4．2 飲用水 教案
（1課時）
一、主要內(nèi)容
①水的凈化（含水的純化）方法；②自來水的簡單生產(chǎn)過程；③硬水及其危害、軟化方法；④硬水和軟水的簡單檢驗方法。
二、學習目標要求
（一）知識與技能
1．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法（理解）。
2．知道自來水生產(chǎn)的基本過程和每個過程的作用（了解）。
3．知道各種飲用水（自來水、純凈水、礦泉水），知道硬水及其危害、軟化方法，會用簡單的方法區(qū)別硬水和軟水（了解）。
4．初步學習蒸發(fā)操作技能。
（二）過程與方法
1．通過水的凈化實驗，學習運用觀察和實驗等方法獲取信息。
2．通過學習水的凈化及硬水的檢驗，培養(yǎng)學生分析和解決簡單化學問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過水的凈化、硬水的檢驗、飲用水知識的學習，使學生感受化學與生活、生產(chǎn)和社會的密切關系，發(fā)展學生學習化學的興趣。
2．通過自來水生產(chǎn)過程的學習，感受自來水來自不易，增強愛護水、節(jié)約用水意識。
3．通過各種飲用水利與弊的分析，增強學生衛(wèi)生與健康意識，增強學生對“一分為二”等辯證唯物主義觀點的認識。
三、設計思路
重點：水的凈化方法；硬水的危害及檢驗
難點：水的凈化方法及自來水的簡單生產(chǎn)過程
關鍵：對各種水的成分的認識
本節(jié)的基本思路：天然水含有各種雜質(zhì)，不能飲用 → 水需要凈化、純化 → 針對天然水中的不同雜質(zhì)，提出各種凈化、純化方法 → 討論不同水的成分、利弊等。
可以從生活用水的來源導入新課，問學生，你們飲用的水是什么水？學生回答后，教師給出課題。
然后提出問題：城市學生生活用水是自來水，農(nóng)村學生生活用水是井水。為什么要飲用自來水，而不直接飲用天然水？為什么飲用井水，而不飲用河溝、水塘里的水？學生可以說出一些理由，教師把教材p98圖4-8制成投影展示給學生。
所以需要對天然水進行凈化和純化，從而過渡到水的凈化。
如何除去天然水中的雜質(zhì)？教師出示一杯混濁的水，怎樣使它變得澄清？學生經(jīng)過思考不難說出靜置沉降、過濾的方法（一定讓學生自己想出來）。演示示【實驗-1】、【實驗-10】。教師說明加入明礬可使懸浮物沉降更充分的原因
學生思考：上述過程得到的水，除去了哪些雜質(zhì)？這時得到的水是不是就可以飲用了？為什么？學生說明理由，教師作補充（除去了不溶物，但可溶性有害物質(zhì)還沒有除去）。引出自來水的生產(chǎn)。
自來水的生產(chǎn)可以投影p100圖4-11，引導學生分析各個過程的作用。
經(jīng)上述過程得到的水是否純水？演示【實驗4-3】證明不是純水，怎樣得到純水？引出水的純化，讓學生自己想出方法，學生能說出用蒸餾的方法。介紹蒸餾操作，要求學生能說明蒸餾法的原理。
關于各種飲用水，然學生自己說出來，然后引導學生分析討論各自成分、利弊。

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