第二課第一課時(shí)《權(quán)利：在規(guī)則中行使》
?教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
了解未成年人所擁有哪些基本權(quán)利，了解哪些基本的法律可以保護(hù)自己的權(quán)利
（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)4-3，列舉我國(guó)未成年人依法享有的基本權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)）
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)案例分析學(xué)會(huì)運(yùn)用法律、法規(guī)維護(hù)未成年人的合法權(quán)利
2.通過(guò)材料，獨(dú)立思考，小組合作培養(yǎng)理解能力，組織能力，合作精神，表達(dá)能力和表演能力等技能
（依據(jù)課程目標(biāo)4：會(huì)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集、保存、處理和評(píng)價(jià)社會(huì)信息）
三、情感目標(biāo)
1.理解權(quán)利與規(guī)則的關(guān)系，明確權(quán)利要在規(guī)則中正確行使，增強(qiáng)法制觀念
2.通過(guò)參與討論，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的興趣，了解國(guó)家的時(shí)事新聞，增強(qiáng)民族責(zé)任感。
（依據(jù)課程目標(biāo)11：熱心社會(huì)公益活動(dòng)，依法行使公民權(quán)力和義務(wù)，樹(shù)立民主與法制觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。）
?教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材改造性處理
“權(quán)利：在規(guī)則中行使”是在學(xué)習(xí)了第一課有規(guī)則的形式、作用、特性等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，用典型的案例深入簡(jiǎn)出的介紹了未成年人所擁有的基本權(quán)利和權(quán)利與規(guī)則之間的關(guān)系。教材可以分成三塊，1.文字陳述和插圖展示部分：展示一部分權(quán)力和有關(guān)法律名稱。2.案例展示部分：通過(guò)案例展示更多的權(quán)利。3.從個(gè)人延伸到國(guó)家部分：介紹國(guó)家權(quán)利與國(guó)際規(guī)則的關(guān)系。
要很好完成教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充，因?yàn)榻滩恼故镜臋?quán)利僅僅是學(xué)生生活中的一部分而已，對(duì)一些學(xué)生知道的權(quán)利可以再進(jìn)行擴(kuò)充，教材中對(duì)如何解決侵權(quán)問(wèn)題的一般過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行明確展示，需要進(jìn)行總結(jié)與歸納，在介紹國(guó)家與國(guó)際規(guī)則的過(guò)程太抽象，缺乏更豐富的表述。
根據(jù)以上分析我對(duì)教材進(jìn)行這樣的處理：1.以教材為基本立足，通過(guò)文字、圖片讓學(xué)生找出一部分權(quán)利，然后聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，展開(kāi)思考對(duì)權(quán)利進(jìn)行補(bǔ)充。2.對(duì)教材的案例進(jìn)行加工處理，設(shè)計(jì)成兩個(gè)正反對(duì)比的案例，讓學(xué)生以小品的形式展出，通過(guò)案例對(duì)比中總結(jié)出處理侵權(quán)問(wèn)題的一般過(guò)程。3. 用典型的錄像片段進(jìn)行直觀淺顯的表達(dá)，對(duì)中國(guó)與國(guó)際舞臺(tái)這些抽象的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)樸實(shí)性把握
緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)4-3的要求，緊扣學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，重點(diǎn)難點(diǎn)如下確立
重點(diǎn)：了解未成年人所擁有的權(quán)利，明確規(guī)則是行使和享有權(quán)利的保障
難點(diǎn)：如何運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)合法權(quán)利
三、教學(xué)資源服務(wù)性準(zhǔn)備
為了保證學(xué)生學(xué)有所獲，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中所需資源進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師為學(xué)生主體學(xué)習(xí)作好服務(wù)工作。
1.拍攝、編輯錄像片段，從直觀展示內(nèi)容來(lái)了解不熟悉知識(shí)
2.小品資料（正反典型案例）設(shè)計(jì)成可操作性材料，提高課堂過(guò)程的效率和成功率
3.為了使學(xué)生清晰化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的學(xué)習(xí)，教師準(zhǔn)備小品中所用的“身份牌”、照片、“香煙”等教學(xué)中所需要的教具
四、教法繼承性設(shè)計(jì)
從新教材推行以來(lái)，慣用小組合作探究法、學(xué)生主體思考法、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等手段進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課還是繼承這些教法，符合學(xué)生的習(xí)慣。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，展示大容量信息材料，也結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維成果用板書(shū)展示，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)不能隨意變動(dòng)的缺點(diǎn)。
2.學(xué)生主體思考法貫穿課時(shí)的始終，教師只作引導(dǎo)，具體信息反饋從學(xué)生口中獲得，激發(fā)學(xué)生思維，形成師生互動(dòng)課堂。
3.小組合作表演小品，再一次鍛煉學(xué)生的合作精神，組織能力，理解能力，表達(dá)能力和表演能力，使學(xué)生真正創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
www.
環(huán)節(jié)內(nèi)容概要依據(jù)

