初一生物 第五章
第四節(jié) 植物莖的輸導(dǎo)功能
教材
簡(jiǎn)析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了多細(xì)胞植物體的組成，根、莖、葉的功能之后，進(jìn)一步探究莖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)功能的，莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？以及莖是怎樣輸導(dǎo)水分和無(wú) 機(jī)鹽的，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)
情
分
析本節(jié)課的內(nèi)容較直觀，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較豐富，只要教師創(chuàng)設(shè)情景，逐步引導(dǎo)，一步一個(gè)小臺(tái)階，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初一學(xué)生剛接觸顯微鏡，所以在使用的過(guò)程中，一定有不規(guī)范的操作，在中結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)及時(shí)糾正。

探
索
目
標(biāo)
設(shè)
計(jì)［認(rèn)知探索要點(diǎn)及目標(biāo)層次］
1、你知道芽的種類以及葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育情況嗎？（理解并說(shuō)明）
2、你知道木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)嗎？（理解并說(shuō)明）
3、你能說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置及功能嗎？（理解并說(shuō)明）
［技能培養(yǎng)目標(biāo)］
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
[情感培養(yǎng)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜愛護(hù)一草一木的思想情感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)［重點(diǎn)］ 1、木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能。
2、莖的輸導(dǎo)功能的實(shí)驗(yàn)，探究莖的各部分作用。
［難點(diǎn)］ 1、枝芽和莖的關(guān)系。
2、導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)
方法實(shí)驗(yàn)、探究、交流授課時(shí)數(shù)一課時(shí)
教具
準(zhǔn)備（一）實(shí)驗(yàn)用具：顯微鏡、玻片標(biāo)本、刀片、放大鏡、探針等
（二）教具：莖的結(jié)構(gòu)模型、楊樹莖若干段、楊樹的頂芽、多媒體課件

板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 植物莖的輸導(dǎo)作用
1、芽發(fā)育成莖：（圖略）
2、莖的基本結(jié)構(gòu)：（圖略）
3、莖的輸導(dǎo)功能：
認(rèn)知
程序教　　師　　指　　導(dǎo)學(xué)生自主合作
探究 交流環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)



知識(shí)
回顧：1、組成植物體的四大基本組織分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。
2、一棵完整的植物體有六大器官組成，它們分別是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、根的功能：（ ）葉的功能是：
（ ），莖的功能：（ ）。
課件展示，學(xué)生思考
學(xué)生回答問(wèn)題
由學(xué)生矯正摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，從而為本節(jié)教學(xué)作好鋪墊。
知識(shí)回顧針對(duì)性強(qiáng)。


導(dǎo)
入
新
課

師生互動(dòng)
教師釋疑
1、 一棵小樹由小長(zhǎng)大，它需要什么？
2、 水和無(wú)機(jī)鹽從哪里來(lái)？
3、 根進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
從哪里來(lái)？葉制造的有機(jī)物是怎樣到達(dá)根的？根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽又是怎樣到達(dá)葉的呢？引出課題??

植物莖的輸導(dǎo)功能

教師出示一株植物，學(xué)生看標(biāo)本，說(shuō)出哪是植物的莖。

結(jié)論：莖包括主干和側(cè)枝

探點(diǎn)一：枝芽是怎樣發(fā)育成莖的？
1、芽分幾種？（芽的分類）
播放一小段動(dòng)畫，展示芽的種類。
提出：為什么叫葉芽、花芽和 混合芽？（概念）
2、葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育情況：

出示枝芽結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生思考：
1、幼葉將來(lái)發(fā)育成什么？
2、芽軸將來(lái)發(fā)育成什么？
3、芽原基將來(lái)發(fā)育成什么？

鞏固練習(xí)：
結(jié)構(gòu)名稱將來(lái)發(fā)育成什么？
芽　軸
芽原基
幼　葉
圖連線（略）

剛才我們已經(jīng)知道了，莖在植物中起著重要的輸導(dǎo)作用，這是為什么呢？這跟莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

探點(diǎn)二：莖的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？
1、莖的外面是什么結(jié)構(gòu)？有什么作用？
除此以外，樹皮還有什么作用？

學(xué)生觀察兩幅圖片之間的變化
樹皮的變化位置在上方，長(zhǎng)出節(jié)瘤，這是為什么？
2、什么樣的植物能逐年加粗？
小麥、玉米能逐年加粗嗎？為什么？
引出形成層，課件展示，（形成層的位置和作用）

形成層薄如蟬翼，只有幾層細(xì)胞，但是它們的作用不小，能使木本植物逐年加粗

3、大自然中的大樹，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，依然屹立于天地之間，大風(fēng)有時(shí)候把大樹連根拔起，也不會(huì)使大樹折斷，這是為什么？是樹皮的原因嗎？是形成層的原因嗎？

引出莖的又一結(jié)構(gòu)----木質(zhì)部
木質(zhì)部除了具有很強(qiáng)的支持作用以外，還有什么功能？
實(shí)物展示莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)操作。

