領(lǐng)域到另一個領(lǐng)域）
下面我們討論認識的推移問題。
（3）認識要不斷地向前推移（板書）
師：什么是認識的推移？
生：客觀事物是變化發(fā)展的，人們的認識從一個階段，過渡到另一個階段，即為認識的推移。
師：為什么要不斷向前推移認識？
生：因為客觀世界是變化發(fā)展的，認識不能停留在某個階段上，要達到改造世界的目的，認識必須不斷向前推移。
師：物質(zhì)世界及其發(fā)展是無限的，從時間上說，物質(zhì)世界是永恒運動發(fā)展的，因此人們對它的認識也必然是一個不斷變化發(fā)展的過程；從空間上說，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次，事物、過程之間的聯(lián)系是無限的，人們對它的認識也必然是一個無限深入、不斷推移的過程。
生：某一具體認識被實踐證實并取得預(yù)期結(jié)果后算是結(jié)束了，但對于認識的過程而言，它又不算是結(jié)束了。人們對世界的認識，既不能一次完成，也不具有終點。正是人類認識的不斷推移，使知識更新的周期日趨縮短，人類的科學(xué)知識加速增長。
師：教材中用什么事例來說明認識的推移發(fā)展的？
生：教材用人們對環(huán)境問題的認識來說明認識的推移發(fā)展。工業(yè)革命前，環(huán)境問題主要是自然原因形成的；工業(yè)革命后，則主要是工業(yè)污染、生活污染造成的。環(huán)境威脅著人類，于是產(chǎn)生了環(huán)境科學(xué)，地理學(xué)也開拓了新的研究領(lǐng)域。
教材還對新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設(shè)的認識來說明認識的推移。
師：政治文明的提出表明人們對社會主義和全面建設(shè)小康社會目標的認識在深化、擴展和向前推移。
十五大講依法治國是社會文明的重要標志，這為逐步形成建設(shè)社會主義政治文明這一重大理論創(chuàng)新起了鋪墊。經(jīng)過5年來對社會主義認識的深化、拓展，江澤民同志明確提出建設(shè)社會主義政治文明。在2001年1月10日召開的全國宣傳部長會議上，他指出：“法治屬于政治建設(shè)、屬于政治文明，德治屬于思想建設(shè)、屬于精神文明。”在2002年“5.31”重要講話中，他明確提出：“發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義政治文明，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標�！蓖�年7月16日，江澤民同志在考察中國社會科學(xué)院的講話中又明確指出：“建設(shè)有中國特色社會主義，應(yīng)是我國經(jīng)濟、政治、文化全面發(fā)展的進程，是我國物質(zhì)文明、政治文明、精神文明全面建設(shè)的進程�！痹谑�六大報告中，進一步把社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)一起確立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展的三大基本目標，并強調(diào)要三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展。這表明我們黨對人類社會發(fā)展規(guī)律、對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的認識在不斷深化。政治文明的提出，一方面，拓展了對什么是中國特色社會主義的認識，把民主政治的建設(shè)提升到了新的境界。另一方面，加深了我們對全面建設(shè)小康社會目標的認識。把社會主義政治文明與物質(zhì)文明、精神文明并列，表明中國共產(chǎn)黨對民主政治和法制建設(shè)的文明內(nèi)涵認識更加深刻。
生：以上分析與事實說明，從深度上講，人們的認識需要逐步深化；從廣度上講，人們的認識應(yīng)當(dāng)不斷擴展；從進程上講，人們的認識必須向前推移。認識無止境，一切把認識凝固化、僵化的觀點都是不科學(xué)的。其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以，具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認識世界和改造世界的需要。
師：學(xué)習(xí)了這個關(guān)于認識無限發(fā)展的道理，給了我們什么啟迪呢？
請同學(xué)看一看第26頁毛澤東的一段話，正是由于認識的無限發(fā)展，“停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點都是錯誤的”，所以，我們要發(fā)揮主觀能動性，探索事物的本質(zhì)和規(guī)律，追求真理，發(fā)展真理。雖然我們學(xué)習(xí)的是前人已經(jīng)總結(jié)出來的科學(xué)知識，但是對同學(xué)們來說，要把學(xué)習(xí)過程作為一個深化認識、擴展認識、發(fā)展認識的過程，在今后的工作中更要不斷地深化、擴展和發(fā)展認識。
今天學(xué)習(xí)的這些道理，對于同學(xué)們將來不論從事那個領(lǐng)域的工作都會是終身受益。
3.學(xué)習(xí)是不斷地深化認識、擴展認識、把知識向前推移的過程（板書）
第一，要克服學(xué)習(xí)中、認識上的驕傲自滿情緒，永遠也不要滿足于現(xiàn)有的認識水平和學(xué)習(xí)、工作成績，而應(yīng)通過實踐、認識、再實踐、再認識的反復(fù)深化與擴展，不斷把自己的認識和學(xué)習(xí)、工作推向前進，使其達到更高的水平。
