《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》研討與練習(xí)說(shuō)明 人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心 一、有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。探究一下，我僅指作者一個(gè)人嗎 ? 我與祖國(guó)是一種什 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》研討與練習(xí)說(shuō)明
人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心
　　一、有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。探究一下，“我”僅指作者一個(gè)人嗎
?
“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系
?
　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，它在某種程度上是解讀這首詩(shī)的一把鑰匙，有助于理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”
(
祖國(guó)
)
的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”，代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
　　二、在這首詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情
?
這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的
?
這些事物有什么特點(diǎn)
?
　　此題意圖有二，一是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人流露的豐富復(fù)雜感情
;
二是注意詩(shī)人為表達(dá)感情所借助的具體事物
(
即一般所謂的意象
)
，進(jìn)而明白詩(shī)要用形象說(shuō)話這一道理。
　　詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
　　在詩(shī)中，“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里，與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
　　三、詩(shī)中所描寫(xiě)的對(duì)象，有的有下句承接
(
如“老水車(chē)”在“紡著疲憊的歌”
)
，有些則沒(méi)有下句承接
(
如“干癟的稻穗”
)
。仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。
　　
1
、我是干癟的稻穗，
___________________________
　　
2
、我是失修的路基，
_____________________________
　　
3
、我是你掛著眼淚的笑渦，
________________________
　　
4
、我是你雪被下古蓮的胚芽，
_________________________
　　
5
、我是新刷出的雪白的起跑線，
______________________________
　　此題意在讓學(xué)生發(fā)揮想像，自由續(xù)詩(shī)。以下兩例僅供參考：
　　
1
、我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
　　
2
、我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/403587.html

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