《談生命》研討與練習說明 人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心 一、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識。 本題意在整體把握文章大意，深 《談生命》研討與練習說明
人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心
　　一、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識。
　　本題意在整體把握文章大意，深化對文章思想的認識。注意把握本題的三個要求：“朗讀”，“品味”語句，闡明文章主旨。這三者有前后順承的聯(lián)系，或內(nèi)在的聯(lián)系，即通過對課文的感覺感知，達到對文章的本質(zhì)的理解把握。
　　文章中蘊含著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮
;
讀到感情平靜處要語調(diào)深沉
;
讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊含力量。
　　關(guān)鍵語句很多，主要集中在文章最后一段。品味這些語句其實也是在抓文章的主旨句、主題句和精警語句。這些語句有：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗
?
”這些話大同小異，但意味略有分別。第一句闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明對生命規(guī)律的判斷、認識
;
第二句闡述作者
(
或我們所有人
)
對于生命中的辯證法應(yīng)持的態(tài)度，這是在對第一句的內(nèi)容既已了然之后，更進一層地表明態(tài)度
;
第三句的意義與第二句相似，只是以反問的形式闡述，即無疑而問。
　　作者對生命的本質(zhì)的認識是：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福
;
生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程
;
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中
;
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀……考慮到這一思考有一定難度，也可以另作這樣的表述：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它
;
它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。要注意，這里陳述的是作者對生命的本質(zhì)的認識，而不是讓學(xué)生暢談他們自己對生命本質(zhì)的認識，所以答案應(yīng)盡量貼近課文的本意。
　　二、文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一階段進行了形象的解說。反復(fù)朗讀、體味有關(guān)文段，按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。
　　本題意在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，并揣摩文章重要段落的意蘊。“用自己的話描述”，意即答案有較大的伸縮性，可以有多種答題思路。
　　思路一：以一江春水的生命歷程為例，闡述生命是一個快樂而痛苦的過程。這個過程具有曲折和大起大落的特點。這就要回顧文章有關(guān)段落，試作提煉、概括，再用自己的話表述。
　　思路二：以一棵小樹的生命歷程為話題，闡述生命是一個快樂而痛苦的過程。要求同上面一樣。所不同的是這個過程在這里表現(xiàn)得更加平靜而溫柔一些。
　　答題的關(guān)鍵，一是按照原文的思路，不能離開課文
;
二是用自己的話作歸納總結(jié)。
　　三、作者說：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。”“在快樂中固然興奮，苦痛又何嘗不美麗
?
”聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶
?
樂耶
?
”為話題寫一段話，并展開討論。
　　此題意在挖掘文章思想感情的價值，進行情感態(tài)度、價值觀教育，并進行寫作訓(xùn)練。理解作者的話不是此題的重點，重點在于“借題發(fā)揮”，要聯(lián)系自己的生活體驗，說出自己的獨特理解，表達自己的人生信念。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/392236.html

相關(guān)閱讀：《記敘文閱讀教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”》
現(xiàn)代文閱讀能力要點（附例文閱讀）
《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》課后練習答案
《運用多媒體課堂增實效??從《愚公移山》的教學(xué)談起》
中考語文題干中的常用術(shù)語解析