M 第12課學習新天地案
目標
[知識與能力]
了解自主、合作、探究學習的含義；
理解自主、合作、探究學習的重要性；
[過程與方法]
反思自己的學習現(xiàn)狀，逐步提高自主、合作、探究學習的能力；
[情感、態(tài)度與價值觀]
初步感悟自主、合作、探究學習的樂趣，提高學習效率；
引導學生采取自主、合作、探究這三種高效的學習方式來適應初中階段的學習。
教學重點和難點
學會自主學習與學會合作學習是本課的重點；
學會探究既是本課的重點也是本課的難點。
教學方法
閱讀討論法、活動體驗法、案例教學法
教學過程
導入新課
漫畫賞析

討論：
1、這幅畫反映了什么情形？
2、這兩種情形你都曾經(jīng)體驗過嗎？
3、你有沒有想過為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢？
設計意圖：
《課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會的要求和規(guī)范，提高社會適應能力�！边M入初中以后，隨著課程的增多，學習任務的增加，由于生活閱歷不同，個性不一，適應能力不同，認知水平差異，學生會出現(xiàn)以上漫畫中的情形。通過與學生生活密切聯(lián)系的教學情景，引發(fā)學生思考產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，從而讓學生認識到會學的重要性。
新課講授
教師：從小到大，在我們的讀書生涯里，我們體驗到了學習的快樂，也有著學習的困惑。有的同學說：“我把課本上的知識已背得滾瓜爛熟了，成績卻不見提高，這是為什么？”有的同學說：“我學習很努力，晚上經(jīng)常學到深夜，成績卻不理想”……有解決這些同學的困惑，最重要的一條是——要學會學習。
一、學會自主學習
[說一說]——讓學生說說“我的一天”
（請幾個同學分別說說小學生的一天的學習生活和中學生的一天的學習生活）
[議一議]——分小組討論，談聽后的感受，比較初中與小學的學習生活有什么不同。（如科目、內(nèi)容、學習方法、教學環(huán)境等方面）
（學生講完后，教師歸納出初中與小學的學習生活相比的新特點。）
（1）學習的科目增多
（2）學習的內(nèi)容難度增大
（3）老師講課的速度增快
（4）課后的作業(yè)數(shù)量增加
（5）父母和老師的監(jiān)督減少
（6）我們還可以運用所學得的知識和能力去學習一些課堂上學不到的知識
[學習會診室]——在學習的過程中，你有哪些擔心和憂慮？原因是什么呢？
（組織學生分組交流，把自己在學習方面的擔心和憂慮都記錄下來，然后由小組代表作總結(jié)發(fā)言，老師就各種問題進行記錄分類，引導進入下面的學習）
?我感覺自己很忙，連休息的時間都沒有。
?我感覺自己很笨，老師講的很多題都做不來。
?老師講課的方法各不相同，我很不適應。
?很多歷史年代和歷史事件的時間很容易記錯了。
?你感覺學習愉快嗎？
? ……
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”
這句話說明了學會學習的重要性。學會學習是一個人生存和發(fā)展的基本要求。
1、自主學習的含義：是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”
2、自主學習的條件：學習要有目的、有信心、有毅力、有方法。
在義務教育階段，從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性，感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學習，熱愛學習。再逐步做到有自己的短期學習目標，安排自己的短期學習計劃，合理支配自己的學習時間；能夠根據(jù)課程評價主動反思，發(fā)揮所長，糾正所短；能主動向同學的長處學習，有追求進步、追求完美的心態(tài)；能逐步養(yǎng)成自控能力，逐步減少對教師和家長的依賴。這樣經(jīng)過九年的培養(yǎng)，自主學習的理想境界，是可能實現(xiàn)的。自主學習是一切其他學習方式的基礎。
3、自主學習的具體表現(xiàn)形式：自主學習包括三個子過程：自我指導、自我監(jiān)控、自我強化。
自我指導------指學生采取那些致使學習趨向?qū)W習結(jié)果的行為，包括制定學習計劃、選擇適當?shù)膶W習方法、組織學習環(huán)境等。
自我監(jiān)控------指學生對自己的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價。
自我強化----- 指學生根據(jù)學習結(jié)果對自己作出獎賞或懲罰，以利積極的學習得以維持或促進的過程。
4、自主學習的意義 p109
自主學習使我們能夠不唯書、不為上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，從而能夠使我們成為一個獨特的自我。
自主學習是在民主的教學思想指導下，以承認和尊重學生的獨立人格、注重學生的個性發(fā)展為宗旨，以相信學生具有一定的自主學習能力為前提，以更好地發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人、學會學習為目標，以學生根據(jù)自己的需要選擇研究問題、根據(jù)自己對問題的分析和已有經(jīng)驗設計研究問題的方法、自主獲取與問題有關的事實或資料、通過獨立思考和研討對問題作出個性化的分析和總結(jié)、自己對學習的過程和成果進行評價為特征的教學思想和教學方式。
