實(shí)用類文本閱讀（ 25分） 朱佩弦先生 葉圣陶 朱佩弦先生是國立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)教師，也在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教過書。他畢了北京大 實(shí)用類文本閱讀（25分）
朱佩弦先生
葉圣陶
朱佩弦先生是國立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)教師，也在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教過書。他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當(dāng)教師，一直沒有間斷。擔(dān)任的功課是國文和本國文學(xué)。
他是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預(yù)備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過也切實(shí)不過的見解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，因?yàn)槲覀兏�作者接觸憑藉語言文字，而且單只憑藉語言文字。一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時(shí)候，說欣賞也好，說領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補(bǔ)益品了。他多來在語文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此。我們想，這是值得青朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒有辦法對付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識(shí)跟觀點(diǎn)等等固然重要，可是不通過語言文字關(guān)，就沒法徹底分析意識(shí)跟觀點(diǎn)等等。不要以為語言文字只是枝節(jié)，要知道離開了這些枝節(jié)就沒有另外的什么大事。
他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜�。到一處地方，無論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時(shí)使旁邊的人覺得他問得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見解說，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認(rèn)為他們是行所當(dāng)然�？墒侵煜壬�不然，他教育青們，也隨時(shí)受青們的教育。單就他對于新詩的見解而言，他歷來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明新體詩的今后的方向，是受著一班青詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據(jù)。
他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì)面時(shí)親密地晤敘，不必細(xì)說。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠(yuǎn)朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對于好好先生當(dāng)然不至于有什么惡感，可也不會(huì)有太多的好感，尤其不會(huì)由敬而生愛。像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說“教學(xué)相長”，有親切的友誼，又有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，這才自然而然成為學(xué)生敬愛的對象。
他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。
他畢生盡力的不出國文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些。“思不出其位”，一點(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見到一個(gè)完美的人格。
（選自中國二十世紀(jì)散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）
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