逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!
超右腦
|
催眠術(shù)
|
潛能開發(fā)
|
影像閱讀
|
右腦開發(fā)訓(xùn)練
|
網(wǎng)站地圖
記憶方法
右腦開發(fā)
快速閱讀
思維導(dǎo)圖
學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)計劃
作文大全
早期教育
勵志名言
右腦記憶
記憶法
|
記憶宮殿
|
記憶力訓(xùn)練
記憶術(shù)
|
最強大腦
|
右腦記憶法
學(xué)習(xí)方法
高中學(xué)習(xí)方法
|
高考
|
小學(xué)資源
|
單詞記憶
初中學(xué)習(xí)方法
|
中考
|
教案設(shè)計
|
試題中心
潛能成功
吸引力法則
|
成功學(xué)
|
九型人格
注意力訓(xùn)練
|
潛意識
|
思維模式
初中學(xué)習(xí)方法
初中語文
初中英語
初中數(shù)學(xué)
初中物理
初中化學(xué)
初中生物
初中政治
初中歷史
初中地理
中考學(xué)習(xí)網(wǎng)
初一學(xué)習(xí)方法
初一語文
初一數(shù)學(xué)
初一英語
初一生物
初一政治
初一歷史
初一地理
初二物理
初一學(xué)習(xí)
初中教案
初二學(xué)習(xí)方法
初二語文
初二數(shù)學(xué)
初二英語
初二生物
初二政治
初二歷史
初二地理
初三物理
初二學(xué)習(xí)
初中試題
初三學(xué)習(xí)方法
初三語文
初三數(shù)學(xué)
初三英語
初三生物
初三政治
初三歷史
初三地理
初三化學(xué)
初三學(xué)習(xí)
初中作文
逍遙右腦記憶
>
教案設(shè)計
>
歷史
>
七年級
>
七年級歷史與社會第五單元教案
編輯:
逍遙路
關(guān)鍵詞:
七年級
來源:
高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
教學(xué)內(nèi)容:區(qū)域的故事(人教版《歷史與社會》七年級上,第五單元第一課) 課程標(biāo)準(zhǔn):
2-2 可組織學(xué)生進行一次關(guān)于本地自然環(huán)境和社會生活的調(diào)查,并完成一篇調(diào)查報告,應(yīng)包括調(diào)查的問題、人們對這些問題的回答,以及學(xué)生經(jīng)過分析得出的結(jié)論。也可要求學(xué)生選擇一種自己擅長的方式,描述自己家所在街區(qū)或村鎮(zhèn)發(fā)生的變化。如通過查閱地方文獻、訪問老人、探訪歷史遺跡,了解本地自然和社會環(huán)境的變化。討論并列舉本地近年來社會面貌發(fā)生的變化,感受區(qū)域是在不斷變化的。
教學(xué)目標(biāo):
l 知識與技能目標(biāo):體會到區(qū)域是不斷發(fā)展變化的;理解人類活動是區(qū)域發(fā)展變化的主導(dǎo)因素;學(xué)會利用對比的方法來了解區(qū)域發(fā)展變化的歷史;通過概括總結(jié)出各種區(qū)域變化的特點。
l 過程與方法目標(biāo):通過模擬考古、虛擬訪問、假想旅游、查閱檔案等形式,從學(xué)習(xí)材料中提取相關(guān)信息,完成探究區(qū)域變化的學(xué)習(xí)任務(wù),并總結(jié)出區(qū)域變化的特點以及人類活動對區(qū)域變化的影響。
l 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過分析區(qū)域由小到大、由大到興、新舊交融、由盛到衰等等各種類型的變化,使學(xué)生體會到人類活動必須與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的道理,自覺樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念;通過聯(lián)系本地區(qū)域發(fā)展事例,增加熱愛家鄉(xiāng)的意識;在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點:感受區(qū)域的變化,探究變化的原因及影響。 教學(xué)難點:概括區(qū)域變化的特點,理解人類與自然環(huán)境在區(qū)域發(fā)展中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:深圳、樓蘭、錫爾弗普盧姆、北京、武漢等城市的相關(guān)文字、圖片資料;多媒體 教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動,小組合作學(xué)習(xí),討論與交流 教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
教師
