目標：
1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。
3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。
4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。
1.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。
創(chuàng)新點和實踐點
學生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡等工具自主學習。
重點和難點：
重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。
課前準備：
教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實驗材料、學生實驗材料、幻燈機、投影儀。
學生：自編的小品、計算機操作能力。
說明：小品的內容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？
課時安排：1課時
設計：
一、大家一起來欣賞同學的表演吧！
師：早就聽說咱班有一些同學具有表演天賦。今天，老師給大家一個機會。同學們，盡情發(fā)揮你的才華吧！
生：活躍，產生表現(xiàn)的欲望。
小品：患者得了瘧疾，實習醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，對醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實習醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？
二、大家一起來幫助他們吧！
師：這組同學表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢？
生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子 。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。
生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。
師：看來同學們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病 因又是什么呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。大家打開計算機進入到校園網(wǎng)上查找有關這方面的內容。在學習的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。
生：操作計算機，利用校園網(wǎng)絡解決問題。一段時間以后。
師：大家 都非常認真地在查找資料。下面，請同學們將你們查到的知識跟大家做一下交流。
生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內而引起的。
生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。
生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細胞，使血液中血紅蛋白 嚴重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴重地影響人們的健康甚至造成死亡。
生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達瘧區(qū)后，預防瘧疾首先應該有意識地驅除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預防。
生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。
生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。
生：酵母菌是單細胞真菌，因為能發(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關酵母菌形態(tài)、結構、繁殖特點和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。
生：多數(shù)單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。
生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43 000個細菌。
生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等人體內寄生蟲危害人類健康。
生：還有，海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。
師：大家學習得非常認真。在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生物，這類生物被稱為單細胞生物。在單細胞生物中有對人類有益的，當然也有對人類有害的。這類生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢？
三、讓我們目睹單細胞生物的“風采”吧！
師：請同學們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中的一種??草履蟲。請同學們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。
生：草履蟲的外形就像一只倒轉的 草鞋，它是翻轉著往前運動的。
師：同學們觀察得非常認真。老師給同學們每一組都準備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學們可以利用這些實驗儀器，親自 操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時 的要求來正確、規(guī)范地操作。同時還要注意實驗衛(wèi)生，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。
生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。
師：此期間進行巡回指導。一段時間以后。
師：老師觀察了一下，每一組同學都在非常認真、仔細地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運動得非�？欤�我們組沒有觀察清楚它的外形。
師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法？
生：我們組做的第一個玻片標本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標本，這張玻片標本我們放了少量的棉花纖維。當放到顯微鏡下的時候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋。而且，它是翻轉著向前運動的。
師：非常好。這組同學非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學生舉手示意）。看來大家都具有科學家的天賦。同學們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認為草履蟲的身體 是由一個細胞構成的嗎？
生：我們認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。因為，我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。
生：我們組認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為我們看到草履蟲的身 體只有一個輪廓。
生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的，因為它的身體里的結構基本就是一個細胞的結構。
生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。原因是在草履蟲的身體里有細胞核、細胞質、細胞膜等結構。無論它怎么變形，身體結構都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細胞。
師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為，草履蟲的結構就是一個細胞的結構。即它的 身體是由細胞膜、細胞質、細胞核組成的。所以 ，我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱為單 細胞生物。草履蟲的身體只有一個細胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？
生：不知道。
師：你想知道嗎？
生：想。
師：你準備怎樣解決這個問題呢？
生：看書。
生：到校園網(wǎng)上查找。
師：下面，同學們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。
師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流。
生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構。這些結構可以幫助它來完成生命活動。
師：非常好。那么，這些結構是怎 樣來完成生命活動的呢？
生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。
生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內。
生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉著前進。
生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細胞質的流動而流動的。在流動的過程中，食 物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。
師：同學們的表現(xiàn)非常出色�？磥泶蠹议_始會利用書籍、計算機等工具來自己解決 問題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？
生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。
生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。
生：我學會用實驗的方法來解決問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/73865.html

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