語(yǔ)專題（七）
話題作的扣題與審題
湖北 傅新華

技法點(diǎn)撥
高考考綱明確要求，作要符合題意。
最近幾年，高考作的命題形式一直是題目自擬、主題自定、體自選的話題作。盡管這種作考查形式與命題作、給作相比，大大降低了審題的難度，但令人遺憾的是，在高考作中，偏題甚至跑題的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。
對(duì)于話題作，考生為什么會(huì)偏題？為了作緊扣話題，考生在審題時(shí)應(yīng)注意些什么？
一、話題作的扣題
考生在高考作的構(gòu)思過(guò)程中存在兩大矛盾：應(yīng)考機(jī)智與思維陷阱的矛盾，構(gòu)思要巧與偏離話題的矛盾。
高考作必須講究應(yīng)考機(jī)智。例如，2003年高考前有一學(xué)生就話題“要敢于說(shuō)‘不’”，寫(xiě)出了一篇得意之作——《外婆的煩惱》。該談到外婆的前兩個(gè)孫子都是女孩，好不容易盼到了一個(gè)寶貝男孩，對(duì)之百般溺愛(ài)，但后外婆卻惹了許多煩惱。感情真摯，主題突出，富于采。那年高考作的話題是“感情親疏與認(rèn)知正誤”，在高考作時(shí)，只需略作改動(dòng)，即可順手牽羊，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作。這樣作，能夠有效避免“現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)”出現(xiàn)的忙亂，這就是應(yīng)考機(jī)智。
但是，講究應(yīng)考機(jī)智，稍一不慎，卻又容易掉入“思維陷阱”，因跑題而導(dǎo)致作“翻船”。
高考作，構(gòu)思要力求巧妙；但是，如果偏離話題，即使追求巧妙，也只能是弄巧反拙。請(qǐng)看下面的例子：
用理智的泉洗滌感情的花，重新審視——
情感•認(rèn)知•化
（2003全國(guó)卷話題：感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知）
曾經(jīng)熱血沸騰地仰視你，愛(ài)你的一切。中華——我的化。
那是《詩(shī)經(jīng)》中的一汪清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭(zhēng)鳴；那是大唐華，仙樂(lè)飄飄；那是高流水，那是古長(zhǎng)城的細(xì)細(xì)青苔，那是岳麓書(shū)院的依依夕陽(yáng)……漫步在中華的化里，多少人醉得不知?dú)w路，多少人沉醉于那泛黃的書(shū)頁(yè)，將精華與糟粕統(tǒng)統(tǒng)吸收。
因?yàn)樯類?ài)你，我們忘了去洗凈你，忘了理智清醒地去看你。在不知不覺(jué)中，流水靜默不流，華美的書(shū)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)在腐朽。
我們變得自大，我們變得驕縱。大宋宮廷，白衣秀士，臣儒士們忙著作詩(shī)寫(xiě)賦，用程朱理學(xué)教化子民時(shí)，北方的鐵騎席卷了中華；康乾盛世，書(shū)生們忙著去作八股，去作經(jīng)注考證時(shí)，大洋的另一端，開(kāi)始了科技革命，改寫(xiě)了歷史……我們有四大發(fā)明，我們有地動(dòng)儀，我們有早他國(guó)一千多年的圓周率�？墒�，我們的土地上蘊(yùn)育的是以農(nóng)為本、固步自守的黃色明，我們有鄭和去炫耀國(guó)威，可是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布：我們有李白杜甫，卻沒(méi)有哥白尼牛頓；我們知道天朝上國(guó)，卻看不到外面的明……我們陶醉于自己，我們不斷地用《天工開(kāi)物》、《農(nóng)政全書(shū)》去輝煌，卻忘了重視審視自己的化……我們落后了。
歷史在悄然逝去，心中的熱情并沒(méi)有冷卻，但我們多了一分理智，在仔細(xì)地審視……
我看到了——位老人，用刀一樣的筆尖為自己的化做手術(shù)——他是魯迅。我被深深地震動(dòng)了。我們不是不愛(ài)自己的化，而是太愛(ài)，以至于束縛了自己的靈魂。他，讓我們深深的明白，不能因?yàn)榍楦卸�影響�?duì)化的認(rèn)知，不能用迷信代替理智。
旭日東升，新的陽(yáng)光在沖散陳腐的氣息。嶄新的人們放下了對(duì)自我的迷信，去追求真理。走了孫中，李大釗，迎了毛澤東、鄧小平，“天朝圣國(guó)”的幻覺(jué)消失了，代替它的是“與時(shí)俱進(jìn)”。我們激動(dòng)歡欣……