新
課
引
入播放發(fā)生在步行街頭的故事（內(nèi)容在教學(xué)實(shí)錄中）
提問(wèn)：你是否為這個(gè)老漢打抱不平，為什么？
學(xué)生回答
教師對(duì)回答做出評(píng)價(jià)之后，引出課題：權(quán)利：在規(guī)則中行使引入材料發(fā)生在學(xué)生身邊，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣和思考，自然引入課題

新

課

探

究轉(zhuǎn)承：提到權(quán)利，每個(gè)人都擁有許多權(quán)利，現(xiàn)在做一個(gè)游戲，“快速找權(quán)利”，老師指定課本中的相應(yīng)內(nèi)容，大家來(lái)?yè)尨鹌渲刑岬降臋?quán)利
教師分別指定43頁(yè)第一段文字，44頁(yè)第一段文字，44頁(yè)圖7-18，45頁(yè)插圖。學(xué)生找出其中權(quán)利。
教師擴(kuò)展問(wèn)題：1.你現(xiàn)在坐在教室中有哪些權(quán)利2.在生活中還能聯(lián)想到哪些權(quán)利？能通過(guò)思索之后做出回答。
轉(zhuǎn)承：關(guān)于我們擁有的權(quán)利還有許多，暫時(shí)學(xué)習(xí)到這里，接下來(lái)討論一下我們的權(quán)利遭受侵犯時(shí)，該怎么辦？

教師組織正反兩個(gè)小品表演，大概十分鐘左右的準(zhǔn)備，然后有學(xué)生進(jìn)行表演，從表演中提出問(wèn)題，點(diǎn)出解決侵權(quán)問(wèn)題解決的一般過(guò)程：先停止侵權(quán)行為，然后進(jìn)行步談判、協(xié)商，行不通的話向有關(guān)部門(mén)投訴，最后一步上訴法院。
轉(zhuǎn)承：大家已經(jīng)找到了解決問(wèn)題的正確方法。就是要求我們知法、懂法、用法，其實(shí)在國(guó)際關(guān)系中也一樣，國(guó)家的各種權(quán)利也要在各種國(guó)際規(guī)則中正確行使，在國(guó)際規(guī)則中得到保障。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后一段教材文字，提出問(wèn)題：中國(guó)在國(guó)際政治舞臺(tái)上的權(quán)利受什么規(guī)則的保障？由學(xué)生來(lái)回答。教師先提出問(wèn)題：中國(guó)為什么要加入WTO，然后播放錄像資料。學(xué)生回答。設(shè)計(jì)主體思考教學(xué)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)



對(duì)教材改造性處理，一問(wèn)一答，形成師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力。

對(duì)前面內(nèi)容適時(shí)攔截，提出新問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探知欲。

用小品形式，充分利用小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，從中提出更深度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，掌握一般過(guò)程，補(bǔ)充教材中隱含的知識(shí)與能力，也是對(duì)教材的補(bǔ)充性處理，源于教材，高于教材，通過(guò)正反對(duì)比，使學(xué)生從對(duì)比中掌握，使問(wèn)題的主線顯得明朗、清晰。
解決個(gè)人問(wèn)題之后，由小到大，引申到國(guó)家問(wèn)題上面，擴(kuò)展學(xué)生思維范圍。



對(duì)抽象教材進(jìn)行簡(jiǎn)單操練和直觀接受性處理，從提問(wèn)中使學(xué)生理解本課的重要問(wèn)題，即權(quán)利與規(guī)則的關(guān)系。

新
課
小
結(jié)轉(zhuǎn)承：關(guān)于中國(guó)與WTO的關(guān)系先討論到這里，本節(jié)課內(nèi)容到此暫告一段落。請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下本次課的重要內(nèi)容。
問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些東西？學(xué)生回答，教師連貫、補(bǔ)充。學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，教師檢測(cè)這一節(jié)課的效果。
鞏固練習(xí)鞏固聯(lián)系：完成教材43頁(yè)表格和填充圖冊(cè)第9頁(yè)第2題。對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化、理解、運(yùn)用。