學(xué)生
引入猜一猜老師的家鄉(xiāng)在哪里? 咱們是老鄉(xiāng)。給同學(xué)們帶來禮物——飛機票。從武漢出發(fā)分別到深圳、樓蘭、錫爾弗普盧姆和北京去。讀圖說出在湖北襄樊拉進與同學(xué)們之間的距離,在懸念中自然引入教學(xué)內(nèi)容。探究四個區(qū)域的變化特點以及影響因素全班分成四個分隊,每個分隊四人一組,大家乘坐時空穿梭飛機從武漢出發(fā)分別到深圳、樓蘭、錫爾弗普盧姆和北京執(zhí)行完成如下任務(wù):深圳組:小組列好采訪計劃,即準(zhǔn)備采訪什么人或政府部門來了解深圳在人口、用地規(guī)模、衣食住行、經(jīng)濟水平等方面的發(fā)生了怎樣的變化,并總結(jié)出深圳的變化特點是什么?以及影響深圳變化的因素。樓蘭組:如果大家去樓蘭考古探索,可能發(fā)現(xiàn)哪些文物或遺跡,從這些文物或遺跡中你能推想出樓蘭過去是什么樣的景象嗎,再聯(lián)系現(xiàn)在的樓蘭遺址,大膽猜測樓蘭為什么發(fā)生了這樣的變化?這種變化對現(xiàn)在的區(qū)域發(fā)展有何啟示?錫爾弗普盧姆組:如果大家到科羅拉多州檔案館查找有關(guān)錫爾弗普盧姆銀礦開發(fā)的歷史,檔案上的記錄會是什么內(nèi)容呢?如果讓你再補上一筆感想,你會寫點什么?北京組:大家到北京旅游十天半個月,你從哪些事物能感受到北京是一個古老而又年輕的城市?接受任務(wù)材料小組合作探究 創(chuàng)設(shè)探究情景。把教材的文字、圖片現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)換成學(xué)生主動探究的對象,把課本知識與實際經(jīng)驗結(jié)合起來,既鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、認知社會的能力,又體會到知識的價值,從而激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、親自實踐的熱情。模擬采訪 虛擬考古 查閱檔案 假想旅游匯報總結(jié)大家在這些地方進行了認真的探索,獲得了豐富的經(jīng)驗,我們不妨把這些經(jīng)驗放在一起,看看能歸納總結(jié)出區(qū)域發(fā)展的什么規(guī)律不?小結(jié):區(qū)域發(fā)展一般都有形成、發(fā)展、成熟、衰退或再生等過程,人類在區(qū)域發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)作用。一個區(qū)域是興還是衰,主要看人類的活動是否與區(qū)域自然環(huán)境相協(xié)調(diào),只有人類活動遵循自然環(huán)境發(fā)展規(guī)律,才能保持區(qū)域的青春活力。小組匯報小組間相互學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班交流成果,相互學(xué)習(xí),豐富對區(qū)域發(fā)展變化的總體認識,并理解區(qū)域發(fā)展的規(guī)律,以及人類活動在區(qū)域發(fā)展中的作用,進而樹立人地和諧的可持續(xù)發(fā)展的觀念。拓展我們生活在一定的區(qū)域里,區(qū)域又是發(fā)展變化的,那么我們的家鄉(xiāng)武漢市又是怎樣的呢?武漢的今昔對比,可以看出武漢也是一個古來而又年輕的城市。結(jié)合以上四個案例的經(jīng)驗和教訓(xùn),大家暢想未來的武漢將怎樣發(fā)展才能永葆青春?關(guān)注家鄉(xiāng)的變化了解家鄉(xiāng)的歷史 暢想武漢的未來學(xué)以致用,聯(lián)系家鄉(xiāng)的發(fā)展,凸現(xiàn)知識的價值。結(jié)束略板書:
身邊的故事
一、教學(xué)思想
1、正視差異,讓學(xué)生個性張揚學(xué)生是一個豐富多彩的個性化人。每個人的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同,從而形成了個人獨特的心理世界。他們在興趣、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同,“沒有兩個學(xué)生是完全一致地思考問題,處理信息的”。“孩子的學(xué)習(xí)方式就像他的指紋一樣獨一無二。”正視差異,要充分尊重學(xué)生個體的不同,在學(xué)生獨特的個性中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,給學(xué)生架設(shè)各種平臺,給他們展示自己的機會,讓學(xué)生個性張揚。