我們終于沖破了情感的依戀，用一分理智去審視自己的化。沒(méi)有全部接收，也沒(méi)有全盤否定，我們的目光更客觀、理性而又智慧……
遠(yuǎn)處，傳“關(guān)關(guān)雎鳩”的樂(lè)聲，依舊那么傳神、清晰、生動(dòng)……
【簡(jiǎn)評(píng)】
這是2003年一個(gè)考生的答卷。此從審視傳統(tǒng)化的角度切入，巧妙構(gòu)思。的中心就是標(biāo)題“用理智的泉洗滌感情的花，重新審視——情感•認(rèn)知•化”。的思路是：“因?yàn)樯類?ài)你，我們忘了去洗凈你，忘了理智清醒地去看你。在不知不覺(jué)中，流水靜默不流，華美的書(shū)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)在腐朽�！薄皻v史在悄然逝去，心中的熱情并沒(méi)有冷卻，但我們多了一分理智，在仔細(xì)地審視……”“我們終于沖破了情感的依戀，用一分理智去審視自己的化。沒(méi)有全部接收，也沒(méi)有全盤否定，我們的目光更客觀、理性而又智慧。”這篇議論散，聯(lián)想豐富，選材廣泛，結(jié)構(gòu)開(kāi)合自如，寫(xiě)得洋洋灑灑，又無(wú)一不緊扣“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題。
為了作緊扣話題，既要講究應(yīng)考機(jī)智，又要當(dāng)心掉入思維的陷阱。應(yīng)試作，是“戴著鐐銬的舞蹈”，在緊扣話題的前提下，要盡可能地展示個(gè)性、展示才氣。
苦難是一筆財(cái)富
（2003全國(guó)卷話題：感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知）
人生存在這個(gè)世上，就得遭遇苦難，苦難就像海洋里的水，沙漠里的風(fēng)沙。時(shí)時(shí)刻刻伴隨你。不同的人對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)不同，悲觀的人害怕苦難，逃避苦難；樂(lè)觀的人堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)他戰(zhàn)勝他，利用他。
蒲松齡在數(shù)次落榜的情況下，依然有“苦心人，天不負(fù)；破釜沉舟，百萬(wàn)秦關(guān)終屬楚；有志者，事竟成，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的雄心壯志，終于，蒲松齡看清世態(tài)炎涼，寫(xiě)出《聊齋志異》，名滿天下。試想，如果他越挫折就退縮，見(jiàn)到苦難就投降，他可能會(huì)成功嗎？我們能見(jiàn)到《聊齋志異》嗎？
曹雪芹出生于沒(méi)落的貴族家庭，從小生活在幸福的家庭之中，碌碌無(wú)為，當(dāng)他目睹家庭由盛到衰之后，這一打擊使他“滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒”�？嚯y對(duì)他說(shuō)真是一筆不小的財(cái)富，敏銳的洞察力使他寫(xiě)出了讓全世界矚目的世界縮影《紅樓夢(mèng)》�？嚯y能造就一個(gè)人，苦難使人生變得有意義。
一個(gè)貝殼在經(jīng)歷流水的沖洗，打擊，在經(jīng)受住沙石的掩埋，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的苦難，才會(huì)出現(xiàn)閃耀讓人心醉的珍珠。
一條彩虹，只有在大雨之后，才出現(xiàn)在蔚藍(lán)的天空之中，讓人欣賞，讓人羨慕。
只有在巖石猛烈撞擊下的浪花才會(huì)是最美。
苦難是一筆財(cái)富，經(jīng)歷了苦難，才會(huì)有王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原流放，乃賦離騷，孫子臏腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳呂覽……