第二課第二課時(shí)義務(wù)：在規(guī)則中履行
一、教材分析
本課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則的另一方面的內(nèi)容??義務(wù)。義務(wù)是指我們必須去做不能夠放棄的事情。在社會(huì)生活中，規(guī)則賦予我們應(yīng)該享有的權(quán)利，但只有人人都履行了自己的義務(wù)，我們才能充分享有自己的權(quán)利。這是從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系角度來(lái)講明的。許多義務(wù)都是規(guī)則賦予我們的責(zé)任。做一個(gè)有責(zé)任感的人，就要知道我們需要履行什么義務(wù)以及如何按照規(guī)則規(guī)定的去履行義務(wù)。教材從我們學(xué)生的身邊入手，讓學(xué)生分別從家庭、學(xué)校、和社會(huì)等不同的環(huán)境中來(lái)體驗(yàn)如何在規(guī)則中履行義務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
a) 讓學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)于我們的成長(zhǎng)所盡的義務(wù)，知道我們?cè)诩彝ブ械牧x務(wù)。
b) 感受我們?cè)趯W(xué)校中的義務(wù)，以及如何在規(guī)則中履行這些義務(wù)。
c) 在社會(huì)生活中，作為社會(huì)成員我們需履行的義務(wù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)父母對(duì)于我們的成長(zhǎng)所盡的義務(wù)，知道在家庭中的義務(wù)；領(lǐng)悟在學(xué)校中的義務(wù)，以及如何在規(guī)則中履行這些義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：在社會(huì)生活中，沒(méi)有只講權(quán)利不講義務(wù)的規(guī)則，也沒(méi)有只講義務(wù)不講權(quán)利的規(guī)則。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論；提供角色，讓學(xué)生在位思考。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一個(gè)信封，放入需要學(xué)生扮演的角色內(nèi)容；PowerPoint；讓學(xué)生分男、女兩排坐好。
六、教學(xué)過(guò)程
師：今天，老師想搞一個(gè)男、女同學(xué)的對(duì)抗賽，所以分男女兩排座。并請(qǐng)了其中的一位聽(tīng)課老師做記錄。
師：我想很多同學(xué)都遇到過(guò)這種事情，當(dāng)你逛街時(shí)，看到了一件十分喜愛(ài)的東西，但錢(qián)不夠，怎么辦？現(xiàn)在美國(guó)孩子彼爾也碰到了類似的情形，我們來(lái)看看他是采取什么方式、以什么理由向父母提要求的？
師：看完這個(gè)故事，請(qǐng)你思考：你覺(jué)得這兩種計(jì)算方法是對(duì)等的嗎？這樣做是否公平？
生：不對(duì)等也不公平。
師：彼爾和媽媽的帳單規(guī)則有什么不同？
生：彼爾干任何家務(wù)都是需要報(bào)酬的，而媽媽為彼爾做的任何事都是零報(bào)酬。
師：為什么媽媽為彼爾做的都是零報(bào)酬？
生：因?yàn)閶寢寪?ài)彼爾，也體現(xiàn)了媽媽的義務(wù)。
師：再接著彼爾的問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)：如果你是彼爾，面對(duì)媽媽的帳單，你該說(shuō)些什么？做些什么？
生：我會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)自己錯(cuò)了，以后會(huì)更勤快的做家務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們議一議：在家庭生活中，父母有什么義務(wù)？子女又有什么義務(wù)？
生：我認(rèn)為父母主要有撫養(yǎng)子女的義務(wù)，子女主要有護(hù)助父母的義務(wù)。
師：作為子女，應(yīng)該幫助父母做一些力所能及的事，甘肅省的石娃就是我們當(dāng)中的杰出代表。我們一起來(lái)聽(tīng)一下石娃的優(yōu)秀事跡。
師：議一議：石娃在爸爸殘廢后，為家庭和爸爸做了哪些事情？
生：繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)，盡力照顧爸爸。
師：在石娃是所作所為中，哪些是他的權(quán)利？哪些是他的義務(wù)？
生：讀書(shū)、受教育是他的權(quán)利，照顧爸爸是他的義務(wù)。
師：如果你遇到了類似的事情，你可能會(huì)怎么做？
生：我會(huì)向石娃學(xué)習(xí)，既堅(jiān)持讀書(shū)又照顧爸爸。
生：我可能會(huì)放棄讀書(shū)，但一定會(huì)照顧爸爸。
生：我會(huì)尋求社會(huì)的幫助，支助我讀書(shū)，但同時(shí)也會(huì)照顧爸爸。
師：看來(lái)同學(xué)們都意識(shí)到了照顧爸爸是我們應(yīng)盡的義務(wù)，希望大家在現(xiàn)實(shí)中也能這樣去做。
師：剛才同學(xué)們提到受教育是我們的權(quán)利，我們都是受教育者，那么，作為一個(gè)受教育者，應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)呢？
生：遵守法律法規(guī)；遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范。
生：遵守課堂紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。
生：遵守學(xué)校的安全守則、宿舍管理?xiàng)l理、自行車停放規(guī)定等。
師：無(wú)論是班主任還是其他老師都一直在強(qiáng)調(diào)要遵守校紀(jì)校規(guī)，但是總有同學(xué)會(huì)遇到一些問(wèn)題，馬明就碰到了。
師：看一下馬明的案例。想一想：你認(rèn)為馬明該賠償嗎？為什么？
生：我認(rèn)為應(yīng)該賠償，因?yàn)檫@是規(guī)則規(guī)定的義務(wù)。