2、主動問答,讓思維張開翅膀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。人本主義理論也主張,學(xué)習(xí)不能由外鑠,只能靠內(nèi)發(fā)。教師不能強制學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定。主動問答指的是學(xué)生主動提出自己不懂的問題或向他人質(zhì)疑,并相互探討以解決問題。主動問答提倡學(xué)生能問、會問、善問、巧問、質(zhì)問?夏崴?呂?胡拂說:“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力,任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問”,因為“提一個問題往往比解決一個問題更重要”(愛因斯坦),“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”(美國斯特爾?G?卡爾漢),“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題”(美國布魯巴克)。人皆有天賦的學(xué)習(xí)能力,為教師者,必須首先認定,每個學(xué)生都有天賦的學(xué)習(xí)潛在能力。給學(xué)生充分空間,學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
3、有效生成,讓課堂激情四射生成,相對于預(yù)成、既定而言!掇o海》中的解釋是“自然形成”。它反對老師對學(xué)生的一味“塑造”,強調(diào)教學(xué)的過程性,突出教學(xué)個性化構(gòu)建的成分。課堂教學(xué)是一個生成的過程。課堂是活生生的課堂,課堂的主人翁——學(xué)生與教師都是活生生的生命個體。課堂無法象電腦般按程序完成所有步驟,課堂中隨時會生成計劃外的東西。著名教育學(xué)家葉瀾曾經(jīng)說過:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。理解學(xué)生的異見,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見,寬容學(xué)生的誤見,捕捉回答的亮點。學(xué)生不僅是課堂的“主體”,也是教學(xué)“資源”的構(gòu)成和生成者。課堂在互動中不斷生成,課堂在生成中激情飛揚。二、教學(xué)設(shè)計(一)課程標(biāo)準(zhǔn)
1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會信息。 5-1 選擇衣食住行等方面的事例,了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。
(二)學(xué)教目標(biāo)
1、觀察照片,了解人們物質(zhì)生產(chǎn)生活狀況的變化。
2、在觀察照片的過程中提高從圖片中獲取所需信息的能力。 3、通過主動問答,培養(yǎng)問題意識,提高問題能力。
3、通過問題探討,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物,以歷史的觀點理解身邊的變化。(三)教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié) 活動設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 展示近期學(xué)生活動的照片,請學(xué)生介紹照片的故事。 活躍氣氛、拉近與學(xué)生的距離,同時引出本課線索:照片。 一、發(fā)現(xiàn)變化 1、展示20世紀(jì)初家庭與當(dāng)代家庭的照片,請學(xué)生從不同角度觀察,尋找20世紀(jì)初的家庭生活與今天的區(qū)別。 2、引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中的變化。 1、通過觀察照片和身邊事物的變化,了解衣食住行等物質(zhì)生產(chǎn)生活方面的變化。 2、在觀察照片的過程中提高從圖片中獲取所需信息的能力。 3、通過尋找照片與今天生活各方面的不同,感受事物的發(fā)展變化。 二、探討變化 1、 對比兩張照片,請每個學(xué)生提出問題。 2、小組整合,提出能反映小組愿望和水平的問題。 3、探討問題。 1、通過主動問答,培養(yǎng)問題意識,提高問題能力。 2、通過問題探討,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物,以歷史的觀點理解身邊的變化。 結(jié)束新課 1、 如學(xué)生的問題未討論完,或產(chǎn)生新的問題,鼓勵學(xué)生課后探究。 2、 如基本討論完,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:該如何面對變化。 1、余下問題,激發(fā)學(xué)生課后探究的興趣,將課堂延伸到課后;2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化,激勵學(xué)生勇于面對變化。
