一、教材分析
1.對目標的理解
【知識目標】了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認，理解我國公民權(quán)利得以實現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。
【能力目標】培養(yǎng)學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權(quán)的法律意識和法制觀念。
2.對教學重難點的認識
【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權(quán)利的法律保障體制。
【教學難點】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。
二、學生分析
1.針對的問題：
國家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權(quán)利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權(quán)的意識比較淡漠。
2.學生的需要
作為當代中學生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。
三、綜合設計思路
　 教學過程
導入新課：
插入動畫《學生謠》，觀看并思考動畫中閃爍的金星指的是什么？它對我們每個人的一生起了到什么作用？
師：閃爍的金星就是法律，它貫穿我們一生，它既維護著我們應享有的權(quán)利，同時它還規(guī)定了我們必須履行的義務。它告訴我們該做什么，不該做什么。
成語：沒有規(guī)矩，不成方圓
指的是什么？
法律
師：通過本課的學習，可使我們中學生明了我們應享有哪些權(quán)利，應怎樣正確行使權(quán)利，及怎樣正確維護權(quán)利等問題。
那么，在我國，什么是公民的權(quán)利？公民的權(quán)利有哪些保障？
第一框《人民當家作主的國家》
插入開國大典視頻：
思考：該事件發(fā)生的時間、地點、人物，它有什么特殊的意義？
師：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。
2. 暢所欲言話主人
(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人？
(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國的國家性質(zhì)和人民范疇這一知識。
3.人民公民我來辨
想一想：人民與公民是一回事嗎？
人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國家的不同歷史時期，有著不同的階級內(nèi)容。
公民是法律概念，是指具有某國國籍并依據(jù)該國憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔義務的人。
想一想：什么是中華人民共和國公民？
我國憲法明確規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民�！�
想一想：判斷公民的標準是什么？（插入視頻：鞏麗加入新加坡國籍）
不論其年齡、性別、民族、種族、職業(yè)、宗教信仰、財產(chǎn)狀況、居住期限、文化程度、政治態(tài)度等有何不同，不論其是否居住在我國境內(nèi)，只要是具有中華人民共和國國籍的人，都是我國公民。判斷公民的標準就在于是否具有該國國籍。
想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？
只要具有我國國籍，無論是在押犯人還是未成年人都是我國公民。
想一想：在押犯人能否享有公民權(quán)利？
在押犯人享有公民權(quán)利，但不是全部權(quán)利，不能履行依法服兵役等光榮義務。
師：總結(jié)
公民和人民的區(qū)別：
?含義不同：
?性質(zhì)不同：人民是政治概念，與敵人相對；
公民是法律概念，與國籍相關。
?范圍不同：公民的范圍比人民廣泛。
4. 公民權(quán)利誰賦予
設問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權(quán)利是誰賦予的呢？
學生回答??憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。
總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個概念。強調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認和賦予的。
5．公民權(quán)利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”
課堂活動：猜一猜誰是保護神？
出示與未成年人保護法、刑法、消費者權(quán)益保護法、婚姻法等所保障權(quán)利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權(quán)利相關的的法律保護神是誰。
總結(jié)并引導學生理解立法保障的含義。
6．公民權(quán)利誰保障之“你說我說話維權(quán)”
課堂活動：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何維權(quán)的案例。
在學生舉例的基礎上組織學生討論并明確維護合法權(quán)利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。
總結(jié)引導學生理解司法保障的含義。強調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。
7. 總結(jié)升華“法斗士”
播放Flash“法斗士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。
總結(jié)升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們維權(quán)的利劍。當你的合法權(quán)益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。
四、教學中存在的疑問
教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。
鞏固練習：
1．在巴基斯坦人質(zhì)事件中，中國政府要求巴方政府要保證中國公民的人身安全，這里
的“中國公民”是指：
A．在中國擁有財產(chǎn)的人
B．居住在中國境內(nèi)的人
C．具有中國國籍的人
D．從小在中國長大的人
2．下面不屬于我國公民的是：
A．正上小學一年級的小正
B．留學北大的韓國女學生
C．退休在家的工人老張
D．被剝奪政治權(quán)利在監(jiān)獄服役的李某
3．公民和人民的區(qū)別是：
A．人民享有政治權(quán)利，公民不享有政治權(quán)利
B．人民是政治概念，公民是法律概念

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/74213.html

相關閱讀：陜教版八年級政治下冊全冊教學設計3