師：我們學(xué)校制訂了哪些規(guī)則，在這些規(guī)則中你需要履行哪些義務(wù)？
生：我們學(xué)校制訂了自行車停放規(guī)定，要求我們履行掛車牌號(hào)、按規(guī)定位置停放、停放時(shí)要整齊成一條線等。
生：我們學(xué)校還制定了住校生管理制度，要求我們履行嚴(yán)格遵守學(xué)校住校生作息制度、遵守寢室紀(jì)律等。
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作為學(xué)生、子女應(yīng)履行的義務(wù)，但在社會(huì)生活中，我們還會(huì)扮演不同的角色。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉�，從信封中隨意抽取一張寫(xiě)有社會(huì)身份的紙條，展開(kāi)討論：根據(jù)你的所知說(shuō)說(shuō)紙條上的社會(huì)身份在社會(huì)生活中應(yīng)履行什么義務(wù)？如果他們不認(rèn)真履行的話，會(huì)給社會(huì)生活帶來(lái)什么后果？
生：我抽到的社會(huì)身份是交警，作為交警應(yīng)履行維護(hù)交通秩序的義務(wù)。如果不認(rèn)真履行的話，將會(huì)造成交通的擁堵、交通事故的發(fā)生，會(huì)危及到人民的生命安全。
生：我抽到的社會(huì)身份是醫(yī)生，作為一名醫(yī)生應(yīng)履行提高自身醫(yī)術(shù)、為病人看好病的義務(wù)，如果不履行的話，人民的身體健康就得不到很好的保護(hù)。
生：我抽到的社會(huì)身份是普通的社會(huì)成員。作為一個(gè)普通的社會(huì)成員，應(yīng)履行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等社會(huì)公約的義務(wù)。如果不認(rèn)真履行的話，我們的社會(huì)就會(huì)變得一團(tuán)糟，垃圾滿地，人們行為惡劣。
師：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)之間存在著一定的聯(lián)系。那么請(qǐng)同學(xué)們辯一辯：有人認(rèn)為我們只要在規(guī)則中享受權(quán)利，沒(méi)有必要去履行義務(wù)。你認(rèn)為這種想法對(duì)嗎？請(qǐng)用家庭、學(xué)�；蛏鐣�(huì)生活中的例子說(shuō)明理由。
生：我認(rèn)為不對(duì)，如一個(gè)人在享受自由選擇看電影的權(quán)利的同時(shí)，必須履行遵守公共場(chǎng)所秩序的義務(wù)，不得大聲喧嘩、起哄。如果一個(gè)人只顧自己看電影，由著自己的性子大聲喧嘩、起哄，就侵犯了別人看電影的自由和權(quán)利。
師：最后，我們一起概括兩者的關(guān)系為：在社會(huì)生活中，沒(méi)有只講權(quán)利不講義務(wù)的規(guī)則，也沒(méi)有只講義務(wù)不講權(quán)利的規(guī)則。
師：說(shuō)一說(shuō)：本節(jié)課對(duì)你感受最深的一點(diǎn)是什么？
生：我認(rèn)為感受最深的是權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。
生：我認(rèn)為感受最深的是認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該幫助父母做一些家務(wù)事，因?yàn)檫@是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
生：我認(rèn)為感受最深的是在學(xué)校必須要遵守各種紀(jì)律，我一定會(huì)努力約束自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。
師：很好，看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都不少，也希望大家能把這些落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
七、課后反思
由于本節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，所以課堂氣氛非�；钴S，在課堂上通過(guò)討論，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，發(fā)表各自不同的意見(jiàn)，反映自己在日常生活中的不足，明確所要承擔(dān)的義務(wù)，從而來(lái)更好的履行作為一個(gè)子女、學(xué)生的義務(wù)；通過(guò)角色模擬，讓學(xué)生展開(kāi)思考、想象，并認(rèn)識(shí)到不同的社會(huì)身份應(yīng)履行的不同的義務(wù)，因此教學(xué)效果基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。在課后，有不少同學(xué)對(duì)我說(shuō)：學(xué)了本課后他們知道了父母、老師平時(shí)對(duì)他們的要求，是他們應(yīng)盡的義務(wù)，并表示以后會(huì)按照今天所學(xué)的，盡力去做一個(gè)合格的子女和學(xué)生。
但在有些方面也存在著不足：比如導(dǎo)入還不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)能做到都進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)等，這些還需要我不斷的努力。
第七單元 社會(huì)生活的規(guī)則
第二課 在規(guī)則中自由成長(zhǎng)
第三課時(shí) 自由：在規(guī)則中擁有
一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)
教學(xué)分析
在本課時(shí)中，通過(guò)討論教材提供的若干資料，如籃球規(guī)則造就了邁克爾?喬丹的精彩表現(xiàn)，交通規(guī)則的執(zhí)行帶來(lái)的人們出行的自由、未成年人保護(hù)法等規(guī)則維護(hù)了青少年健康成長(zhǎng)等等材料，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自由總是要以規(guī)則作為前提和保障的道理，從而認(rèn)識(shí)到我們要在規(guī)則中追求自由的成長(zhǎng)，我們所追求的自由要在規(guī)則中擁有。

