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飲用水
編輯:
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關(guān)鍵詞:
九年級(jí)
來(lái)源:
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4.2 飲用水 教案
(1課時(shí))
一、主要內(nèi)容
①水的凈化(含水的純化)方法;②自來(lái)水的簡(jiǎn)單生產(chǎn)過程;③硬水及其危害、軟化方法;④硬水和軟水的簡(jiǎn)單檢驗(yàn)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
(一)知識(shí)與技能
1.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法(理解)。
2.知道自來(lái)水生產(chǎn)的基本過程和每個(gè)過程的作用(了解)。
3.知道各種飲用水(自來(lái)水、純凈水、礦泉水),知道硬水及其危害、軟化方法,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)別硬水和軟水(了解)。
4.初步學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能。
(二)過程與方法
1.通過水的凈化實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
2.通過學(xué)習(xí)水的凈化及硬水的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過水的凈化、硬水的檢驗(yàn)、飲用水知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受化學(xué)與生活、生產(chǎn)和社會(huì)的密切關(guān)系,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.通過自來(lái)水生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí),感受自來(lái)水來(lái)自不易,增強(qiáng)愛護(hù)水、節(jié)約用水意識(shí)。
3.通過各種飲用水利與弊的分析,增強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生與健康意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一分為二”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)思路
重點(diǎn):水的凈化方法;硬水的危害及檢驗(yàn)
難點(diǎn):水的凈化方法及自來(lái)水的簡(jiǎn)單生產(chǎn)過程
關(guān)鍵:對(duì)各種水的成分的認(rèn)識(shí)
本節(jié)的基本思路:天然水含有各種雜質(zhì),不能飲用 → 水需要凈化、純化 → 針對(duì)天然水中的不同雜質(zhì),提出各種凈化、純化方法 → 討論不同水的成分、利弊等。
可以從生活用水的來(lái)源導(dǎo)入新課,問學(xué)生,你們飲用的水是什么水?學(xué)生回答后,教師給出課題。
然后提出問題:城市學(xué)生生活用水是自來(lái)水,農(nóng)村學(xué)生生活用水是井水。為什么要飲用自來(lái)水,而不直接飲用天然水?為什么飲用井水,而不飲用河溝、水塘里的水?學(xué)生可以說(shuō)出一些理由,教師把教材p98圖4-8制成投影展示給學(xué)生。
所以需要對(duì)天然水進(jìn)行凈化和純化,從而過渡到水的凈化。
如何除去天然水中的雜質(zhì)?教師出示一杯混濁的水,怎樣使它變得澄清?學(xué)生經(jīng)過思考不難說(shuō)出靜置沉降、過濾的方法(一定讓學(xué)生自己想出來(lái))。演示示【實(shí)驗(yàn)-1】、【實(shí)驗(yàn)-10】。教師說(shuō)明加入明礬可使懸浮物沉降更充分的原因
學(xué)生思考:上述過程得到的水,除去了哪些雜質(zhì)?這時(shí)得到的水是不是就可以飲用了?為什么?學(xué)生說(shuō)明理由,教師作補(bǔ)充(除去了不溶物,但可溶性有害物質(zhì)還沒有除去)。引出自來(lái)水的生產(chǎn)。
自來(lái)水的生產(chǎn)可以投影p100圖4-11,引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)過程的作用。
經(jīng)上述過程得到的水是否純水?演示【實(shí)驗(yàn)4-3】證明不是純水,怎樣得到純水?引出水的純化,讓學(xué)生自己想出方法,學(xué)生能說(shuō)出用蒸餾的方法。介紹蒸餾操作,要求學(xué)生能說(shuō)明蒸餾法的原理。
關(guān)于各種飲用水,然學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生分析討論各自成分、利弊。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/72377.html
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