生物生命活動調(diào)節(jié)（一）——植物生命活動的調(diào)節(jié)
植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式是 調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)：處于主導地位
人和動物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式
調(diào)節(jié) 調(diào)節(jié)
微生物代謝調(diào)節(jié)的基本形式： 的調(diào)節(jié)和 的調(diào)節(jié)
一、植物的向性運動
1、概念：植物體受到 刺激而引起的定向運動。
2、種類：胚芽鞘、幼苗的 性，根的 性，莖的背 性，向水、向肥性。
3、意義：向性運動是植物對于外界環(huán)境 的具體表現(xiàn)。
難點突破：
①向性、反射、應激性、適應性的比較
概念刺激類型適用生物舉例相互關系
向性植物受到 方向的外界刺激而引起的 運動單一方向；
自外界植物向性 反射

應激性

適應性

反射動物通過 系統(tǒng)對內(nèi)、外刺激作出的反應無 性；
自內(nèi)、外有 的動物昆蟲的趨光性（非條）
應激性生物體對 、 刺激作出的反應無方向性；
自內(nèi)、外
草履蟲的避鹽運動；含羞草、合歡遇刺激合攏小葉
適應性
生物與 表現(xiàn)相 的現(xiàn)象不一定有刺激所有生物

②幾種向性的比較
圖示刺激原因意義

向光性

單測光
單測光：
單向單側(cè)光使 在背光側(cè)分布 （多得正好）、 側(cè)分布少（少得不足），于是背光側(cè) 、向光側(cè)長得慢使植物的 、 處于最適于利用光能的位置，有利于吸收 進行光合作用

向地性
莖
根
重力
重力：
單向重力使 側(cè) 分布多，生長被 ；遠地側(cè)生長素分布少，促進生長有利于植株的 和從土壤中吸收 和

背地性
芽
莖
重力
重力：
單向
重力使近地側(cè)生長素分布多、
促進了生長；遠地側(cè)生長素分布少，促進作用弱（不叫抑制）有利于植株占有 和吸收

二、生長素的發(fā)現(xiàn)
1、生長素是最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素
科學家 實驗方法觀察結(jié)果結(jié)論

達爾
（不用瓊脂）
①用單側(cè)光照射胚芽鞘 胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了 ；這種物質(zhì)在 的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響（都是推想）
②用單側(cè)光照射 的胚芽鞘胚芽鞘既不生長、也不彎曲
③用單側(cè)光照射用 的胚芽鞘胚芽鞘 生長
④用單側(cè)光照射用 ，
的胚芽鞘胚芽鞘彎向光生長

溫特
（用瓊脂）

①實驗組：把切下的胚芽鞘 放在瓊脂塊上，幾小時后，移去尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在 胚芽鞘切面的一側(cè)胚芽鞘向
生長胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了 ；這種物質(zhì)從 運輸?shù)?，并且能夠促使 某些部分的生長（達爾的推想被證實）
②（空白）對照組：把
，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)胚芽鞘既不生長、也不彎曲

郭葛
①你認為應該從胚芽鞘尖端還是從放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊中分離生長素？
②借鑒葉綠體中色素的提取實驗，提出你分離生長素的方法（提示：生長素能溶于水）
③如何驗證提取液中確實含有生長素？
生長素的化學本質(zhì)是 （由CHON四種元素組成；不是氨基酸）
2、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸
（1）產(chǎn)生：主要： 、葉原基、嫩葉、 中的種子 少量：成熟葉片、根尖
大多集中在生長 的部位：胚芽鞘、芽和根尖的分生組織、形成層、受精后的子房、
（2）分布 幼嫩的種子
少數(shù)在趨向衰老的組織和器官中
①極性運輸：從植物體的形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，而不能倒過運輸，如在胚芽鞘實驗中、在頂端優(yōu)勢中。
（3）運輸 ②橫向運輸：如在向光性實驗中，從向光側(cè)運輸?shù)奖彻鈧?cè)；在向地性、背地性現(xiàn)象中，從遠地側(cè)運輸?shù)浇�地�?cè)
③方式： （低濃度到高濃度、消耗ATP）
3、植物激素：在植物體內(nèi)合成的，從 部位運輸?shù)?部位，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著的 作用的 ，叫做植物激素。（與動物激素有何不同？）
三、生長素的生理作用——促進生長（促進細胞的縱向伸長生長）
難點突破：
1、兩重性：過低濃度促進生長的能力弱、低濃度（指適宜濃度）促進生長、高濃度抑制生長、過高濃度引起死亡，即，既能促進生長，又能抑制生長；既能促進發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。因此，生長素究竟發(fā)揮哪一種作用，取決于植物的不同種類、同一種植物的不同器官、同一種器官的最適生長素濃度和生長素的具體濃度。
2、最適濃度和敏感性比較（根據(jù)書本P81圖）
最適濃度：根<芽<莖； 敏感性 ：根>芽>莖
解釋：根為什么具有向地性？莖為什么具有背地性？