教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)籃球規(guī)則的制定和執(zhí)行造就了喬丹的精彩表現(xiàn)的實(shí)力的分析，人們遵守交通規(guī)則帶來(lái)了人們出行的自由等事例的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則，可以使我們過(guò)得更自由。
（2）通過(guò)對(duì)學(xué)校不同地域?qū)W生應(yīng)遵守的校規(guī)校紀(jì)，從而在學(xué)校里獲得學(xué)生自由的討論，體驗(yàn)遵守規(guī)則，可以獲得自由。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)??遵守規(guī)則，可以獲得自由。

教學(xué)方法
材料分析法。用王瀟的例子貫穿所有的規(guī)則故事。

二、教學(xué)過(guò)程
[引] 大家到學(xué)校里來(lái)讀書(shū)，一定獲得了很多東西，如知識(shí)、朋友等等，同時(shí)，大家有沒(méi)有覺(jué)得也失去了些東西，什么呢？
自由。為什么大家覺(jué)得失去了自由呢？大家什么時(shí)候覺(jué)得最自由？你覺(jué)得什么是自由呢？
有太多的規(guī)則來(lái)限制我們活動(dòng)。
那么這樣看來(lái)，規(guī)則和自由是一個(gè)矛盾體，有規(guī)則就沒(méi)有自由，要自由就不應(yīng)該有規(guī)則。今天我們就來(lái)看看自由和規(guī)則的關(guān)系。
[板書(shū)] 自由與規(guī)則
[轉(zhuǎn)] 王瀟和我們大家一樣，也非常的渴望得到自由。
王瀟是某校七年級(jí)學(xué)生，他覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該有一個(gè)自己的自由空間。可是在家里要受父母的管束，在學(xué)校又要受老師的管束，怎么辦呢？于是他每天都在想辦法要得到自由。
一、社區(qū)規(guī)則
終于他想到辦法了，以和同學(xué)學(xué)習(xí)為理由，要求自己在外面租房子住。父母同意了。他認(rèn)為自己自由了，有了自己的自由空間。于是便每天晚上在自己租的房間里開(kāi)始跳迪斯科到很晚。結(jié)果影響了別的鄰居。鄰居和他交涉，他不聽(tīng)。無(wú)奈之下，只好告居委會(huì)。居委會(huì)出面勸他，可是他卻說(shuō)：房子是我租的，是我自己的，我想怎么樣就怎么樣，你們管不著。居委會(huì)便要他搬走，不讓他繼續(xù)租房。王瀟便說(shuō)：我加錢(qián)，行不？
[問(wèn)] 你認(rèn)為王瀟加錢(qián)后還能住嗎？為什么？能OR不能？
[總結(jié)] 自由：在規(guī)則中擁有
像王瀟這樣的就不是真正的自由，他的自由觸犯了社區(qū)中的規(guī)則，影響了他人。如果每個(gè)人都像他這樣，那么我們就無(wú)法安安靜靜地在家里休息，我們的生活就受到影響。
[板書(shū)] 一、自由在規(guī)則中擁有
[續(xù)] 搬出去住的自由被沒(méi)收了。他覺(jué)得太沒(méi)意思了，就在一天放學(xué)后，背著書(shū)包出走了。
[活動(dòng)] 續(xù)下文
二、法律
[續(xù)] 他很快就認(rèn)識(shí)了社會(huì)上的一些小混混，開(kāi)始了“無(wú)拘無(wú)束”的生活。一會(huì)兒就沾染上了抽煙、酗酒等壞毛病。為了生存，社會(huì)上的“朋友”慫恿他去參與偷竊……
[問(wèn)] 王瀟這時(shí)應(yīng)該怎么辦？為什么？參與OR不參與？
[總結(jié)] 他觸犯了法律，即使沒(méi)有被抓，也活在不安心中。而且可能會(huì)自己不想再干，卻被“朋友”逼上梁山，不得已而為之。這樣就不僅受到法律的管制，還受到了“朋友”的管制�；畹貌粌H沒(méi)有自由，還很沒(méi)有意義。
所以，規(guī)則是人們享有自由的前提和保障。
[板書(shū)] 二、規(guī)則是自由的前提和保障。
[幻想] 猜測(cè)一下，王瀟接著會(huì)發(fā)生什么事情？
