j.Co M 第3課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
一、目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因；金田起義；定都天京和《天朝田畝制度》；北伐與西征；天京變亂；洪仁?與《資政新篇》；天國(guó)的悲壯失敗。
2、過(guò)程與方法：
?通過(guò)學(xué)生的閱讀概括，形成編制太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的大事年表的思想方式。
?結(jié)合課后練習(xí)與測(cè)評(píng)，比較辨異太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)同秦末、明末等古代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生掌握比較辨析歷史事件的方法。
?通過(guò)課堂思考、討論太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義方法分析歷史事件的思想方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
?從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義學(xué)習(xí)中，感悟中華民族不畏強(qiáng)暴、反抗侵略的英勇氣概。
?從洪仁?《資政新篇》的學(xué)習(xí)中，賞識(shí)先進(jìn)的中國(guó)人尋求救國(guó)之道、探索近代化之路的可貴努力。
?從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)遭到中外反動(dòng)勢(shì)力的鎮(zhèn)壓悲壯失敗的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的局限性和中國(guó)人民反抗斗爭(zhēng)的艱巨性。
二、要點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰及其歷史影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗表明舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)不可能提供正確的救國(guó)之路。
三、教學(xué)過(guò)程
教師首先提問(wèn)：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”。
1、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因。教師補(bǔ)充材料：馬克思在《中國(guó)革命和歐洲革命》一文中指出：“中國(guó)在1840年戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫付給英國(guó)的賠款，大量的非生產(chǎn)性的鴉片消費(fèi)，鴉片貿(mào)易所引起的金銀外流，外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)本國(guó)生產(chǎn)的破壞，國(guó)家行政機(jī)關(guān)的腐化，這一切就造成了兩個(gè)后果：因稅捐更重更難負(fù)擔(dān)，此外又加上了新稅捐。”
由學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容分析上述材料的含義，
2、從金田起義到定都天京：1851～1853年
洪秀全創(chuàng)立的拜上帝教宗教理論，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料，提煉有效信息，并加以歸納，來(lái)分析評(píng)議拜上帝會(huì)的宗教理論。從金田起義到定都天京的歷史過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生參閱《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》，培養(yǎng)他們讀圖、識(shí)圖的習(xí)慣，建立正確的時(shí)空概念。
3、《天朝田畝制度》
4、太平天國(guó)的全盛時(shí)期　　
需就以下三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)：①定都天京之時(shí)，太平天國(guó)面臨的形勢(shì)，以及北伐、西征、東征的戰(zhàn)略目標(biāo)。②北伐的失敗原因與北伐的戰(zhàn)略作用。③西征與東征取得重大勝利的意義。①通過(guò)學(xué)生對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因、《天朝田畝制度》、太平天國(guó)的全盛時(shí)期相關(guān)問(wèn)題的分析和金田起義到定都天京的歷史過(guò)程的敘述，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)概念的解釋和學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！　�
教師首先提問(wèn)：“太平天國(guó)的全盛時(shí)期是怎么樣到來(lái)的”？
天京變亂。教師補(bǔ)充相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)走上追求享樂、講究排場(chǎng)、劃定煩瑣等級(jí)之路？這樣做的危害是什么？天京變亂分別會(huì)給太平天國(guó)和清朝政府帶來(lái)什么影響？洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心。簡(jiǎn)單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國(guó)后期政治生活中的一件大事，因?yàn)楹竺娴摹靶滤枷氲拿劝l(fā)”中還要講，這里只提起學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題即可。太平天國(guó)的防御戰(zhàn)。著重指明下面幾點(diǎn)即可：再破江北大營(yíng)和三河鎮(zhèn)大捷，使天京、安慶轉(zhuǎn)危為安；再破江南大營(yíng)使天京根本解圍；進(jìn)軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經(jīng)濟(jì)方面的打擊最為沉重。在進(jìn)攻上海的戰(zhàn)役中，太平天國(guó)勇敢地肩起了反抗外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)重任；安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國(guó)后期極為嚴(yán)重的挫折，太平天國(guó)防御中的攻勢(shì)結(jié)束。
5、太平天國(guó)的失敗
天京陷落簡(jiǎn)單講解。關(guān)于太平天國(guó)的失敗原因，教師可以結(jié)合前面對(duì)《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想？在學(xué)生的討論（或自由插言）中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)；而對(duì)一些立論偏頗，或過(guò)于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌。
在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想？
在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響？
①通過(guò)學(xué)生對(duì)于天京變亂原因的分析、太平天國(guó)失敗原因和歷史意義的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第3課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
（1851年－－－1864年）
一、太平天國(guó)的興起和發(fā)展
1、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因（客觀上、主觀上）
2、金田起義（1851年，廣西桂平金田村，洪秀全）
3、永安建制（封王建立政權(quán)）
4、定都天京和頒發(fā)《天朝田畝制度》
5、太平軍的北伐和西征以及軍事上的全盛
二、太平天國(guó)的悲壯失敗
1、天京變亂（1856年，太平天國(guó)元?dú)獯髠��?br>2、陳玉成、李秀成的苦苦支撐
3、洪仁?和《資政新篇》（最早發(fā)展資本主義的方案）
4、天京的陷落（1864年，悲壯失敗）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/58192.html

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