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第13課 西歐的一體化進(jìn)程教案
編輯:
逍遙路
關(guān)鍵詞:
高三
來(lái)源:
高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
一、目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知識(shí):
知道西歐一體化進(jìn)程的主要階段,知道西歐一體化進(jìn)程中的主要?dú)v史事件以及文件條約的基本內(nèi)容,包括“舒曼計(jì)劃”、《巴黎條約》、《羅馬條約》、《歐洲聯(lián)盟條約》等。理解西歐一體化發(fā)展對(duì)西歐發(fā)展的重要影響,理解西歐一體化這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化形式與經(jīng)濟(jì)全球化之間的關(guān)系。
2、技能:
梳理知識(shí)、歸納小結(jié)的技能。
閱讀文獻(xiàn),結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析歷史問(wèn)題的技能。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理西歐一體化進(jìn)程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),整理西歐一體化進(jìn)程的脈絡(luò),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固整理知識(shí)、歸納小結(jié)的方法。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析西歐一體化這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化形式與經(jīng)濟(jì)全球化之間的關(guān)系這一問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步掌握將史實(shí)的分析上升到理論層面歸納、概括的能力與方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)使學(xué)生了解西歐走向聯(lián)合的艱難歷程,領(lǐng)略政治家們高超的政治智慧,感悟人類(lèi)文明在曲折中前進(jìn)的艱難及其難能可貴的成果,進(jìn)一步加深對(duì)當(dāng)今世界“和平發(fā)展”主流趨勢(shì)的體悟。
二、各欄目的參考答案
(一)練習(xí)與測(cè)評(píng)
1、簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后歐洲走向聯(lián)合的歷史背景。
答:(1)經(jīng)過(guò)兩次世界大戰(zhàn),歐洲列強(qiáng)國(guó)力衰落,地位下降;(2)在美蘇主導(dǎo)的兩極格局下,西歐各國(guó)感受到壓力;(3)西歐各國(guó)不得不尋求聯(lián)合之路,通過(guò)經(jīng)濟(jì)合作,以期在世界經(jīng)濟(jì)和政治中發(fā)揮作用;(4)法德和解是西歐走向聯(lián)合的關(guān)鍵前提。
2、梳理課文內(nèi)容,制作一張二戰(zhàn)后西歐一體化進(jìn)程的大事年表,并簡(jiǎn)述西歐一體化進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。
答:
1950年,法國(guó)外長(zhǎng)舒曼提出法德煤鋼聯(lián)營(yíng)的“舒曼計(jì)劃”;
1951年,西歐六國(guó)簽訂《歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)條約》,建立“煤鋼共同體”;
1957年,西歐六國(guó)簽訂《羅馬條約》,決定成立“歐洲經(jīng)濟(jì)共同體”與“歐洲原子能共同體”;
1967年,三個(gè)共同體組織合并,成立“歐洲共同體”;
1991年,歐共體12個(gè)成員國(guó)共同簽署《歐洲聯(lián)盟條約》,決定成立“歐洲聯(lián)盟”;
1993年,歐盟正式成立;
1995年,歐盟馬德里會(huì)議決定“歐元”將成為歐洲貨幣聯(lián)盟的單一貨幣;
1998年,11個(gè)歐盟成員國(guó)成為首批歐元國(guó),并成立歐洲中央銀行;
2002年1月1日,歐元正式啟用;
2007年,歐盟擴(kuò)大為27個(gè)成員國(guó)。
(二)探索與爭(zhēng)鳴
在西歐走向一體化的道路上,德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)的步伐不盡一致,德、法兩國(guó)近代以來(lái)征戰(zhàn)不斷,芥蒂頗深,在二戰(zhàn)后卻緊密合作,成為推動(dòng)西歐一體化的主導(dǎo)力量,而英國(guó)加入歐共體的歷程一波三折,且步調(diào)常常不一致,這是為什么呢?展開(kāi)課堂討論,談?wù)勀愕目捶ā?br>教師引導(dǎo)建議:
這個(gè)討論題涉及對(duì)歐洲近代以來(lái)政治版圖變遷、力量平衡變遷以及利益沖突變遷的考察,旨在使學(xué)生將以前所學(xué)習(xí)的歐洲歷史問(wèn)題能夠有一個(gè)歸納、總結(jié)、運(yùn)用的載體,并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史淵源、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、主客觀(guān)因素等方面分析較為復(fù)雜的歷史問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)討論的時(shí)候可以關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)英、法、德三國(guó)在歐洲政治版圖中的力量均勢(shì)關(guān)系;
(2)英國(guó)獨(dú)特的外交政策,包括三環(huán)外交等;
(3)法、德歷史上的宿怨及其原因;
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/71718.html
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