真重理就不該輕文 張志公 ① 一提到各行的家，比如文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、電子學(xué)家等，你會(huì)以為，他們大概是各專一行，別的什么都不管的。不對(duì)，不是這樣。任何一個(gè)稱得上家的人，他 真“重理”就不該“輕文”
張志公
①
一提到各行的“家”，比如文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、電子學(xué)家等，你會(huì)以為，他們大概是各專一行，別的什么都不管的。不對(duì)，不是這樣。任何一個(gè)稱得上“家”的人，他不但專精于一樣，而且一定有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。沒有一個(gè)不懂物理的化學(xué)家；沒有一個(gè)不懂物理、化學(xué)的醫(yī)學(xué)家；沒有一個(gè)對(duì)科學(xué)一竅不通的文學(xué)家。你看過電影《李時(shí)珍》、話劇《伽利略傳》嗎?
如果編劇、導(dǎo)演、演員對(duì)科學(xué)一竅不通，這些電影、話劇能夠編得好、演得好嗎?
②
普通教育階段，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的功課一般區(qū)分為文科和理科兩大類。語文、外語、歷史，這些是文科；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、生理衛(wèi)生，這些是理科；地理課里邊有所謂人文地理的內(nèi)容屬于文科性質(zhì)，自然地理的內(nèi)容屬于理科性質(zhì)，所以這門課可以說是文、理兼而有之。此外，還有政治、體育、音樂、圖畫課，也都是基礎(chǔ)課程。所有這些功課，統(tǒng)統(tǒng)是打基礎(chǔ)的，都不是專門性的。做一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)家公民，應(yīng)當(dāng)具備這些基礎(chǔ)知識(shí)；不論日后進(jìn)一步學(xué)什么、研究什么、干什么工作，這些基礎(chǔ)知識(shí)都是有用的，并且都是必要的。每個(gè)人往往有自己的興趣愛好，各方面的才能也并不是完全等同的，某一兩門功課學(xué)得特別好，其余學(xué)得一般，這種情形是不少見的。有的人對(duì)數(shù)、理、化有興趣，有的人對(duì)文學(xué)、歷史有興趣，這也是許可的，應(yīng)該鼓勵(lì)的。如果有人在某方面顯示出較高的才能，我們還應(yīng)當(dāng)珍視它，為它的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，萬丈高樓平地起，只有把基礎(chǔ)打好了，個(gè)人的愛好和特長(zhǎng)才能得到發(fā)展。
③
特別需要指出的是，所有這些基礎(chǔ)課程有一門共同的基礎(chǔ)課，那就是語文課。語文是學(xué)習(xí)任何文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。不論是社會(huì)科學(xué)的文、史、哲、政、經(jīng)、法，還是自然科學(xué)的數(shù)、理、化、生，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用語文這個(gè)工具。語文不學(xué)好，不善于說，不善于讀，不善于寫，無論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會(huì)受到影響，效率都不會(huì)很高。人們都知道，學(xué)不好數(shù)學(xué)會(huì)影響學(xué)物理；那就更應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)不好語文還會(huì)影響到學(xué)數(shù)、理、化。因?yàn)閿?shù)、理、化的敘述、論證以及公式和定理都要通過精練、嚴(yán)密的語言文字來表達(dá)，如果不掌握好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具，你怎么能很好理解這些東西呢?
比如“解方程”和“方程的解”是兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)概念，“兩數(shù)的平方和”和“兩數(shù)和的平方”，意義完全不同，解題時(shí)往往一字之差，就可能謬以千里。語文課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好，就會(huì)影響其他課程。等到以后參加了工作，無論從事哪個(gè)部門的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)，總需要經(jīng)�？葱┘夹g(shù)資料，如果閱讀能力不高，那對(duì)工作將會(huì)有多大的影響!
當(dāng)技術(shù)員寫不好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)醫(yī)生寫不好病歷，有了發(fā)明創(chuàng)造，寫不好科學(xué)論文，有了經(jīng)驗(yàn)，寫不好總結(jié)，那對(duì)工作又會(huì)有多大的影響!
④
當(dāng)前，在青少學(xué)生中間有一股“重理輕文”的風(fēng)氣，就是重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，不重視學(xué)習(xí)歷史、地理，尤其不重視學(xué)習(xí)語文。其實(shí)，照這樣的“重”法，這個(gè)“理”就恰恰學(xué)不好。忽視了文必將影響他學(xué)理，影響他日后干理科的工作。真正重理的人，決不應(yīng)輕文；同樣，真正重文的人，也決不應(yīng)輕理。由于志趣不同，在某方面一般地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在另一方面特別多下工夫?qū)W習(xí)，這種情形是自然的現(xiàn)象。但是，“重”一樣，“輕”一樣，卻是不正常的思想和心理的反映。普通教育階段是打基礎(chǔ)的，樣樣都不過是學(xué)點(diǎn)起碼的知識(shí)、技能，這些起碼的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展有很大的作用，“輕”了一樣，最終必然會(huì)影響到主觀上覺得該“重”的那一樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這后果是很壞的。
⑤
愛吃蔬菜的可以多吃點(diǎn)蔬菜，愛吃肉的可以多吃點(diǎn)肉，但是只吃一樣，別的不吃，那可不行。食譜廣一些好，不能“偏食”，“偏食”造成營(yíng)養(yǎng)不良，影響健康。學(xué)習(xí)也是一樣。
16
．作者論述的觀點(diǎn)是：
（2
分）

17
．簡(jiǎn)略說說選文第
⑤
段用了怎樣的論證方法，其作用是什么？（2
分）


18
．選文第
①
段連用三個(gè)“
沒有一個(gè)不”
有怎樣的表達(dá)效果？（2
分）



19
．選文第
③
段從兩方面強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科重要的基礎(chǔ)性。這兩方面分別是：


、
（2
分）

20
．作者說“語文是學(xué)習(xí)任何文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)”，請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)的語法知識(shí)說說“解方程”和“方程的解”的意義有何不同。（2
分）

21
．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勀銖奈闹惺艿降膯⒌稀＃?
分）


參考答案：
16.
真“重理”就不應(yīng)“輕文”。（2
分）
17
．比喻論證
作者運(yùn)用比喻的論證方法，使重理不要輕文的道理變得通俗易懂，增強(qiáng)了說服力。（2
分，指出論證方法1
分，回答作用2
分。）18.
這是由三個(gè)雙重否定表肯定的句子組成的一組排比句，增強(qiáng)了語勢(shì)，表達(dá)了所有“家”們都“無一例外”的都是文理皆備的意思，有力地論證了“‘重理’就不應(yīng)‘輕文’”這一中心論點(diǎn)。（2
分，指出雙重否定1
分，分析作用2
分。）19.
語文基礎(chǔ)不好會(huì)影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究
語文基礎(chǔ)不好對(duì)工作會(huì)有很大影響（2
分，正確一處1
分）20.
“解方程”中的“解”作動(dòng)詞，指的是解題的過程；“方程的解”中的“解”作名詞，指的是解題的結(jié)果�；�“解方程”是動(dòng)賓短語，“解”是一種動(dòng)作行為；“方程的解”是偏正短語，“解”是表示結(jié)果，作名詞。（2
分，運(yùn)用語法知識(shí) 1
分，理解意義2
分）21.
答案必須扣住重視基礎(chǔ)、全面發(fā)展、不偏科這個(gè)要點(diǎn)，言之成理即可。（2
分）

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