運(yùn)用多媒體課堂增實(shí)效 從《愚公移山》的教學(xué)談起 關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 多媒體 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 摘 要：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮其越來(lái)越大的作用，本文以《愚公移山》教學(xué)為例 運(yùn)用多媒體課堂增實(shí)效

——從《愚公移山》的教學(xué)談起
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)
多媒體
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
摘
要：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮其越來(lái)越大的作用，本文以《愚公移山》教學(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹了運(yùn)用多媒體讓課堂增實(shí)效的做法和體會(huì)，即它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；激活課堂教學(xué)氣氛；豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容；拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。只要巧妙地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能提高課堂教學(xué)效果。
正
文：
教育觀念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要素。近來(lái)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)顯示出其強(qiáng)大的生命力。它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量，增強(qiáng)教材的直觀性、生動(dòng)性。不僅為教師提供了形象高效率的教學(xué)手段，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提供了很好的途徑。
怎樣運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向課堂45
分鐘要效率呢？下面本人就以教學(xué)《愚公移山》為例，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
“興趣是最好的老師”，大家都知道，現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛，許多學(xué)生在課外時(shí)間唱歌、畫畫是常有的事，有的甚至在課堂上偷偷聽(tīng)MP3
、信手勾畫動(dòng)漫人物肖像，可見(jiàn)他們對(duì)音樂(lè)美術(shù)特別感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，就用多媒體播放歌曲《愚公移山》導(dǎo)入新課，那高亢激昂的歌聲及動(dòng)漫畫面立刻就把全班學(xué)生吸引住了，許多同學(xué)還忍不住跟著唱了起來(lái)。歌曲播放完畢，我問(wèn)還沉浸在音樂(lè)旋律中的同學(xué)們：你們剛才聽(tīng)的這首歌的歌詞主要內(nèi)容是什么？許多同學(xué)紛紛舉手，有的甚至直接站起來(lái)回答。這樣就很自然地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的興趣，把同學(xué)們帶入了新課文的學(xué)習(xí)中。
二、運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)氣氛。
課堂氣氛的好壞是教學(xué)是否成功的一個(gè)重要因素，教學(xué)《愚公移山》時(shí)，在導(dǎo)入新課后，我運(yùn)用多媒體播放著名播音員的課文朗讀錄音，配上音樂(lè)和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境。課文朗讀錄音播放完畢，我問(wèn)一個(gè)個(gè)興奮不已的同學(xué)們：你們誰(shuí)愿意站起來(lái)跟著音樂(lè)模仿剛才著名播音員語(yǔ)調(diào)朗誦課文？同學(xué)們互相看看，幾秒鐘后，一個(gè)個(gè)舉起了手。為了滿足大家的表演欲，我讓他們其中的四位同學(xué)站起來(lái)隨著背景音樂(lè)，每人為大家朗誦一段課文，其中小梁同學(xué)的朗誦流暢，語(yǔ)速節(jié)奏把握特別到位，引起大家熱烈的掌聲。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，許多同學(xué)意猶未盡，躍躍欲試。我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們：你們?nèi)绻�能在短時(shí)間內(nèi)把課文中的你最想朗誦的一段背下來(lái)，誰(shuí)就享有為大家表演背誦的優(yōu)先權(quán)。同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地背起自己喜歡的段落來(lái)，不到五分鐘，大多數(shù)同學(xué)都流利背出了自己喜歡的段落�？粗�他們一個(gè)個(gè)動(dòng)情地跟著音樂(lè)背誦著課文的情景，想起以前他們背文言文的被動(dòng)與生硬，我真的感慨萬(wàn)千。
三、運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生大腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情感信息、語(yǔ)言信息清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，加深了對(duì)課文的理解，極大地豐富了文章內(nèi)容，使學(xué)生在45
