《三角形中邊與角之間的不等關系》教學設計
教學目標：
1.通過實驗探究發(fā)現(xiàn)：在一個三角形中邊與角之間的不等關系；
2.通過實驗探究和推理論證，發(fā)展學生的分析問題和解決問題的能力；通過探索、總結形成利用圖形的翻折等變換是解決幾何問題常見的策略；
3.提供動手操作的機會，讓學生體驗數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)新，激發(fā)學生學習幾何的興趣。
教學重點：三角形中邊與角之間的不等關系及其探究過程。
教學難點：如何從實驗操作中得到啟示，寫成幾何證明的表達。
教具準備：三角形紙片數(shù)張、剪刀、圓規(guī)、三角板等。
教學過程
一、知識回顧
1.等腰三角形具有什么性質？
2.如何判定一個三角形是等腰三角形？
從這兩條結論看，今后要在同一個三角形中證明兩個角相等，可以先證明它們所對的邊相等；同樣要證明兩條邊相等可以先證明它們所對的角相等。
二、引入新
問題：在三角形中不相等的邊所對的角之間又有怎樣的大小關系呢？或者不相等的角所對的邊之間大小關系又怎樣？
方法回顧：在探究“等邊對等角”時，我們采用將三角形對折的方式，發(fā)現(xiàn)了“在三角形中相等的邊所對的角相等”，從而利用三角形的全等證明了這些性質。
現(xiàn)在請大家拿出三角形的紙片用類似的方法探究今天的問題。
三．探究新知
實驗與探究1：在△ABC中，如果AB>AC，那么我們可以將△ABC沿∠BAC的平分線AD折疊，使點C落在AB邊上的點E處，即AE=AC，這樣得到∠AED=∠C，再利用∠AED是△BDE的外角的關系得到∠AED>∠B，從而得到∠C>∠B。
由上面的操作過程得到啟示，請寫出證明過程。
（提示：作∠BAC的平分線AD，在AB邊上取點E，使AE=AC，連結DE。）
形成結論1：在一個三角形中，如果兩條邊不等，那么它們所對的角也不等，大邊所對的角較大。
思考：是否還有不同的方法證明這個結論？

實驗與探究2：在△ABC中，如果∠C>∠B，那么我們可以將△ABC沿BC的垂直平分線N折疊，使點B落在點C上，即∠CN=∠B,于是B=C，這樣AB=A+B=A+C>AC.
由上面的操作過程得到啟示，請寫出證明過程。

形成結論2：在一個三角形中，如果兩個角不等，那么它們所對的邊也不等，大角所對的邊較大。
四．練習與應用
利用上述的兩個結論，回答下面問題：
（1）在△ABC中，已知BC>AB>AC,那么∠A、∠B、∠C有怎樣的大小關系？
（2）如果一個三角形中最大的邊所對的角是銳角，那么這個三角形一定是銳角三角形嗎？為什么？
（3）直角三角形的哪一條邊最大？為什么？
五．例題解析
例1.如圖，在△ABC中，∠C=90°，點在斜邊AB上，N垂直平分AC.
求證：C= AB.
分析：由線段垂直平分線性質易知A=C,因此，只要證明C=B即可。

例2.在△ABC中，D是BC中點。
求證：AB+AC>2AD.
分析：用實驗方式探究，將△ABC沿中線AD剪開，再拼成如下圖的△ABA’，就很快發(fā)現(xiàn)AB+AC>2AD. 由操作過程得到啟示，請寫出證明過程。

六．堂小結
1.本節(jié)通過實驗探究的方式得到兩個結論：
（1）在一個三角形中，如果兩條邊不等，那么它們所對的角也不等，大邊所對的角較大。
（2）在一個三角形中，如果兩個角不等，那么它們所對的邊也不等，大角所對的邊較大。
2.從實驗探究的過程可以發(fā)現(xiàn)：利用圖形的翻折、旋轉等方法研究幾何圖形中的邊和角的大小關系是一種常用的方法。
七．布置作業(yè)
用一張長方形的紙片折出一個等邊三角形。（要求：簡要說明步驟和理由）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/39674.html

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