第二，主觀認識要同一定時間、地點、條件下的客觀實踐相符合。與時俱進，達到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。當(dāng)客觀實踐的具體過程已經(jīng)向前推移的時候，主觀認識應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變；如果認識仍停留在原來的階段上，就會犯思想落后于實際的錯誤；當(dāng)客觀實踐的具體過程尚未結(jié)束，原有的矛盾尚未充分暴露展開，向另一具體過程推移轉(zhuǎn)變的條件還不具備的時候，如果硬要強制推移，就會犯冒進的錯誤。
第三，學(xué)習(xí)不是一個一蹴而就、簡單輕易的過程，而是需要我們發(fā)揮主觀能動性，由少到多，由淺入深，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識之間的相互聯(lián)系，融會貫通。要對每一個知識點達到全面準確的掌握，了解其適用范圍以及與之相關(guān)知識的聯(lián)系。理解每一個知識點層層深入，逐漸擴展。對知識要從整體上把握，摸清所學(xué)知識內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，并了解每個知識點在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的坐標位置。這樣掌握的知識，具有整體性、深刻性的特點，會幫助我們實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
［課堂小結(jié)］
今天這一節(jié)課我們主要講了兩個問題：一是，認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識（即由感性認識到理性認識），把認識上升到理性認識，又由認識到實踐（即理性認識回到實踐中去），發(fā)揮認識的作用，并在實踐中使認識得到檢驗和發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。不僅講了結(jié)論，而且分析了為什么會不斷深化、擴展、推移，以及對我們的指導(dǎo)意義。
（放投影）



●課堂練習(xí)
單項選擇題
1.“追求真理比占有真理更寶貴�！钡聡�詩人萊辛的這一著名詩句所包含的哲理是（ ）
A.認識經(jīng)歷著從感性認識到理性認識的過程
B.認識的根本任務(wù)是透過現(xiàn)象認識本質(zhì)
C.認識不能停滯，而應(yīng)該不斷擴展和深化
D.改造世界比認識世界更重要
答案：C
2據(jù)專家介紹，消費4000張賀卡就等于毀掉一棵大樹。為了保護環(huán)境，今年元旦前后，一些大中小學(xué)開展了“減卡救樹”的活動，倡議“少寄一張賀卡，多留一片綠色”。這件事情說明（ ）
A.實踐是認識的最終目的
B.科學(xué)的預(yù)見離不開對客觀規(guī)律的認識
C.人們對事物的認識是不斷深化提高的
D.由感性認識上升到理性認識是認識的根本任務(wù)
答案：C
3.1999年7月1日，雪龍?zhí)柶票�船首航北極，中國第一次大規(guī)模北極科學(xué)考察就此開始、歐美國家對北極的考察，大多從臨近大西洋的北冰洋區(qū)進入，對北冰洋東部地區(qū)的研究不多，中國此次科學(xué)考察將填補國際北極研究的一個空白區(qū)域。從認識的角度看，這主要屬于人類認識（ ）
A.在深度上的深化 B.在廣度上的擴展
C.在進程上的推移D.在實踐上的上升
答案：B
4.美國科學(xué)確認自然界除細菌和包括人在內(nèi)的真核生物外，還有第三種生命形式。這說明（ ）
A.人類以往對生命的認識都是不正確的
B.人類對生命的認識開始上升為理性認識
C.人類至此才真正完全地認識了生命現(xiàn)象
D.人類對生命的認識在不斷深化
答案：D
5.毛澤東說：“人類總是不斷地總結(jié)經(jīng)驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進；停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。”這告訴我們（ ）
A.人的認識總是要發(fā)展，把認識固定化的觀點是不正確的
B.任何人的認識都是無限的
C.人的認識是由認識現(xiàn)象到認識本質(zhì)的過程
D.不斷總結(jié)經(jīng)驗就能發(fā)明創(chuàng)造
答案：A
6.江澤民強調(diào)：“馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)”，“全黨同志要堅持馬克思主義的科學(xué)原理和科學(xué)精神，善于把握客觀情況的變化，善于總結(jié)人民群眾在實踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義現(xiàn)論�！鄙鲜霾牧咸N含的哲理是（ ）
A.事物的聯(lián)系具有普遍性，客觀性
B.任何事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程
C.人們應(yīng)當(dāng)在實踐基礎(chǔ)上不斷深化認識、發(fā)展認識
D.事物的變化是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一
答案：C
7.人們對客觀事物的具體認識在廣度上總是有局限性的，不同類型、不同領(lǐng)域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律，整個世界在廣度上也是無限的。因此（ ）
A.人類可以發(fā)展認識B.認識要不斷地深化
C.認識要不斷地擴展D.認識要不斷地向前推移
答案：C
8.人們應(yīng)當(dāng)而且可以在實踐基礎(chǔ)上不斷地深化認識，擴展認識、把認識向前推移。這是因為（ ）
A.認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的探索過程，需要不斷地發(fā)揮主觀能動性，才能得
以完成