只有人們?cè)诮?jīng)歷苦難之后，才會(huì)更加珍愛(ài)生活，珍異生命，他們受的苦比常人多，懂得生命的價(jià)值，他們對(duì)生活的認(rèn)知更多，他們會(huì)努力面對(duì)生存，轟轟烈烈地拼搏，干事業(yè)，因?yàn)椤皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。史鐵生能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，成為作家，是因?yàn)樗�失去雙腿。海倫珍重生命，是因?yàn)樗�失明了�?br>而高考擺在我們的面前，令千萬(wàn)家長(zhǎng)學(xué)生等待的高考不可以說(shuō)不是苦難，我們應(yīng)用怎樣的眼光看待高考呢？
我很欣賞有句名言“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上風(fēng)卷云舒”，我也很喜歡范仲俺的“不以物喜，不以己悲”。太陽(yáng)掛在天上每12小時(shí)出一次，總有白天和黑夜，人總有悲歡離合，月有陰晴圓缺，我們要以接受的眼光看待苦難。因?yàn)榭嚯y是一筆財(cái)富。
【簡(jiǎn)評(píng)】
該考生掌握的不少，此詞語(yǔ)豐富，句式整散結(jié)合。但話題要求談情感與認(rèn)知的關(guān)系，此完全不顧話題。因?yàn)榕茴}，只得了22分。
對(duì)于話題作，考生為什么會(huì)偏題甚至跑題呢？其重要原因是：
1．思想認(rèn)識(shí)的缺陷。
以為話題作這種命題方式已經(jīng)最大限度地取消了作的“枷鎖”，話題一目了然，不需要審題。話題作是個(gè)筐，什么都可往里裝。
2．寫(xiě)作態(tài)度的粗疏。
①?zèng)]有準(zhǔn)確理解話題的含義，寫(xiě)似是而非的內(nèi)容。如將“誠(chéng)信”寫(xiě)成忠義、義氣，或單純寫(xiě)成承諾，離得更遠(yuǎn)一點(diǎn)的寫(xiě)成老實(shí)敦厚、默默奉獻(xiàn)、嚴(yán)守紀(jì)律、不虧待他人等等。
②閹割話題，取其局部意義作。如話題“答案是豐富多彩的”，明明是一個(gè)完整的主謂句：“答案豐富多彩�！笨墒怯幸恍┛忌鷧s偷換主語(yǔ)，寫(xiě)成“生活是豐富多彩的”“知識(shí)是豐富多彩的”“自然是豐富多彩的”……離開(kāi)了話題的原意。再如話題 “心靈的選擇”，有的考生只就“選擇”展開(kāi)，忽視了“心靈”的思考。
③把話題作當(dāng)成一般的給材料作寫(xiě)。圍繞引領(lǐng)話題的材料轉(zhuǎn)圈圈，因而偏離了話題。
為了緊扣話題，必須認(rèn)真審題。
二、話題作的審題
審題時(shí)要慎思明辨，上下求索，要弄清題目的“限制”和所給的“自由”。
話題作審題時(shí)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
1．話題作的試題構(gòu)
話題作試題的字，由材料、提示語(yǔ)、話題、具體規(guī)定四部分組成。如2003年全國(guó)卷作題：
閱讀下面的字，根據(jù)要求作。
宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失。了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫(xiě)一篇。
　　注意：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在中可用也可不用。②立意自定。③體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
《韓非子》中的一個(gè)寓言——“智子疑鄰”——屬試題中的材料，第二段包含提示語(yǔ)和話題，第三段是寫(xiě)作規(guī)定。
2．正確對(duì)待“材料”。
材料是話題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，能幫助作者理解話題，打開(kāi)思路。如，2003年高考作試題，了解了“智子疑鄰”的故事，就能幫助理解“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題，便于作者構(gòu)思。
一般而言，原材料體現(xiàn)出多維性，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。人們可以從不同的角度去解讀原材料，由一個(gè)點(diǎn)可以引出許多條路徑。而寫(xiě)作是極具個(gè)性化的活動(dòng)，在閱讀原材料的同時(shí)，作者要努力尋求自己與原材料的感情共鳴點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)起感情波瀾，“郁于中而發(fā)于聲”，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，產(chǎn)生自己的獨(dú)有情感，確定寫(xiě)作的切入點(diǎn)，從而寫(xiě)出屬于自己的。這樣的，較原材料的主題更突出，觀點(diǎn)更集中明確，內(nèi)容更具體，描述更細(xì)致或論證更加充分有力，體現(xiàn)出真實(shí)性的前提下的典型性。