4、莖中輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)跟輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分別叫什么？在什么位置？輸導(dǎo)的方 向是怎樣的？

鞏固練習(xí)
位置運(yùn)輸方向功能
導(dǎo)管
篩管
木質(zhì)部的中央是否被染紅了，用探針試試它的硬度，引出莖的又一結(jié)構(gòu)---髓
作用是什么？


觀察楊樹莖的橫切面
用顯微鏡觀察木本植物莖的標(biāo)本



教師出示自制木本植物莖的模型，以鞏固莖的基本結(jié)構(gòu)和功能

結(jié)構(gòu)功能
樹皮
形成層
木質(zhì)部
髓

遷移運(yùn)用
張明的表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，蘋果樹干的樹皮上都被割了 一刀，但是樹皮沒(méi)有完全割斷，這是怎么回事？張明去問(wèn)表哥，通過(guò)表哥的一番講解，張明聽了直點(diǎn)頭，說(shuō)：“科學(xué)種田真重要呀！”同學(xué)們想一想，他的表哥是怎樣解釋的？

創(chuàng)新設(shè)計(jì)
康乃馨是母愛的象征，許多同學(xué)除了把它獻(xiàn)給母親外，還送給象母親一樣關(guān)懷我們的老師�？的塑笆遣荼局参�，它的莖很特別，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明它的導(dǎo)管的存在嗎？
思維拓展
? 1、舉例證明莖除了輸導(dǎo)和支持作用外，還有貯藏和生殖等功能。
? 2、為什么樹怕傷皮,不怕空心?

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的內(nèi)容學(xué)生回答

學(xué)生認(rèn)真觀察，互相修正、補(bǔ)充，得出結(jié)論。


看動(dòng)畫后，對(duì)芽進(jìn)行分類
學(xué)生觀察討論，說(shuō)出三種芽的不同。
結(jié)合枝芽結(jié)構(gòu)圖，解剖楊樹的頂芽，用 探針挑動(dòng)，用放大鏡觀察，得出探索結(jié)果，說(shuō)出各個(gè)部分的名稱并探討將來(lái)發(fā)育成什么。
做完后，學(xué)生相互修正。

據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答！

觀察圖片，小組討論，分析回答：樹皮折斷，其中的輸導(dǎo)組織被破壞，有機(jī)物不能向下運(yùn)輸而大量積累形成的。

學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答

學(xué)生討論、生生相互釋疑。


討論后回答：木質(zhì)部，有很強(qiáng)的支持力。

學(xué)生思考后回答，看誰(shuí)回答得又快又好！


填好表格后，學(xué)生 相互修正，改錯(cuò)。

很軟，看書后說(shuō)出它的 作用。

學(xué)生剝開樹皮，手摸光滑的形成層，生生質(zhì)疑，對(duì)照實(shí)物說(shuō)出結(jié)構(gòu)。

學(xué)生回答莖的結(jié)構(gòu)和功能。


填完后，同位之間交換糾正。



學(xué)生談本節(jié)課的收獲！

小組討論，一名代表回答，然后其他小組修正補(bǔ)充！

導(dǎo)入新課從學(xué)生的生活感知入手，層層深入，引出本節(jié)課題！



形象直觀的 錄像，解決了因季節(jié)帶來(lái)的實(shí)物短缺困難。使學(xué)生對(duì)芽的種類有了直觀的認(rèn)識(shí)。并且考察了學(xué)生的觀察能力。

結(jié)合圖示，借助解剖工具，對(duì)枝芽進(jìn)行解剖，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和直觀感受。
枝芽與莖的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)使知識(shí)得以鞏固！并且采用圖連線的方式突破了難點(diǎn)！在學(xué)中練效果好。

學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)，培養(yǎng)了觀察能力！
根據(jù)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)逐步深入，使學(xué)生的興趣大增、思維集中。
一段形成層的活動(dòng)錄象，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)形成層活動(dòng)有了一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。
教師通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。


通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望！且現(xiàn)象明顯，增強(qiáng)教學(xué)效果！


導(dǎo)管和篩管是學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)。該練習(xí)通過(guò)比較，使學(xué)生不容易混淆！

學(xué)生通過(guò) 利用顯微鏡觀察莖的橫切、觀察莖的模型、教師自制莖的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)莖的結(jié)構(gòu)，突破了重點(diǎn)。


該事例的運(yùn)用體現(xiàn)出了理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生灌輸“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義！

《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《思維拓展》欄目的增設(shè)是開發(fā)學(xué)生求異思維和動(dòng)手能力的良好手段，能激發(fā)學(xué)生的探求欲望。能充分體現(xiàn)新的課改精神！