[續(xù)] 王瀟參與了偷竊，并且被公安局拘留了。王瀟的父母把他領(lǐng)了回來(lái)。他也知道錯(cuò)了，開(kāi)始好好在學(xué)校里面讀書(shū)。
三、交通規(guī)則
可是，一天，他為了向同學(xué)炫耀他的車技，在路上雙手脫把騎著自行車。沒(méi)想到前方真好有一個(gè)老奶奶要過(guò)馬路，王瀟為了躲避這個(gè)老奶奶，就往外一側(cè)，結(jié)果重心不穩(wěn)，跌跌撞撞往馬路當(dāng)中行去。
沒(méi)想到，后面一輛汽車為了躲避他，一頭栽進(jìn)了旁邊的草地上。再后面的車子雖然緊急剎車，可是由于車子較多，車速較快，發(fā)生了追尾事件。一時(shí)間，這條路上交通堵塞，幸好沒(méi)有發(fā)生人員傷亡。
[問(wèn)] 如果你是王瀟，此時(shí)你最想和大家說(shuō)什么？
（學(xué)生回答）
[總結(jié)] 發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，有悔改之心，知道交通規(guī)則是不能觸犯的。這一次運(yùn)氣好，沒(méi)有受傷，也沒(méi)有導(dǎo)致別人受傷。但是下一次就有可能自己的性命受到威脅，或者導(dǎo)致別人的性命遭到危機(jī)。
澳大利亞人在學(xué)習(xí)開(kāi)車前和中國(guó)一樣，要先學(xué)交通規(guī)則。在交通規(guī)則的前言中寫(xiě)著：“學(xué)習(xí)交通規(guī)則的本質(zhì)是懂得怎樣和別人分享道路�！�
王瀟的行為可不是和別人一起分享道路，而是把道路給堵塞了，讓很多人都暫時(shí)不能擁有道路。我們要引以為戒。
四、競(jìng)技規(guī)則
[續(xù)] 王瀟和我們班的很多同學(xué)一樣，知道錯(cuò)了，要改過(guò)自新。他開(kāi)始迷上了籃球，苦練起了球技。他看NBA比賽，學(xué)習(xí)美國(guó)籃球技術(shù)。
[展示] NBA籃球比賽中的片段。
[問(wèn)] 大家喜歡籃球嗎？知道哪些籃球明星嗎？
（學(xué)生：?jiǎn)痰�、姚明、科比、麥迪、穆托姆博、艾弗森、奧尼爾、韋德、米勒、杰克遜……）
[展示] 喬丹照片
[問(wèn)] 我想這個(gè)人大家一定不會(huì)陌生吧，這就是??飛人喬丹。喬丹這個(gè)名字大家都知道，有誰(shuí)知道喬丹在賽場(chǎng)上的戰(zhàn)績(jī)嗎？
?5次榮獲NBA“最有價(jià)值球員” 稱號(hào)(1987-88賽季、 1990-91賽季、 1991-92賽季、 1995-96賽季、1997-98賽季)
?10次入選NBA“最佳陣容” (1986-87 至1992-93賽季、1995-96 至1997-98賽季)
?“NBA歷史上最偉大的50名球員”之一
?率領(lǐng)芝加哥公牛隊(duì)奪得6次NBA總決賽冠軍(1990-91賽季、1991-92賽季、1992-93賽季、1995-96賽季、1996-97賽季、1997-98賽季)
?榮獲1987-88賽季“最佳防守球員”稱號(hào)；9次入選NBA“最佳防守陣容” (1987-88至1992-93賽季、1995-96至1997-98賽季)
?至2002-03賽季，平均每場(chǎng)得分31.0，列NBA歷史第1位；搶斷總數(shù)2391次，列NBA歷史第2位；總得分30652，列NBA第4位；投中11513個(gè)球，列NBA歷史第4位；三分球7061個(gè)，列NBA歷史第5位；罰球8448個(gè)，列NBA歷史第8位
?1997-98賽季，總得分、總籃板（5836）、助攻（5012）、搶斷、參賽場(chǎng)數(shù)（930）、投籃次數(shù)、罰球次數(shù)，均列芝加哥公牛隊(duì)歷史第1位
?共獲得10個(gè)賽季的NBA“得分王”，創(chuàng)NBA記錄；連續(xù)7個(gè)賽季的“得分王”（ 1986-87至1992-93賽季），平NBA記錄（張伯倫）
?連續(xù)842場(chǎng)比賽得分超過(guò)兩位數(shù)，創(chuàng)NBA歷史最高記錄
?10個(gè)賽季的投籃次數(shù)和投中次數(shù)均列NBA第一位
?3個(gè)賽季平均每場(chǎng)搶斷次數(shù)列NBA第1位??1987-88賽季（3.16）、1989-90 賽季(2.77)、1992-93 賽季(2.83 )