話題作試題所提供的材料不一定進(jìn)入作成為的一部分。材料和由此引起的話題不一定限定作的主題、主體和標(biāo)題，自然也不限定作的題材。材料用創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，引起考生的聯(lián)想，引發(fā)話題。
3．正確解讀話題。
首先，要注意話題的呈現(xiàn)狀態(tài)。
A.話題的語(yǔ)法形態(tài)：
a.話題是一個(gè)詞。
誠(chéng)信（2001年全國(guó)題）
包容（2004年全國(guó)高考北京題）。
以下列一個(gè)人物（孔子、蘇軾、曾國(guó)藩、魯迅、史蒂芬•霍金）或?qū)W形象（曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥）為話題作（2004年全國(guó)高考福建題）
b.話題是一個(gè)詞組。
偏正關(guān)系：心靈的選擇（2002年全國(guó)高考題）
動(dòng)賓關(guān)系：買鏡（2004年全國(guó)高考湖北題）。
并列關(guān)系：感情的親疏與認(rèn)知的正誤（2003年全國(guó)高考題）
水的靈動(dòng)，的沉穩(wěn)（2004年全國(guó)高考江蘇題）
平凡與自豪（2004年全國(guó)高考遼寧題）
遭遇挫折和放大痛苦（2004年全國(guó)高考題一）
相信自己與善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)（2004年全國(guó)高考全國(guó)題二）
看到自己與看到別人（2004年全國(guó)高考全國(guó)題三）
認(rèn)識(shí)自己與他人的期望（2004年全國(guó)高考重慶題）
語(yǔ)言與溝通（2004年全國(guó)高考廣東題）。
c.話題是一個(gè)句子：答案是豐富多彩的（2000年全國(guó)高考題）
B. 話題的語(yǔ)義形態(tài)
a.話題的含義呈顯形狀態(tài)：
快樂(lè)幸福與我們的思維方式（2004年全國(guó)高考全國(guó)題四）
b.話題的含義呈隱形狀態(tài)：
買鏡（2004年全國(guó)高考湖北題）
水的靈動(dòng)，的沉穩(wěn)（2004年全國(guó)高考江蘇題）
材與非材（2004年全國(guó)高考天津題）。
話題的語(yǔ)法形態(tài)不同，審題與構(gòu)思就有區(qū)別。有的話題是詞，如“誠(chéng)信”，話題十分寬泛，構(gòu)思時(shí)就應(yīng)大題小作。有的話題是詞組，如“心靈的選擇”，是偏正詞組，表達(dá)“選擇”時(shí)，要體現(xiàn)心靈的碰撞；再如“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題，是并列詞組，要體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。有的話題是句子，如“答案是豐富多彩的”，限制成分也比較多。
話題的語(yǔ)義形態(tài)不同，審題與構(gòu)思同樣有區(qū)別。解讀話題“買鏡”，就要注意隱含意義的把握；選材立意就不能停留在“買鏡”的字面意思上。
其次，對(duì)話題中的關(guān)鍵詞要深入探究。
如“假如記憶可以移植”這一話題，弄清“記憶”是大腦再現(xiàn)過(guò)去的事物留下的印象，而不是情感性格；“移植，是由此轉(zhuǎn)移到彼，而不是復(fù)制。2001年的話題“誠(chéng)信”，指誠(chéng)實(shí)守信，與“忠誠(chéng)”“信任”無(wú)關(guān)，也不是承諾本身。2002年“心靈的選擇”，抓住“心靈的”，就明白這選擇的依據(jù)是道德范疇而非客觀功利標(biāo)準(zhǔn)，選擇的過(guò)程伴隨著心靈的碰撞。2003年“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，以并列短語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，要求考生談感情與認(rèn)知之間的關(guān)系，關(guān)于“感情的親與疏”，可做寬泛的理解，考生涉及感情的親疏、遠(yuǎn)近、厚薄、真假都可以。
