《散文詩兩首》研討與練習(xí)說明 深圳市龍華中學(xué) 鄧擁軍 說明： 對(duì)《教師教學(xué)用書》的說明，做了本人覺得有必要的修改。 一 朗讀《金色花》，想一想：詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表 《散文詩兩首》“研討與練習(xí)”說明
深圳市龍華中學(xué)
鄧擁軍
說明：
對(duì)《教師教學(xué)用書》的說明，做了本人覺得有必要的修改。
一
朗讀《金色花》，想一想：詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽怎樣的情感？他為什么會(huì)想象自己變成一朵金色花？
本題意在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩的情感，理解詩的表層意象和深層意蘊(yùn)。
詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及對(duì)母親的依戀之情。
“孩子”要媽媽時(shí)時(shí)刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。
他想象自己變成了一朵金色花，
是為了方便和媽媽捉迷藏。
因?yàn)榻鹕�花的樹枝、花瓣、花香、樹影，可以和媽媽的所有日常活�?dòng)接觸，無時(shí)不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因?yàn)榻鹕�花的圣潔可以代表孩子的純真�?br />二
《荷葉
母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了什么樣的變化？當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了”？
本題意在讓學(xué)生通過解讀文中“我”的情緒變化，理清作者的思路，理解本文母愛主題呈現(xiàn)的過程和方式。
“我”的情緒從聽雨觀荷開始，
經(jīng)歷了一個(gè)由煩悶不適到釋然的變化過程
。“繁雜的雨聲”“濃陰的天”讓“我”煩悶；凋謝的白蓮讓“我”悵然；即使是盛開的紅蓮，也不能讓“我”心情好轉(zhuǎn)。但是，當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，“不寧的心緒散盡了”，
因?yàn)?ldquo;我”由此聯(lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛。
“我”的這一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾的歌頌?zāi)笎坌钭銟穭?shì)。
三
體會(huì)下列語句蘊(yùn)含的思想感情。
1.

“你到
哪里
去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”
這就是我那時(shí)所要同你說的話了。
2.
母親呵！你是
荷葉
，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
本題就兩篇散文詩中比較含蓄的語句要求學(xué)生體會(huì)思想感情。教學(xué)時(shí)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。
1.
媽媽
很長(zhǎng)時(shí)間沒有見到孩子，不免
有些著急
，
一見孩子，又驚又喜
，
嗔怪
孩子不說一聲就走了，叫媽媽急死了。
“我”呢，撒起嬌來了
，為自己能給媽媽做些好事而
高興
，還要
對(duì)媽媽保密
，讓她莫名其妙才好呢。
2.
荷花是“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛意濃濃
。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，
母親是為我們遮擋風(fēng)雨的人，是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。
四△這兩篇散文詩都借助一種具體的形象，抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
要讓學(xué)生明確，此次練筆，必須借助形象來抒情。借助什么形象才好呢？這要注意揣摩
兩篇散文詩中的聯(lián)想和想象
。
泰戈?duì)栂胂?ldquo;我變成了一朵金色花”
，冰心由荷葉護(hù)蓮花，
聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)
，我們也可以借助另外的事物來表達(dá)我們對(duì)父母的愛和父母對(duì)我們的愛。

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