過去是怎樣被記載下來的》教學(xué)設(shè)計(第1課時)
一、教學(xué)設(shè)計思想
●教材分析
本課內(nèi)容是介紹記載歷史變化的工具和手段及如何記載歷史變化,屬于歷史學(xué)習(xí)的工具性課程,也是方法論課程,屬于歷史學(xué)科范疇。是解決我們通過何種手段認識人類歷史、如何科學(xué)地記載歷史。通過對文獻資料、實物資料、口述資料、第一手資料、第二手資料的介紹,使學(xué)生了解各自的價值、表現(xiàn)形式及如何利用歷史的各類資料、使學(xué)生科學(xué)地分析歷史資料和記載歷史,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史打好基礎(chǔ)。第四課分兩個課時來教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)文獻資料、實物資料和口述資料三大內(nèi)容。
●教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠區(qū)分文獻資料、實物資料、口述資料,了解文獻資料、實物資料和口述資料的作用;
(2)掌握文獻資料的表現(xiàn)形式,理解文獻資料的重要性;
(3)掌握文物的概念和重要價值,了解文物是如何發(fā)現(xiàn)的;
(4)理解口述資料的意義和如何利用口述資料;
(5)了解歷史是怎樣被記載下來的,明白歷史記載的困難和重要性,從而關(guān)注歷史,關(guān)注現(xiàn)實生活,珍惜現(xiàn)實生活。
●教學(xué)重點:文獻資料的表現(xiàn)形式和重要性、文物在反映歷史中的重要作用。
●教學(xué)難點:文物的概念、如何撰寫歷史。
●教學(xué)方法
本課內(nèi)容并不復(fù)雜,采用一般教學(xué)法即可。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論,可采用概念教學(xué)策略和技能教學(xué)策略來做設(shè)計。因此設(shè)計較多的概念,教學(xué)概念的一般策略是同概念的概括程度有關(guān)。換句話說,我們使用某一概念時它包括了什么、不包括什么,這就要求在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)呐e例。為了精確的建立某一概念,教學(xué)設(shè)計中應(yīng)提供足夠數(shù)的恰當(dāng)例子。技能教學(xué)策略是通過練習(xí)逐漸積累經(jīng)驗,包括知識的積累和技能的積累,從而形成較熟練地運用知識的能力。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備相關(guān)的例子等。
教師準(zhǔn)備:多媒體、豐富的歷史資料等。
二、教與學(xué)的過程
(新課導(dǎo)入)
【敘述】我們知道歷史是發(fā)生在過去的事情,過去的事情是不能重演的,既然如此,我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢?我們首先來看一段視頻材料《玄奘西行》。在影片當(dāng)中哪些材料可以讓我了解這個故事?(帶著問題看視頻)
古典小說《西游記》、圖片、《大唐西域記》、壁畫、石刻等。
(新課教學(xué))
剛才同學(xué)們說的這些我們都把它稱作為歷史資料,我們可以通過歷史資料來了解這個故事。
歷史資料分為:文獻資料、實物資料和口述資料
【提問】這個故事應(yīng)該屬于什么資料?展示《后羿射日》故事資料,這是一個民間傳說故事。
【提問】那你還知道哪些民間故事嗎?(學(xué)生回答并介紹1~2個)
我國古代民間四大愛情傳說:孟姜女、白蛇傳、梁祝、牛郎織女
【敘述】這一些都是靠人們口耳相傳下來的,屬于口述資料。口述資料還包括了口述歷史。比如抗戰(zhàn)時期一些老兵把自己親身經(jīng)歷的一些事情講述出來,然后再記下來等等。
【提問】我們了解過去的歷史除了口述資料外,還有什么資料呢?
【敘述】我們先來看一個故事──鴻門宴。請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述“鴻門宴”的故事。
【提問】我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢?(通過司馬遷《史記》上的記載。)
【總結(jié)】可見,歷史雖然不能重現(xiàn),但是我們可以通過文獻資料了解過去發(fā)生的事情。
【提問】什么叫文獻資料?(學(xué)生發(fā)言)文獻資料除了書籍之外還包括哪些?(如果學(xué)生不知道可指導(dǎo)其在書本上找到)
除了書籍之外,還包括檔案、日記、報刊、圖片等其它文字和音像資料。
【敘述】最早的文獻資料是不是書籍?(引導(dǎo)學(xué)生:早期的文字是寫在哪些材料上的呢?)