話題只為考生提供一個(gè)思維的邏輯起點(diǎn)，一個(gè)說(shuō)話的中心題目。話題作從內(nèi)容到形式體現(xiàn)出極大的開(kāi)放性，使考生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，舍生就熟，為考生提供了充分發(fā)揮才干的廣闊空間，使之真正成為寫(xiě)作的主人。
4．認(rèn)真解讀提示語(yǔ)。
話題作以提示語(yǔ)為寫(xiě)作平臺(tái)，無(wú)論是立意定體，還是選材取事說(shuō)理，都必須從提示語(yǔ)出發(fā)，不能置提示語(yǔ)于不顧，另起爐灶，隨意為。
“直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?”這一提示語(yǔ)，指出現(xiàn)實(shí)生活中既有“類似的故事”，也有“不同的”甚至“相反的情況”，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，啟迪考生思考生活、思考自我�？忌�根據(jù)寓言和現(xiàn)實(shí)生活從“類似”、“不同”、“相反”幾方面展開(kāi)聯(lián)想，可寫(xiě)的東西很多。兩個(gè)富有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)，給考生指明了思考的方向或角度。
關(guān)于感情與認(rèn)知之間的關(guān)系，考生認(rèn)為感情與認(rèn)知之間有某種關(guān)系，談前者對(duì)后者或后者對(duì)前者會(huì)產(chǎn)生影響，這是可以的；考生覺(jué)得前者與后者之間沒(méi)有必然聯(lián)系，闡明一方對(duì)另一方不會(huì)產(chǎn)生任何影響，也是可以的，只要言之成理即可。不論是從理論探討還是以生活實(shí)例證明，不論是肯定性立意還是否定性立意，不論是順向立意還是逆向立意，都是允許的。
5．正確對(duì)待規(guī)定語(yǔ)。
“三自”(立意自定、體自選、題目自擬)和對(duì)試題提供的材料“可用也可不用”的寬松要求，給考生寫(xiě)作以充分的自由度，有利于揚(yáng)其個(gè)性之所長(zhǎng)。
關(guān)于切入的視角，考生無(wú)論寫(xiě)什么體，既可從情感的角度切人，也可從認(rèn)知的角度切入。關(guān)于體，指的是考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的體，試題沒(méi)有體限定。寫(xiě)議的，從理性的認(rèn)識(shí)、理論的高度闡述是可以的；如果寫(xiě)記敘，應(yīng)允許考生選取生活體驗(yàn)中的某一個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)去反映某種認(rèn)識(shí)或表達(dá)某種情感，只要考生在敘述過(guò)程中已暗示“情感與認(rèn)知”二者間存在某種關(guān)系就可以。
對(duì)于規(guī)定語(yǔ)，不能因?yàn)轳R虎對(duì)待，否則，作就會(huì)出現(xiàn) “硬傷”。
6．緊緊把握“關(guān)注點(diǎn)”。
在正確解讀話題和提示語(yǔ)、正確把握寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上，立意定體，確立再創(chuàng)造的主旨、觀點(diǎn)、人物、事與寫(xiě)作方向，這是話題作全程的“關(guān)注點(diǎn)”。在進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)，無(wú)論是選材取事，還是布局謀篇，要始終如一地圍繞這一“點(diǎn)”展開(kāi)。要把握“關(guān)注點(diǎn)”的穩(wěn)定，排除干擾，哪怕是極具閃光點(diǎn)的靈感出現(xiàn)，只要與“關(guān)注點(diǎn)”無(wú)關(guān)，都要忍痛割愛(ài)。同時(shí)又要把握“關(guān)注”的廣度、“關(guān)注”的深度，要摒棄單一思維，要運(yùn)用聯(lián)想與想象，在“點(diǎn)”上生發(fā)，從生活到書(shū)本、從喻體到本體、從正面到反面、從具體到一般、從個(gè)別到整體，多角度、多層面地進(jìn)行，拓展思維的空間，跌宕有致，開(kāi)合有度，從而使話題作觀點(diǎn)明確，主題突出，內(nèi)容充實(shí)，形象感人，論證有力，意境深遠(yuǎn)。
