教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷形成圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的過(guò)程
2、理解圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系
難點(diǎn)：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題
與三角形、四邊形一樣，圓也是我們常見(jiàn)的圖形。圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積，我們并不陌生。在這一里，我們將學(xué)習(xí)圓的更深入的知識(shí)。

2.師生共同研究形成概念
3.車(chē)輪為什么做成圓形
本節(jié)主要用集合的觀點(diǎn)研究圓的概念及點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。通過(guò)車(chē)輪的實(shí)例，讓學(xué)生感受圓是生活中大量存在的圖形。教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示正方形或長(zhǎng)方形的車(chē)輪在行走時(shí)存在的問(wèn)題，使學(xué)生感受圓形的車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)起最平穩(wěn)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離是一個(gè)定值。

4.圓的定義
☆ 議一議 書(shū)本P 83 議一議
通過(guò)對(duì)游戲隊(duì)形的討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準(zhǔn)備。如果單純考慮隊(duì)形因素，即只考慮“距離”對(duì)投圈結(jié)果的影響，那么排成圓形隊(duì)形比較公平。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)圓的概念，書(shū)本在此用集合的觀點(diǎn)給出了圓的描述性定義。

平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓；
其中，定點(diǎn)稱(chēng)為圓心；
定長(zhǎng)稱(chēng)為半徑的長(zhǎng)。
“圓O”可表示成“⊙O”。

確定一個(gè)圓需要兩個(gè)要素：一是圓心，二是半徑。

5.點(diǎn)與圓的位置關(guān)系
☆ 想一想 書(shū)本P 84 想一想
通過(guò)投鏢的情境引入點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：點(diǎn)在圓上，點(diǎn)在圓外，點(diǎn)在圓內(nèi)。

點(diǎn)O在圓外，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離大于半徑；
點(diǎn)O在圓上，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離等于半徑；
點(diǎn)O在圓內(nèi)，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離小于半徑。

點(diǎn)與圓的位置關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到圓心的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系；反過(guò)，也可以通過(guò)這種數(shù)量關(guān)系判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。

☆ 做一做 書(shū)本P 85 做一做
讓學(xué)生再次經(jīng)歷用集合的觀點(diǎn)理解圖形的過(guò)程。

6.講解例題
例1《練習(xí)冊(cè)》 P 43 3
分析：通過(guò)題目已知的面積，間接得出圓的半徑，再通過(guò)點(diǎn)與圓心的距離判斷點(diǎn)是否在圓上。

7.隨堂練習(xí)
8.書(shū)本 P 85 隨堂練習(xí) 1、2
9.《練習(xí)冊(cè)》 P 43

10.小結(jié)
點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。

11.作業(yè)
書(shū)本 P 86 習(xí)題3.1 2

12.教學(xué)后記

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/35245.html

相關(guān)閱讀：