B.客觀世界及其發(fā)展是無限的，任何一個具體認識是有限的，而人類的認識能力是無
限的
C.人的認識有正確與錯誤之分，人類需要不斷地修正錯誤，完成認識
D.人類不能完成對某一具體事物的認識
答案：B
9.速度問題，表面上看是個快慢問題，但在當(dāng)前的條件下，卻是直接關(guān)系到社會主義制度的鞏固和我們國家的長治久安的大問題�！边@段話體現(xiàn)的哲理是（ ）
A.任何事物都是相互聯(lián)系的，世界上不存在相互之間沒有聯(lián)系的事物
B.對事物的認識要一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移
C.事物都有現(xiàn)象和本質(zhì)，要善于透過本質(zhì)看現(xiàn)象
D.發(fā)展是硬道理，中國解決所有問題的關(guān)鍵在于發(fā)展
答案：B
10.所謂理論和實踐具體的歷史的統(tǒng)一，其正確性表明（ ）
①理論只能同一定時間地點條件下的客觀實際相結(jié)合 ②理論要反映實踐的各種具體形式，表明其具體的歷史的特點 ③理論要隨實踐的發(fā)展而發(fā)展，同變化了的客觀實際相符合 ④人們只能通過實踐和在事物的運動中把握其規(guī)律
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②
答案：C
●課后作業(yè)
1.貫徹“三個代表”重要思想，關(guān)鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質(zhì)在堅持執(zhí)政為民。堅持與時俱進，是黨始終保持蓬勃生機和活力的根本途徑。時代在發(fā)展，社會在進步。我們黨要始終做到“三個代表”，就必須與群眾及實踐保持密切的聯(lián)系，不斷反映實踐發(fā)展的要求，不斷反映群眾的愿望，使我們的思想、路線、方針、政策、制度等，不斷有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，與時俱進。貫徹好“三個代表”要求，必須使全黨始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界。
運用哲學(xué)的有關(guān)知識，說明不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界的必要性。
參考答案：第一，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)有反作用，必須一切從實際出發(fā)。馬克思主義理論只有不斷開拓，才能符合變化了的客觀實際，并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
第二，任何事物都變化發(fā)展的，必須用發(fā)展的觀點看問題，馬克思主義理論只有不斷開拓，才能跟上時代的步伐，促進事物的發(fā)展。
第三，認識是不斷深化、擴展和向前推移的。馬克思主義理論只有不斷開拓，才能不斷研究新事實，提出能夠解決新問題的方法。
第四，實踐決定認識，認識反作用于實踐，科學(xué)理論對實踐有指導(dǎo)作用。馬克思主義只有不斷開拓，接受實踐檢驗，并隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)實踐。
2.材料1 2002年第3期《求是》載文指出：“一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題，以我們正在做的事情為重點，著眼于馬克思主義的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。”
材料2 2002年2月 10日《人民日報》發(fā)表文章指出：“我們所談的馬克思主義是發(fā)展的馬克思主義，發(fā)展是它的一個基本觀點，這個觀點同樣適合于它自身，它開辟了認識真理的道路，而沒有也不可能窮盡真理。”
材料3 2002年4月 17日《光明日報》載文指出：“馬克思主義理論要發(fā)展，社會主義理論要發(fā)展，要隨著人類實踐和科學(xué)的發(fā)展而向前發(fā)展�！�
（1）三則材料分別說明了什么？
（2）從三則材料中我們應(yīng)得出什么結(jié)論？
參考答案：（1）材料1說明人們的認識應(yīng)不斷地深化，實踐是認識的根本目的。材料2說明認識要不斷地擴展。人們應(yīng)當(dāng)不斷地擴展認識，以便在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律。材料3說明認識應(yīng)不斷地向前推移。人們應(yīng)不斷研究新事實，提出能夠解決新問題的理論。
（2）從以上材料我們可以看到，人們應(yīng)當(dāng)不斷深化認識、擴展認識、把認識向前推移，因而，認識總是要發(fā)展的。認識無止境，一切把認識凝固化、僵化的觀點都是不科學(xué)的。
3.為什么認識總是要向前發(fā)展的？
參考答案：任何一個具體的認識只是對世界上一個層次上的認識，一個方面的認識，一個發(fā)展階段上的認識。而世界在空間和時間上都是無限的，因此，就對整個世界的認識而言，人的認識運動沒有也不可能結(jié)束。從深度上講，人們的認識需要逐步深化；從廣度上講，人們的認識應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展；從進程上講，人們的認識必須向前推移。因而，認識總是要發(fā)展的。
●板書設(shè)計
三、深化認識發(fā)展認識
1.人們對一個事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認識，是一個艱苦的探索過程
2.人們應(yīng)當(dāng)在實踐基礎(chǔ)上發(fā)展認識
（1）認識要不斷地深化；
（2）認識要不斷地擴展；
（3）認識要不斷地向前推移。

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