3、頂端優(yōu)勢：生長素兩重性的體現(xiàn)
（1）概念：植物的 、而 的現(xiàn)象。
（2）原因：頂芽產(chǎn)生的生長素 運輸，大量積累在 ，使 過多，生長受到
（3）解除：摘掉頂芽，使 ，側(cè)芽受到的抑制作用就會 ，不久，側(cè)芽就可以發(fā)育成枝條了。
（4）應用：解除頂端優(yōu)勢的如：棉花摘心、果樹整枝、綠籬修剪；
保留頂端優(yōu)勢的如：樹木成材、向日葵的高產(chǎn)
四、生長素的應用
1、生長素的應用：如保留或解除頂端優(yōu)勢
2、生長素類似物的應用 （1）促進扦插的枝條生根 （2）促進果實發(fā)育
自然條下，雌蕊受粉，在胚珠發(fā)育成種子的過程中，發(fā)育著的種子能合
成 ，刺激 發(fā)育成果皮，產(chǎn)生有籽果實
子房 果實 人工條下，雌蕊沒有受粉，在其 溶液也能刺激 ，產(chǎn)生無籽果實（該無籽性狀 （能否）遺傳，為什么？ ）
（3）防止落花落果 （4）除草： 可殺死麥田中的 子葉植物的雜草
五、其他植物激素
1、五大植物激素的比較
生長素赤霉素細胞分裂素脫落酸乙烯
作用促進細胞的縱向伸長生長促進莖的 ；解除 促進細胞 和組織
作用特點 生長促進劑生長抑制劑
同時存在于同一株植物體內(nèi)；植物的生長發(fā)育過程，不是受單一激素的調(diào)節(jié)，而是由多種激素 、 的
2、當細胞分裂素與生長素共同使用時，能強烈地刺激 組織的形成
3、當細胞分裂素/生長素的濃度比高時，有利于 的形成；
當細胞分裂素/生長素的濃度比低時，有利于 的形成
六、[實驗十] 植物向性運動的實驗設計和觀察
[實驗原理]1、向性運動是植物受到 刺激而引起的定向運動；
2、向性運動的運動方向隨刺激的方向而定；
3、在單側(cè)光的刺激下，植物表現(xiàn)出向光性運動；在重力的影響下，植物的根表現(xiàn)出向重力性運動。
[方法步驟]向光性方法步驟：
（1）用剪刀在 的紙盒一側(cè)挖一個直徑為1cm的孔，待模擬 照射時使用。
（2）將幾株 但真葉尚未出胚芽鞘的小麥幼苗依次排開，分別栽種在兩個花盆中。在幼苗的旁邊插一根火柴桿，作為對比的參照物。
（3）將制作好的遮光罩扣住花盆（一組用 的紙盒，另一組用 的紙盒）。白天將裝置置于陽光充足的地方，夜間以臺燈代替光，并使 。（為什么要夜以繼日地照？ ）
（4）每天打開紙盒，觀察幼苗的生長情況，記錄下高度、傾斜角及當日溫度、天氣等情況，并間斷地拍照，保留圖片記錄。但要注意，打開紙盒觀察實驗現(xiàn)象的時間應該盡可能地短，并保持透光孔的方向與前次一致。為什么？
向重力性的方法步驟：
（1）取四粒同樣大小、已萌發(fā)并長出 的玉米粒，平放在一個培養(yǎng)皿內(nèi)，使其胚根尖端部分朝向培養(yǎng)皿中央。各萌發(fā)的玉米粒分別位于羅盤的東、西、南、北位置。
（2）將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒上，然后再蓋上 棉花，直到填滿整個培養(yǎng)皿。注意不要將棉花塞緊，以免影響根的生長。
（3）蓋上培養(yǎng)皿蓋，邊緣用膠布封口；豎起培養(yǎng)皿，用橡皮泥固定住。將豎立的培養(yǎng)皿放入恒溫箱中培養(yǎng)，注意培養(yǎng)皿中的玉米粒的位置必須保持不變，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面的玉米粒的胚根垂直向上，左右兩個玉米粒的胚根處于水平位置。
例題：
1、同一株植物的不同部位的呼吸強度可以不同，下列敘述中錯誤的是：（ ）
A、幼葉的比老葉的高 B、萌發(fā)種子胚的比胚乳的高
C、枝條尖端的比基部的高 D、老根部分的比根尖的高
2、將酵母菌放含有培養(yǎng)液的的密閉的錐形瓶中，測得CO¬2的釋放量比O2的吸收量大一倍，則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為：
A、1/6 B、1/3 C、1/2 D、1
3、用剛從蟾蜍后肢取下的兩塊腓腸�。ˋ和B）進行實驗，A在有氧條下（置于空氣中），B在無氧條下（置于氮氣中），在其它條相同時，同時給予連續(xù)電刺激，引起肌肉收縮。請回答下列問題：
（1）先發(fā)生疲勞的肌肉是 。
（2）當A和B都疲勞后，休息一段時間后，再給予電刺激，哪塊肌肉能恢復收縮能力？
（3）上述現(xiàn)象說明了什么？
4、下圖表示野外松樹（陽生植物）光合作用強度與光照強度的關系。其中的縱坐標表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放O2量的狀況。請分析回答：
（1）當光照強度為b時，光合作用強度
（2）當光照強度為a時，光合作用吸收CO2的量
等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照較長時
期為a，植物能不能正常生長？為什么？
（3）如將該曲線改繪為人參光合作用強度與光照強度的關系曲線，b點位置應如何移動？為什么？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/43514.html

相關閱讀：2012屆高考生物考點基因的突變精講精析復習教案