下面的例子就沒(méi)有注意“關(guān)注點(diǎn)”的把握。
作題：
閱讀下面的材料，按要求作。
平時(shí)不斷聽(tīng)到國(guó)人這樣的言談：某作家差一點(diǎn)獲諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)，某數(shù)學(xué)家差一點(diǎn)攻克“哥德巴赫猜想”，某國(guó)足球隊(duì)員在“世界杯”賽上差一點(diǎn)踢進(jìn)兩個(gè)球，某科研項(xiàng)目差一點(diǎn)在國(guó)際上領(lǐng)先……
“差一點(diǎn)”是什么意思？每一天都念叨“差一點(diǎn)”，每事都扯上“差一點(diǎn)”，是怎樣一種“情結(jié)”？你是如何看待這“差一點(diǎn)”的？
請(qǐng)以“差一點(diǎn)”為話題寫(xiě)一篇。
學(xué)生習(xí)作：
成功與失敗只差一點(diǎn)點(diǎn)
也許每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)失敗降臨的時(shí)候，我們都有這樣的想法：“算了吧！也只不過(guò)比別人差一點(diǎn)嘛！下次一 定努力戰(zhàn)勝他�！笨墒沁�有多少人實(shí)現(xiàn)了這一誓言呢？可見(jiàn)，成功與失敗在人們看僅只差一點(diǎn)點(diǎn)。
當(dāng)然上面的結(jié)論并不是“放之四海而皆準(zhǔn)”，但是我是這樣認(rèn)為的。
在小學(xué)時(shí)，我沒(méi)有考出好的成績(jī)，我不在乎，因?yàn)槲蚁嘈胚�有下一次，這次也只比別人差一點(diǎn)。
在中學(xué)時(shí)，我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，在中考中失利，開(kāi)是我又安慰自己說(shuō)：“失敗，也只不過(guò)比別人差一點(diǎn)點(diǎn)，到了高中一定好好努力沖擊獎(jiǎng)學(xué)金�！�
到了高中，我又失敗了，一次次的考試失敗與自己的“獎(jiǎng)學(xué)金夢(mèng)”失之交臂。
直到高三，隨著高考的臨近，我才認(rèn)識(shí)到失敗與成功相距甚微，萬(wàn)不可把成功的希望寄托在明天。
也許有人會(huì)這樣說(shuō)：歷史上不是有不少在今日失敗，而成功于明天的嗎？的確有這樣的人，在失敗后，臥薪嘗膽，苦苦磨勵(lì)，最終取得了勝利。可是，我們并非每個(gè)人都有那種“金榜無(wú)名誓不歸”“臥薪嘗膽”的精神。
固然有希望是好事，但我們不能過(guò)分依賴明天。明日復(fù)明日，明日何其多？我們一定要把握今天，正視自己的每一次失敗，正視緊跟失敗后面的是人們夢(mèng)寐以求的成功。失敗并不可怕，只怕在失敗面前遺失自己。我們只有一次次地認(rèn)識(shí)成敗，那么我們定會(huì)在學(xué)習(xí)，生活的道 路上所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。
經(jīng)過(guò)多次的失敗，我的心已傷痕累累，但是我并沒(méi)有失去戰(zhàn)勝自我的決心與勇氣，我懷著對(duì)未的憧憬、對(duì)明天的安排和對(duì)今天的把握，努力奮斗著，只為一個(gè)目標(biāo)——成功。
所以我們每個(gè)人必須把握住人生中每一次的機(jī)會(huì)，切勿把成功寄托于明天，任自己的懶散思想擺布，左右自己。我們應(yīng)該努力做生活的強(qiáng)者，努力使自己的人生旅途少留幾許遺憾，多幾許燦爛的微笑。
人生不售回程票，少年須爭(zhēng)無(wú)限秒。把握今天，認(rèn)識(shí)成敗的差距，相信自己，那么你的人生定會(huì)平添不少微笑。
【簡(jiǎn)評(píng)】偏題有兩種類型，一種是全偏題，如《苦難是一筆財(cái)富》；另一種是部分偏題，《成功與失敗只差一點(diǎn)點(diǎn)》就是典型個(gè)案。此前五段還是扣住話題“差一點(diǎn)”在作，但是，從第六段開(kāi)始，卻以主要篇幅在證明“萬(wàn)不可把成功的希望寄托在明天”這一觀點(diǎn)，這就是轉(zhuǎn)移話題、轉(zhuǎn)移論點(diǎn)。此仍然只能算偏題的。
7．避開(kāi)誤區(qū).
