中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)專題一：學(xué)會(huì)概括要點(diǎn) 考點(diǎn)研讀 能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)，一是要具備基本辨識(shí)能力，即在現(xiàn)代文閱讀中對(duì)各文體基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)別能力。二是要具備概括提煉能力是指 中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)專題一：學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)
考點(diǎn)研讀
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)，一是要具備基本辨識(shí)能力，即在現(xiàn)代文閱讀中對(duì)各文體基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)別能力。二是要具備概括提煉能力是指從所給的文字材料中提取符合題干要求的內(nèi)容，并把相關(guān)文字材料的共同點(diǎn)歸結(jié)在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。
考點(diǎn)闡釋：
與能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，結(jié)合近三的中考，我們將其考點(diǎn)和考題類型作歸納如后。
⑴能判別各文體的組成要素，能分辨各文體中的表達(dá)方式，能指出各文體的結(jié)構(gòu)或順序，能判斷文中的各種修治手法。
⑵提煉記敘的要素；概括文章的情節(jié)；概括人物事跡的各個(gè)方面；提煉刻畫人物的方法；概括人物形象的特點(diǎn)；概括說(shuō)明對(duì)象的特征或事理；提煉說(shuō)明順序、說(shuō)明方法；提煉或概括中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)；提煉論證的過(guò)程及論證的方法；概括文、段的中心或內(nèi)容的大意；提煉段、句的寫作模式并進(jìn)行仿寫；通過(guò)劃分文、段的結(jié)構(gòu)，提煉文、段的思路；把材料改寫成一句話新聞；將材料進(jìn)行歸類；提煉概括文、段的表達(dá)特點(diǎn)等等。
閱卷報(bào)告
例1
中國(guó)能占領(lǐng)多少“知識(shí)領(lǐng)土”

①知識(shí)領(lǐng)土不按國(guó)家主權(quán)劃分，而是依據(jù)知識(shí)創(chuàng)造的先占性和市場(chǎng)占領(lǐng)的范圍來(lái)確定。知識(shí)創(chuàng)造的先占性被稱為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍被稱為“知識(shí)領(lǐng)土”。一個(gè)國(guó)家如果在知識(shí)方面沒有創(chuàng)造，或在時(shí)間上落后，那么無(wú)論這個(gè)國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土的面積多么遼闊，人口多么眾多，也不能擁有知識(shí)領(lǐng)土。

②全球知識(shí)領(lǐng)土面積最大的，應(yīng)該要屬比爾
?
蓋茨。這個(gè)美國(guó)人擁有的知識(shí)領(lǐng)土范圍，超過(guò)了整個(gè)俄羅斯。不僅是因他的“視窗”覆蓋了使用計(jì)算機(jī)的所有人類，還在于他有權(quán)要求所有國(guó)家的法官們作他的“國(guó)防軍”。

③知識(shí)領(lǐng)土既不能天賦，也不可能白送，而由腦力勞動(dòng)創(chuàng)造。開拓出來(lái)后，就被創(chuàng)造者終生擁有，直到他過(guò)世，后人依然繼承這部分領(lǐng)土。如果我們的大腦不創(chuàng)造知識(shí)，我們就無(wú)法擁有知識(shí)領(lǐng)土。如果我們僅滿足于傳播知識(shí)、講授知識(shí)或宣傳知識(shí)，也不會(huì)擁有任何知識(shí)領(lǐng)土。雖然這些也是勞動(dòng)，但是這種勞動(dòng)只會(huì)幫助知識(shí)領(lǐng)土的創(chuàng)造者鞏固和維護(hù)其領(lǐng)土，我們僅能獲得少量的傳播費(fèi)、講授費(fèi)和宣傳費(fèi)而已。

④如果大學(xué)不創(chuàng)造新思想，企業(yè)不發(fā)明新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室不申請(qǐng)新專利，工程師拿不出新成果，那我們就如同無(wú)家可歸者：在人家的知識(shí)領(lǐng)土上漂流，撿人家發(fā)明吃剩的殘羹冷炙充饑，用人家技術(shù)穿爛的舊衣御寒，套人家換代產(chǎn)品丟棄的爛鞋跛行。即使這樣，我們也無(wú)法長(zhǎng)期生存，因?yàn)槿思业呐P榻之側(cè)，容不得我們安睡。
⑤我們偉大的祖先，如果不是在知識(shí)叢林中“眾里尋她千百度”獲得四大發(fā)明，如果沒有先秦諸子百家在思想樂園中的“語(yǔ)不驚人死不休”，如果也沒有《孫子兵法》的神來(lái)之筆，沒有《清明上河圖》中的鬼墨神工，如果這一切都沒有被創(chuàng)造，我們今天還有什么臉面，面對(duì)世界說(shuō)我們是中國(guó)人？如果我們今世不創(chuàng)造知識(shí)、不貢獻(xiàn)思想、不豐富文化，我們將忍看子孫后代在人家的知識(shí)領(lǐng)土上淪為“無(wú)國(guó)籍人”，忍痛讓自己的后人在知識(shí)產(chǎn)權(quán)所代表的財(cái)富面前淪為“無(wú)產(chǎn)者”。
⑥昨天，我們依靠開放取得成功；今天，我們要依靠創(chuàng)造，取得新的成功。如果我們頭腦還清醒，理性還健全，如果我們還顧及子孫，那從現(xiàn)在起，就應(yīng)將創(chuàng)新能力作為發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富！