甲骨文。
【提問】那你們對甲骨文有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)
【展示】甲骨文的視頻資料。圖片。
【總結(jié)】甲骨文是商代的文字,是由一些被稱作“史”的官,將一些重要的事件的時間、結(jié)果等刻寫在龜甲、獸骨上,并加以保存,這就是中國相當(dāng)古老的文獻記載。這些記載使后人能夠了解到商代的社會生活。
【提問】(1)他們?yōu)槭裁窗炎挚虒懺邶敿、獸骨上?因為當(dāng)時紙還沒有被發(fā)明出來。
(2)在紙張出現(xiàn)以前,還有什么書寫材料?
【敘述】除了甲骨文之外,考古學(xué)家還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國、秦朝、漢朝和三國時期的大量竹木簡。學(xué)生根據(jù)材料介紹《居延漢簡》。我們從材料中能了解到什么?
這些竹木簡上的文字,使人們對當(dāng)時的歷史有了更全面、更深刻的認識。
【總結(jié)】可見,這些寫在竹簡上的文字也屬于文獻資料。
【敘述】隨著歷史的發(fā)展,文字在不斷的變化,書寫材料也不斷的發(fā)生變化,書寫材料由龜甲獸骨變?yōu)橹窈、木牘,進而,進步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上,制成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。這些被記載歷史的書就稱作為史書。
在中國,歷代的史書有官方編修的,也有私人編修的。那同學(xué)們所了解到的史書有哪些呢?〈史記〉、〈資治通鑒〉、〈漢書〉、〈三國志〉、〈呂氏春秋〉等。(在這里要求學(xué)生能區(qū)分《三國志》與《三國演義》,前者是史書,后者是小說,是根據(jù)歷史改編的,對研究歷史只有參考價值)
請學(xué)生閱讀第124頁閱讀卡:秉筆直書的史官
【提問】(1)當(dāng)時的歷史是由什么人來記載的?當(dāng)時的歷史是由史官和少數(shù)文人學(xué)者撰寫的。
(2)作為史官應(yīng)具備怎樣的基本素養(yǎng)(品質(zhì))?
【總結(jié)】史官的基本素養(yǎng)有尊重歷史,實事求是,秉筆直書的高尚史德,淵博的學(xué)識,深厚的文學(xué)功底等即(德、才、學(xué)、識),其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因為有很多這樣的史官,才能使人們看到相對客觀的文字資料,我們才有可能通過文獻去研究久遠的過去。
【敘述】過去,撰寫歷史的人僅僅局限在史官或者文人身上,現(xiàn)在普通人也可以書寫歷史。比如說寫自傳,實際上就是寫個人的歷史,家庭史、家族史、校史,社區(qū)史,村落史。
【提問】文字產(chǎn)生之后的歷史我們可以通過文獻資料來了解,那么文字產(chǎn)生之前的歷史我們?nèi)绾握J識呢?
【總結(jié)】對于沒有書籍和文字傳世的遠古時代,文物可以幫助我們?nèi)チ私馑?br>
【提問】那你們覺得哪些東西可以算文物?(學(xué)生討論)
【總結(jié)】文物指的是在人類的發(fā)展過程中,人類創(chuàng)造的或與人類活動有關(guān)的具有重要價值的文化遺存的總稱。比如說遺物、遺跡等。
【敘述】有人說文物可以說話,那我們來看看文物到底能不能說話,
【展示】山頂洞人的骨針圖片資料。有誰能讓這個文物說話?
【提問】根據(jù)文物推測當(dāng)時的生產(chǎn)生活狀況?(學(xué)生討論)
山頂洞人依靠捕獵為生,已經(jīng)學(xué)會利用獸骨制造工具,利用人造工具服務(wù)于生產(chǎn)生活。
(如果學(xué)生回答不夠全面,教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案)
【提問】這是一根針,但是它卻不是一根普通的針,它是用骨頭做成的,并且經(jīng)過考古學(xué)家的測定,這根針距今已有18000年了,是我國遠古先民們使用過的,根據(jù)剛才老師的描述,你會想到什么?