教學(xué)反思
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求通過(guò)富有活力和吸引力的教學(xué)程序，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用多種形式、多層次的直觀教學(xué)手段，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)聲圖并茂的動(dòng)畫多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，探索求知，積極思考，樂(lè)此不彼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
2、 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，在教學(xué)過(guò)程中，穿插實(shí)物標(biāo)本、小故事、小圖片、縱剖芽的小實(shí)驗(yàn)、顯微鏡下觀察莖的橫切玻片標(biāo)本等等吸引學(xué)生的注意力和探索求知的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、 自制生物教具《莖的立體分層活動(dòng)結(jié)構(gòu)模型》，直觀性、解剖性、實(shí)效性非常強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)莖橫切面各部分的結(jié)構(gòu)和功能清晰明了，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，分清易混知識(shí)點(diǎn)，具有獨(dú)到的不可替代的作用。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)更清楚、理解更透徹。
不足之處：
1、 學(xué)生的有效情感教育較少，應(yīng)該教育學(xué)生樹立熱愛大自然的一草一木的思想情感
2、 缺少板書，學(xué)生剛剛接觸的新概念，新學(xué)術(shù)用語(yǔ)以及陌生字應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào)
3、 及時(shí)處理課后習(xí)題，課后習(xí)題是一些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該及時(shí)處理，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。



初一生物研究課教學(xué)評(píng)析
讓多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)直觀教具
在生物教學(xué)中相得益彰
評(píng)課人：康成中學(xué) 張術(shù)良
高密市教科院 盧連平
本次周六研究課的研究主題是：多媒體技術(shù)與生物常規(guī)教具有效運(yùn)用的教學(xué)研究�！毒G色植物的一生》一章既是初中一年級(jí)生物教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，而《植物莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物體的六種器官“種子”和“根”之后的第三種器官，也是該章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，該節(jié)的教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握完整的綠色植物的關(guān)鍵。張娟老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和常規(guī)的教學(xué)用具，從教學(xué)方法，到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新理念，取得了非常好的教學(xué)效果。她的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、教材處理：張娟老師能嫻熟的駕馭教材，準(zhǔn)確地把握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的載體，基本技能訓(xùn)練為教學(xué)的依托，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。對(duì)重、難點(diǎn)深入淺出，進(jìn)行分散，充分運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，抽象知識(shí)形象化。注重講練結(jié)合，在學(xué)中練，在練中用，及時(shí)鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，各知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位。
2、教學(xué)組織形式：能創(chuàng)造性的靈活使用教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考、討論、交流、描述、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生歸納總結(jié)等活動(dòng)，既進(jìn)行了師生互動(dòng)，又進(jìn)行了生生互動(dòng)；既鞏固了重點(diǎn)，又克服了難點(diǎn)。使課堂既生動(dòng)又活潑。適時(shí)提出真問(wèn)題組織探究式教學(xué)，學(xué)生思維空間大，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)思維活躍，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)程度高。
3、精心設(shè)計(jì)運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、錄像等多媒體教學(xué)手段。張娟老師 能科學(xué)合理的運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)查找、下載教學(xué)資源，想方設(shè)法制成了精美的課件，既增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率和效益；又使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，體現(xiàn)生物教學(xué)生動(dòng)鮮活的特色，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望和興趣，并給學(xué)生留下了深刻難忘的印象。
4、在充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，張娟老師并沒(méi)有忽視常規(guī)教具的創(chuàng)造性施用。通過(guò)常規(guī)教學(xué)用具靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，如莖的結(jié)構(gòu)模型、自制莖的立體分層活動(dòng)結(jié)構(gòu)模型、莖的實(shí)體標(biāo)演示、芽的縱剖放大觀察、莖橫切的顯微觀察、直觀黑板圖的運(yùn)用等，使抽象的知識(shí)形象化，變的淺顯易懂。并誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作，然后再思考，繼而提出問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使生物課真正的活起來(lái)。
常規(guī)直觀教具的創(chuàng)造性運(yùn)用，真正落實(shí)了讓學(xué)生在體驗(yàn)中探求知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、提升情感，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的識(shí)知規(guī)律，起到了多媒體課件無(wú)法替代的作用。
5、生物教學(xué)走向生活。在教學(xué)過(guò)程中，張老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。生物學(xué)源于生活、寓于生活、用 于生活。注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)去解釋生物現(xiàn)象的能力。
6、張娟老師具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，教態(tài)自然大方，普通話流暢，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。
提 出二個(gè)問(wèn)題與張老師和 全體同仁商榷：
1． 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，書上有的資料盡量指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀，培養(yǎng)他們仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣；并要合理調(diào)整時(shí)間與學(xué)生共同處理完課后習(xí)題。
2． 在授課過(guò)程中可以使學(xué)生更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陌生的又容易寫錯(cuò)的生物學(xué)專用名詞要盡可能板書出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生讀錯(cuò)、寫錯(cuò)。
總之，本節(jié)課 的突出特點(diǎn)是：在運(yùn)用多媒體教育技術(shù)與常規(guī)教具方面能密切結(jié)合，各展其長(zhǎng)，相映成輝，相得益彰，給生物課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、口、腦“全頻道”式接受，多功能協(xié)調(diào)，全方位立體化滲透，給學(xué)生留下深刻難忘的印象，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到了顯著的效果。不僅提高了課堂授課效率，而且能保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/73992.html

相關(guān)閱讀：第三章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