?1992年12月30日，對(duì)邁阿密熱隊(duì)，半場(chǎng)獲得23次罰球機(jī)會(huì)；并且罰球中20個(gè)，均創(chuàng)NBA記錄
?1989年11月15日，對(duì)猶他爵士隊(duì)，單節(jié)罰中14球，創(chuàng)NBA最高記錄；1992年12月30日，對(duì)邁阿密熱隊(duì)，單節(jié)獲得23次罰球機(jī)會(huì)，創(chuàng)NBA最高記錄
?1993年總決賽，平均得分41分，創(chuàng)NBA最高記錄
?至2002-03賽季，保持多項(xiàng)NBA總決賽的歷史記錄??投中42個(gè)三分球（第1名）、投114個(gè)三分球（第2位）、得分1176分（第3位）、搶斷62次（第4位）、投中438球（第5位）、助攻209次（第6位）、罰球罰中258個(gè)（第6位）投籃911次（第7位）
?NBA季后賽平均得分33.4，創(chuàng)NBA歷史記錄
?1986年5月20日，對(duì)波士頓凱爾特人隊(duì)，得到63分，創(chuàng)NBA季后賽最高得分記錄
?至2002-03賽季，保持多項(xiàng)NBA季后賽歷史記錄??投籃4497次（第1位）罰球罰中1463次（第1位）、罰球次數(shù)1766次（第1位）、搶斷376次（第2位），投中2188個(gè)球（第2位）、助攻1022次（第5位）、投446個(gè)三分球（第7位）；投中148個(gè)三分球（第9位）
?獲得2次季后賽“三雙”??1989年5月9日、1993年6月2日，分別對(duì)紐約尼克斯隊(duì)
?12次參加NBA“全明星大賽” (1985年、1987-1993年、1996-98年, 2002年)，首發(fā)出場(chǎng)12次；因傷缺陣1次
?3次榮獲全明星大賽“最有價(jià)值球員”（1988年、1996年、1998年）
?全明星大賽記錄：搶斷35次（第1位）、投籃次數(shù)206次（第2位）、得分242分（第3位）、平均得分20.2（第4位）、助攻52次（第8位）
?1997年，獲得全明星賽歷史上首個(gè)“三雙”??14分、11個(gè)籃板、11次助攻
?榮獲1987年、1988年“扣籃大賽”冠軍
?1997年4月14日，對(duì)多倫多猛龍隊(duì)，得到職業(yè)生涯的第28個(gè)“三雙”??30分、11個(gè)籃板、10次助攻
[思考] 賽場(chǎng)上的喬丹表現(xiàn)非常精彩，那么是什么保證喬丹在賽場(chǎng)上如此自如瀟灑的發(fā)揮呢？
[總結(jié)] 競(jìng)技規(guī)則。喬丹的每一個(gè)動(dòng)作都是在一百多條競(jìng)賽規(guī)則的約束下行使的。
[轉(zhuǎn)] 如果在比賽的時(shí)候，有些人不遵守競(jìng)技規(guī)則，就好像王瀟他遇到的一樣，那么將會(huì)如何？
[續(xù)] 我們的王瀟學(xué)習(xí)了很多籃球規(guī)則，練就了一身球技，一心想著比賽，在球場(chǎng)上展示自我。終于比賽了，他本想可以展示自己的實(shí)力，卻被對(duì)方平平地抱住、圍住、打手等，無(wú)法展示自己的球技。
[問(wèn)] 這時(shí)如果你是王瀟，你會(huì)怎么做？
[總結(jié)] 王瀟是懂得了競(jìng)技規(guī)則，可是別人沒(méi)有掌握競(jìng)技規(guī)則，導(dǎo)致他在比賽的時(shí)候感覺(jué)非常地沒(méi)有意思，甚至想退出比賽。
所以，規(guī)則雖然限制人的自由，但只有掌握規(guī)則，才能擁有自由。
這里的規(guī)則不僅僅是競(jìng)技規(guī)則，還包括前面的交通規(guī)則，其實(shí)除了這兩個(gè)規(guī)則之外，學(xué)校規(guī)則、社會(huì)上的任何地方的規(guī)則都是如此。所以，只有遵守規(guī)則，才能更好地獲得自由。
[板書(shū)] 三、遵守規(guī)則，獲得自由
五、沒(méi)有規(guī)則
[討論] 你身邊有沒(méi)有發(fā)生不遵守規(guī)則而影響到自由的事例？
[幻想時(shí)刻] 如果我們身邊沒(méi)有任何規(guī)則，那么我們的生活會(huì)是如何？是否真的自由？