學(xué)生思考并討論:這說明我國遠古先民們已經(jīng)開始使用針了;這說明他們已經(jīng)有衣服穿了。
【提問】這根針是用什么材料做的?學(xué)生回答:骨頭。
【提問】我們知道骨頭這種材料很硬,如果把他磨成針是件很不容易的事,況且針上還有小孔,看到這細細的針和針上的小孔,你又會想到什么?(這說明當(dāng)時人的磨制技術(shù)很高,并且鉆孔技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了。說明了當(dāng)時的居民已經(jīng)很聰明了。)
【提問】針是用來做什么用的?(縫衣服。)
【提問】有了衣服穿,說明了什么問題?(更暖和了、更美了。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出:當(dāng)時的人們已經(jīng)有了美的意識,人們征服自然的能力增強了,人們的生活水平提高了。)
【總結(jié)】文物不但可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史,文物還有什么作用呢?
學(xué)生閱讀125頁閱讀卡:“碑文的破譯揭開古埃及神秘的面紗”。
破譯古老的文字,再現(xiàn)歷史。
【總結(jié)】可見,文物對于我們了解歷史、認識歷史是十分重要的,但要發(fā)現(xiàn)古老的文物,還需要考古學(xué)家的幫助。
【展示】125頁圖5-62考古學(xué)家在進行野外發(fā)掘。
【提問】(1)考古學(xué)家的工作方式?
野外工作:考古學(xué)家不但要長年對歷史遺跡進行地下發(fā)掘,有時還要進行水下考古,尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。
(2)考古學(xué)家的品質(zhì):嚴(yán)謹、吃苦耐勞、膽大心細等
【敘述】文物是不是都十分古老的呢?(學(xué)生回答并要求舉例)
不一定,比如說世界上第一臺電子計算機,和今天的微機、筆記本電腦比起來就稱得上文物了。
【提問】小結(jié)文物的作用是什么?
【總結(jié)】第一,文物可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史;第二,文物可以彌補文獻記載的不足,糾正文獻記載的錯誤;第三,文物可以幫助我們破譯古老的文字,再現(xiàn)歷史。
【課堂總結(jié)】希望大家能夠做學(xué)習(xí)和生活的有心人,學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的歷史,運用多種資料記載身邊的歷史,將中華民族的歷史傳承下去。
【作業(yè)】寫班史或家族史。要求:運用文獻、實物、口述資料,800字左右。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/78800.html
相關(guān)閱讀:
上一篇:
遼宋西夏金的并立
下一篇:
時代特點鮮明的明清文化
相關(guān)主題
相關(guān)推薦
推薦閱讀
北師大版七年級歷史下冊 第15課 推動社會
知道畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),了解活字印刷的優(yōu)點,認識中國發(fā)明的活字印刷是世界印刷技術(shù)史……
蒙古的興起和元朝的建立
蒙古的興起和元朝的建立示例 課題名稱 蒙古的興起和元朝的建立課型新授課時1課時目標(biāo)知識目……
時代特點鮮明的明清文化
第21 時代特點鮮明的明清化(一) 一、目標(biāo): (一)知識與能力:通過本的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解……
七年級歷史與社會第七單元第二課教案
第二課第一課時《權(quán)利:在規(guī)則中行使》 ?教學(xué)目標(biāo): 一、知識目標(biāo) 了解未成年人所擁有哪些……
萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌教學(xué)示例
M 萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌示例 課題名稱 萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌課型新授課時1課時目標(biāo)知識……
相關(guān)閱讀
唐詩與宋詞
石窟藝術(shù)寶庫
第5課 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭教案
第12課 蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)案
第19課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固教案
第三課 宋代的社會生活教案
《秦漢開拓西域和絲綢之路》教學(xué)設(shè)計
第12課 東漢的強盛教案
開元盛世
走向全盛的唐朝
右腦記憶論壇
|
快速記憶法
|
記憶力培訓(xùn)
|
速讀培訓(xùn)
|
速讀軟件
|
Copyright(C) 2006-2014
逍遙右腦
All Rights Reserved