分鐘內(nèi)獲得更多的信息。如在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我利用動(dòng)畫功能進(jìn)行教學(xué)，在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，我對(duì)文章逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，并將文字的動(dòng)畫效果與朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。另外因?yàn)椤队薰�移山》是一篇文言文，所以還應(yīng)該注意字詞句的教學(xué)，為此，我將文中重點(diǎn)字詞句設(shè)置著重號(hào)，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文注釋及工具書自己解決文中重點(diǎn)字詞句的解釋問(wèn)題。然后，我再利用動(dòng)畫功能將重點(diǎn)字詞句的解釋內(nèi)容用紅色字體銜接在各自的下方，以達(dá)到醒目的目的，并利用由小漸大的展示技巧反復(fù)展現(xiàn)重點(diǎn)字詞句及其含義。接著我將文章的整體內(nèi)容用幾幅生動(dòng)的畫面并配置背景音樂(lè)顯示出來(lái)：兩座高大的山脈——愚公的家庭會(huì)議——愚公移山——鄰人幫助——智叟嘲諷——愚公智對(duì)——帝感其誠(chéng)——命神背山。畫面中人物形象栩栩如生，活靈活現(xiàn)：愚公扛著鋤頭，挑著擔(dān)子，白須飄飄，精神矍鑠，邁著堅(jiān)定的步伐，鄰居的男孩蹦蹦跳跳去幫忙。而智叟則一副悠閑自得、嘲諷輕蔑的神情。同學(xué)們見(jiàn)此畫面頓時(shí)興致勃勃，有的還主動(dòng)把畫面與課文內(nèi)容一一相對(duì)照。見(jiàn)此情景，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把課文內(nèi)容與畫面聯(lián)系起來(lái)朗誦兩遍，看誰(shuí)能首先把全文背誦出來(lái)。同學(xué)們馬上響應(yīng)，躍躍欲試。10
分鐘后，很多同學(xué)都信心十足地舉起了手。以前傳統(tǒng)教學(xué)需要三至四節(jié)課時(shí)間，有的同學(xué)才能像擠牙膏似的把課文背誦出來(lái)，現(xiàn)在利用多媒體，圖文并茂，學(xué)生積極性特別高，很容易就解決了背文言文這個(gè)難題，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)感到乏味的古文有一種全新的感受，似乎在學(xué)生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著感覺(jué)走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出生動(dòng)傳神的畫面。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就輕松愉快地掌握了課文的內(nèi)容，并陶冶了情操。
四、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，
多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，使學(xué)生全身心投入，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感。在保持自由、寬松心理狀態(tài)的同時(shí)，始終充滿著新鮮、新奇、興奮感，由于注意力高度集中，他們的思維就能時(shí)時(shí)聚焦在教師的調(diào)控下，且能深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。學(xué)生既陶冶了情操，又提高了審美能力，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地把握課文人物形象，我在分析課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了愚公與智叟對(duì)話的動(dòng)畫并配音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊感知兩個(gè)人物形象。學(xué)生看后對(duì)人物形象的分析特別中肯，使課文的重難點(diǎn)得以突破。在最后討論分析文章的寓意時(shí)，我利用多媒體把一篇課外搜集到的文章《今天再看愚公移山》，以及在《生活》欄目中剪輯的節(jié)目《當(dāng)代的愚公》引入課堂，學(xué)生結(jié)合這些資料后就能很好地把握這篇寓言的主旨了。這樣不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，加深對(duì)課文內(nèi)容與主題的理解，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，積極地引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟生活和人生中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人。
綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體的巧妙運(yùn)用，使我深刻體會(huì)到“
知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”的含義。在
充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地巧妙地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，既是一種方法，又是一種藝術(shù)，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革不斷深化健康發(fā)展的重要途徑。因?yàn)樗�集聲音、圖像、文字、動(dòng)態(tài)畫面于一體，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感知器官，極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使知識(shí)信息的儲(chǔ)存和傳播更加迅速，更加久遠(yuǎn)，以便學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能地獲得更多的知識(shí)，而且是在一種和諧愉悅的氛圍中自然獲得的，所以我們應(yīng)下大力氣去研究和探索它。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)效果得以提高，我認(rèn)為科學(xué)巧妙地利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)是目前行之有效的好途徑。
參考文獻(xiàn)：
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、《初中信息技術(shù)課本》。
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、《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3
、余文森：《有關(guān)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/371477.html

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