教學(xué)過程中自主學(xué)習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習。這樣可以鍛煉自己的主動學(xué)習的習慣，還可以提高課堂的學(xué)習質(zhì)量，掃清課堂學(xué)習的知識障礙，提高聽講水平，使課堂筆記更有針對性。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。由此來改變學(xué)習的被動局面，尤其是對學(xué)習后進的學(xué)生可以在課堂上直接受益。

案例：必修I生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗�》的教學(xué)。

教師結(jié)合生活實際提出問題：①咸菜是如何研制的、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和嘴唇會有什么感覺?為什么?②腌制咸菜時，常常要放一些鹽，卻不加水，然而過一段時間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的?③蔫了的菜葉放入清水中浸泡一段時間后，會有什么變化?④你還能舉出哪些類似的例子呢?

這樣的問題設(shè)計看似簡單，但因聯(lián)系生活，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅感興趣，還為新知的學(xué)習提供了一條清晰的線索。

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