《散文詩兩首》研討與練習說明 深圳市龍華中學 鄧擁軍 說明： 對《教師教學用書》的說明，做了本人覺得有必要的修改。 一 朗讀《金色花》，想一想：詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表 《散文詩兩首》“研討與練習”說明
深圳市龍華中學
鄧擁軍
說明：
對《教師教學用書》的說明，做了本人覺得有必要的修改。
一
朗讀《金色花》，想一想：詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現了孩子對媽媽怎樣的情感？他為什么會想象自己變成一朵金色花？
本題意在讓學生在朗讀中體會詩的情感，理解詩的表層意象和深層意蘊。
詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現了兒童喜歡嬉戲的心理，以及對母親的依戀之情。
“孩子”要媽媽時時刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。
他想象自己變成了一朵金色花，
是為了方便和媽媽捉迷藏。
因為金色花的樹枝、花瓣、花香、樹影，可以和媽媽的所有日�；顒咏佑|，無時不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因為金色花的圣潔可以代表孩子的純真。
二
《荷葉
母親》中，“我”的情緒經歷了什么樣的變化？當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，為什么“不寧的心緒散盡了”？
本題意在讓學生通過解讀文中“我”的情緒變化，理清作者的思路，理解本文母愛主題呈現的過程和方式。
“我”的情緒從聽雨觀荷開始，
經歷了一個由煩悶不適到釋然的變化過程
。“繁雜的雨聲”“濃陰的天”讓“我”煩悶；凋謝的白蓮讓“我”悵然；即使是盛開的紅蓮，也不能讓“我”心情好轉。但是，當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，“不寧的心緒散盡了”，
因為“我”由此聯想到了母親對自己的呵護和關愛。
“我”的這一情緒變化，是全文的重點，為結尾的歌頌母愛蓄足樂勢。
三
體會下列語句蘊含的思想感情。
1.

“你到
哪里
去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”
這就是我那時所要同你說的話了。
2.
母親呵！你是
荷葉
，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
本題就兩篇散文詩中比較含蓄的語句要求學生體會思想感情。教學時應該調動學生的生活經驗和情感體驗，引導學生深入理解形象與意境、情感與意義。
1.
媽媽
很長時間沒有見到孩子，不免
有些著急
，
一見孩子，又驚又喜
，
嗔怪
孩子不說一聲就走了，叫媽媽急死了。
“我”呢，撒起嬌來了
，為自己能給媽媽做些好事而
高興
，還要
對媽媽保密
，讓她莫名其妙才好呢。
2.
荷花是“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛意濃濃
。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，
母親是為我們遮擋風雨的人，是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。
四△這兩篇散文詩都借助一種具體的形象，抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
要讓學生明確，此次練筆，必須借助形象來抒情。借助什么形象才好呢？這要注意揣摩
兩篇散文詩中的聯想和想象
。
泰戈爾想象“我變成了一朵金色花”
，冰心由荷葉護蓮花，
聯想到母親對子女的呵護
，我們也可以借助另外的事物來表達我們對父母的愛和父母對我們的愛。

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