[總結(jié)] 從剛才同學(xué)們的故事中可以發(fā)現(xiàn)，如果大家都不遵守規(guī)則的話，我們真正的自由將會(huì)受到威脅。小到學(xué)校里面，我們可能無(wú)法正常上課，受教育的權(quán)利將會(huì)受到影響；大到社會(huì)、國(guó)家，我們可能無(wú)法安寧地過(guò)日子，時(shí)時(shí)刻刻處在緊張的氣氛中，生命隨時(shí)會(huì)遭到威脅。
[總結(jié)] 所以，自由和規(guī)則的關(guān)系主要是：
?不存在不受任何約束和限制的自由
?規(guī)則雖然在某些方面束縛、限制人們的行為，但只要理解、掌握了規(guī)則，人們也能在規(guī)則規(guī)定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大限度的自由。
六、德國(guó)人看待自由和規(guī)則
[短文欣賞] 讓我們來(lái)看看德國(guó)人是怎樣看待自由和規(guī)則的。
規(guī)則與自由
最近讀到一篇短文，是嘲笑循規(guī)蹈矩的德國(guó)人的：中國(guó)的留德大學(xué)生見(jiàn)德國(guó)人做事刻板，不知變通，就存心捉弄他們一番。大學(xué)生們?cè)谙噜彽膬蓚�(gè)電話亭上分別標(biāo)上了“男”“女”的字樣，然后就躲到暗處，看“死心眼”的德國(guó)人到底會(huì)怎么做。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，所有到電話亭打電話的人，都像是看到了“男”“女”廁所的標(biāo)志那樣，毫無(wú)怨言地進(jìn)入了自己該進(jìn)的那個(gè)亭子。有一段時(shí)間，“女亭”這邊電話閑置，“男亭”那邊寧可排隊(duì)也不往“女亭”這邊運(yùn)動(dòng)。我們的大學(xué)生驚訝極了，不曉得德國(guó)人何以“呆”到了這個(gè)分上!面對(duì)大學(xué)生們的疑問(wèn)，德國(guó)人平靜地聳聳肩說(shuō)：規(guī)則嘛，不就是讓人來(lái)遵守的嗎？
德國(guó)人的刻板可以讓我們開(kāi)心地一連笑上3天，但是，在開(kāi)心之余，嘲笑之后，我們是否也該靜下心來(lái)想一想我們漠視規(guī)則已經(jīng)多久了？我們總是聰明地以為：規(guī)則是死的，可人是活的，活人為什么要被死規(guī)則套住？
我想，世界上如果真有所謂天堂和地獄，那么，天堂的規(guī)則應(yīng)該比地獄的規(guī)則更詳細(xì)，天堂的人應(yīng)該個(gè)個(gè)堪稱遵守規(guī)則的模范。甘愿接受規(guī)則約束的心靈是真正自由的心靈，相反，無(wú)視規(guī)則、對(duì)抗規(guī)則的心靈才是被魔鬼鉗制著的不自由的心靈。在規(guī)則面前低頭，是人類崇高精神的最佳體現(xiàn)。
規(guī)則看守的世界才是高貴生命的圣潔花園。
[課堂作業(yè)] 最后讓我們來(lái)做一下作業(yè)。書(shū)本第51頁(yè)自我測(cè)評(píng)2。
[課堂小結(jié)] 遵守規(guī)則是為了獲得自由，要獲得自由，就必須遵守規(guī)則；只有每個(gè)人都遵守了規(guī)則，我們才能獲得更多的自由；自由要在規(guī)則中擁有。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)
自由和規(guī)則
一、自由在規(guī)則中擁有
二、規(guī)則是自由的前提和保障。
三、遵守規(guī)則，獲得自由

四、教學(xué)反思
學(xué)生的回答不會(huì)很好地引導(dǎo)，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練。常常完全可以從學(xué)生的回答中得出結(jié)論來(lái)的，卻自己一個(gè)人很快地給總結(jié)了出來(lái)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/76843.html

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