實施自主學習是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的需要，自主學習的意識和能力是一個人的素質(zhì)的重要組成部分，更是作為一個現(xiàn)代人不可少的素質(zhì)，只有樹立自主學習的意識，掌握自主學習的方法，才能根據(jù)時代的發(fā)展、周圍環(huán)境的變化、生活和生產(chǎn)的需要，更好地選擇學什么和怎樣學，從而更有效地學習，更好地適應實踐的需要。自主學習可以使學生的個性得到充分的體現(xiàn)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義。從這個意義上說，實施自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件，甚至可以說，沒有自主學習，學生的創(chuàng)新精神就不能得到很好的鍛煉和發(fā)展。
二、學會合作學習
（一）盲人摸象的啟示
還記得盲人摸象的故事嗎？那幾位盲人了解的只是大象的某一部分。他們要真正弄明白大象是什么樣子，該怎么辦？請新編一個盲人摸象的故事。
（二）游戲：“立錐之地”
游戲說明：每個小組發(fā)一張報紙，要求小組成員全部站在報紙上，然后將報紙不斷地對折，仍然要求小組成員全部站在報紙上。
游戲規(guī)則：1、形式不限。2、以站到最小報紙面積的小組為游戲的最后勝利者。3、時間有限定。
活動步驟：
1、每個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲。
2、評出勝利者。
3、分小組討論： A、當出現(xiàn)困難時的感受是什么？
B、最后成功的感受是什么？
C、游戲帶給我們的啟示是什么？
設計意圖：
這樣做是讓學生“在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求�！保ㄕn程標準語）在教學中運用游戲符合了七年級學生的身心發(fā)展狀況，通過游戲能從正面引導全體學生，使全體學生互相學習，互相幫助，互相關心，懂得團結(jié)合作的重要性，班級的環(huán)境也是可利用的課程資源，因為團結(jié)合作的班級始終在伴隨著學生成長。
（三）故事賞析：“大雁的故事”
秋天，雁群為了過冬而飛向南方，當你看到它們以“V”字隊形飛行時，你也許已經(jīng)想到某種科學論點可以說明它們?yōu)槭裁磿�這樣飛。當某一只大雁展翅拍打時，其他的大雁會立即跟進，整個雁群的飛行會抬升。憑借著“V”字隊形，整個雁群群飛比一只大雁單飛至少增加了71%的飛行能力。
當一只大雁脫隊時，它立刻會感到獨自飛行時的吃力和遲緩，所以它很快又回到隊列中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力了，朝著共同的目標飛行。
當領隊的大雁疲倦了，它會退到側(cè)翼，另一只大雁則會馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會利用叫聲來鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。
當一只大雁生病了，或是因槍擊而受傷落隊時，另外兩只大雁會脫隊跟隨它，幫助并保護它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。只有在那時，這兩只大雁才會飛走，或者隨著另一隊雁群來趕上它們自己的隊伍。
問題設計：1、大雁的故事說明了什么？
2、大雁的故事對于我們的學習生活有什么啟示？
3、游戲帶給我們的啟示是什么？
設計意圖：這樣做是讓學生“在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”（課程標準語）在教學中運用游戲符合了七年級學生的身心發(fā)展狀況，通過游戲能從正面引導全體學生，使全體學生互相學習，互相幫助，互相關心，懂得團結(jié)合作的重要性，班級的環(huán)境也是可利用的課程資源，因為團結(jié)合作的班級始終在伴隨著學生成長。
（四）合作學習的含義p110
合作學習相對的是個體學習，它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
（五）合作學習的好處
1、有利于大家正確認識自己的長處和優(yōu)點
2、有利于節(jié)約時間和資源
3、有利于培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力。
課后作業(yè)：課后完成學習小報的編寫和評比工作
三、學會探究
神奇的指紋
展示各種圖片，讓學生猜測這些圖片上的物品（與指紋有關的高科技產(chǎn)品）。
（古今中外許多事實證明，絕大多數(shù)重大發(fā)明、創(chuàng)造都是先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學中充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發(fā)學生潛在的思維，發(fā)揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。）
引導學生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運用的可靠性、可行性和可信性。
1、探究學習的特征：問題性、實踐性、主體性和開放性。
2、怎樣發(fā)現(xiàn)問題？P111
3、怎樣嘗試解決問題？
作業(yè)：布置探究任務，并要求以小組為單位進行。
板書設計
含義
學會自主學習條件
意義
含義
學會合作學習
好處
特征
學會探究怎樣發(fā)現(xiàn)問題
怎樣解決問題

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/67703.html

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