（
2007
湖北荊州
）

知識(shí)智囊：
就一篇文章而言，信息就是指文章傳達(dá)給讀者的新概念、新知識(shí)、新思想、新經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)對(duì)它們的解釋與闡述，它可以是事實(shí)、理論，也可以是觀點(diǎn)、設(shè)想；它可以是最能表達(dá)作者寫作意圖和文章主旨的詞句，也可以是文章中的概括句、過(guò)渡句；它可以是文章的標(biāo)題，也可以是文生的注釋；當(dāng)然也可以是文章中的指示代詞的指代內(nèi)容等等。
1
．瀏覽全文，提取作者寫作此文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。

【典型誤答】我們要依靠創(chuàng)造，獲得成功。
【正確答案】應(yīng)將創(chuàng)新能力作為發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富（也可以答：創(chuàng)新能力是發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富）
(2
分，
)
【閱卷筆記】此題考查文章的主要觀點(diǎn)。它與一般情況下說(shuō)的中心論點(diǎn)有所區(qū)別，在辨認(rèn)時(shí)注意選取較為全面的內(nèi)容違章的結(jié)論正是我所要的主要觀點(diǎn)。誤答的內(nèi)容只能得
1
分。
2
．根據(jù)第①段文字的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“知識(shí)領(lǐng)土”。
【典型誤答】
知識(shí)創(chuàng)造的先占性被稱為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍被稱為“知識(shí)領(lǐng)土”。
【正確答案】知識(shí)領(lǐng)土是知識(shí)創(chuàng)造占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍（表達(dá)與此相近即可
) (2
分
)
【閱卷筆記】此題考查在原文中辨認(rèn)出關(guān)鍵句子，概括答案要點(diǎn)。誤答的內(nèi)容顯得不簡(jiǎn)潔，不僅回答了“知識(shí)領(lǐng)土”也解釋了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。當(dāng)然這里不會(huì)扣分，但是這反映出學(xué)生概括提煉意識(shí)差。
3
．從文章第③中找一處文字解釋第②段末“國(guó)防軍”的含義。
【典型誤答】
開拓出來(lái)后，就被創(chuàng)造者終生擁有，直到他過(guò)世，后人依然繼承這部分領(lǐng)土。
【正確答案】鞏固和維護(hù)其領(lǐng)土
(2
分
)
【閱卷筆記】此題考查在具體語(yǔ)境中解釋詞語(yǔ)，并且這個(gè)解釋已經(jīng)在文中。準(zhǔn)確辨認(rèn)、篩選是關(guān)鍵。選出一個(gè)詞語(yǔ)的解釋最好最直接的方法就是把解釋的替換詞語(yǔ)本身，看是否與未改之前的意思基本一致。當(dāng)然這里的“領(lǐng)土”是知識(shí)領(lǐng)土。誤答回答是知識(shí)領(lǐng)土的所有并非詞語(yǔ)的解釋。
4
．說(shuō)說(shuō)第④段畫線文字運(yùn)用的論證方法。

【典型誤答】擺事實(shí)。
【正確答案】比喻論證
(2
分
)
【閱卷筆記】此題考查論證方法的辨識(shí)。這些都是“如果”的假設(shè)情況，不是真正已經(jīng)發(fā)生的事情。畫線部分沒有知識(shí)領(lǐng)土的情況比作各種寄人籬下的情況。議論文的比喻用于論證就是比喻論證。
5
．文中第⑤段的前后兩部分之間是什么關(guān)系？
【典型誤答】并列
【正確答案】對(duì)比
(2
分
)
【閱卷筆記】此題考查文段內(nèi)部的關(guān)系。如果沒有偉大的創(chuàng)造不可能有偉大中華文明；如果現(xiàn)在不重視創(chuàng)造，
就會(huì)人家的知識(shí)領(lǐng)土上淪為“無(wú)國(guó)籍人”。作者將這兩個(gè)假設(shè)情況進(jìn)行對(duì)比分析，就是要提醒國(guó)人創(chuàng)造的重要性與緊迫性。
6
．用“│”標(biāo)示全文論證的結(jié)構(gòu)層次。①

②

③

④

⑤

⑥
【典型誤答】①②│③④│⑤⑥
【正確答案】①│②③④⑤│⑥
(2
分，每對(duì)一處給
1
分
)
【閱卷筆記】此題考查議論文三段式結(jié)構(gòu)的辨識(shí)。這要求學(xué)生根據(jù)提出問題——分析問題——解決問題的思路分辨出文章的結(jié)構(gòu)層次。首段提出“知識(shí)領(lǐng)土”概念；接著分析知識(shí)領(lǐng)土占有重要性和我國(guó)現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)土的過(guò)去的找有情況和如果現(xiàn)在不占有（或者占有少）的后果；末段得出結(jié)論。誤答只是依據(jù)相近或者有聯(lián)系的詞語(yǔ)劃分層次顯然是不符合三段式劃分要求的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/381672.html

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