話題作的顯著特點(diǎn)是對(duì)題目、主題、體的開(kāi)放。有些學(xué)生以為審題無(wú)關(guān)緊要，這然陷入了話題作的寫(xiě)作誤區(qū)。
扣題對(duì)任何形式的作都是基本要求。審題，也是寫(xiě)好話題作的第一步。作題再開(kāi)放，也不會(huì)漫無(wú)邊際，審題難度的降低并不意味著不需要審題。
8．掙脫“定勢(shì)思維”的困擾。
“定勢(shì)思維”，往往混淆似是而非的話題，往往導(dǎo)演高考作的悲劇。為了克服定勢(shì)思維的干擾，平時(shí)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作習(xí)慣。
試比較以下幾組話題：
a.換位 換個(gè)姿勢(shì)看問(wèn)題
b.欣賞他人 學(xué)會(huì)欣賞
c.失與得 舍與得 關(guān)注與忽略
以上幾組話題，容易混淆。例如，“欣賞他人”，欣賞的對(duì)象是人不是物，可以談為什么欣賞，也可以談怎么欣賞；“學(xué)會(huì)欣賞”，其對(duì)象可以是人，又可以是物，著眼于欣賞的方法。試分析另外兩組話題，比較其異同之處。
典例精析
2001年的高考作題：
閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作:
有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里�！罢\(chéng)信”被丟掉了，引發(fā)你想到了什么?
請(qǐng)以“誠(chéng)信”為題，寫(xiě)一篇作，可以是自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、看法和信念，也可以編寓言、故事等等。所寫(xiě)內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍內(nèi)。注意：①立意自定。②題目自擬。③體自選。④不少于800字。
當(dāng)年，陜西省一考生的答卷是這樣的：
那一次，我哭了
颯颯的秋風(fēng)不可一世地橫行在蕭條的郊外，無(wú)力與秋風(fēng)抗?fàn)幍目萑~只能帶著絲絲牽掛，無(wú)可奈何地飄離留戀的枝頭，秋蟬衰弱的蟬聲漸漸地少了，樹(shù)上的落葉多了……
又是一個(gè)深秋臨了!
淋著秋雨，踏著落葉，我又一次到了家鄉(xiāng)的小河邊。一樣的天，一樣的臉，不一樣的人，站在雨中，我任雨水肆意捶打臉龐，毫無(wú)知覺(jué)。此刻，什么也想不出，更不愿去想，可是那殘酷的一幕卻又讓我于心不忍，酸澀不知何時(shí)早已朦朧了雙眼!
那一天，好熱呀!我和同伴搭上了一輛擠滿人群的公交車。車速如快馬奔馳，不一陣就到了一個(gè)小站上，面對(duì)已經(jīng)熱得透不過(guò)氣的人群，司機(jī)無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，但又不時(shí)叫路過(guò)的旅客去乘這輛滿座車。人們極不情愿地互相靠緊、再靠緊，就在車馬上離站的時(shí)刻，又?jǐn)D上了一個(gè)手抱小男孩的年輕少婦。車上的旅客不約而同地相互望望，少婦尷尬的站在那兒，臉上略帶為難的神情最終落在了我的臉上，有意識(shí)地。我立刻將頭扭向了一邊。那一陣，我不知道少婦臉上的表情怎樣，只覺(jué)臉上火辣辣的熱……“阿嫂，坐我這，沒(méi)關(guān)系的�！币晃卉娙藲赓|(zhì)的男士，主動(dòng)給她讓了座，自己站在了座位旁邊。少婦感動(dòng)的雙眼，已快溢滿了淚水，最終什么也沒(méi)說(shuō)，默默地坐在了座位上。擁擠的車?yán)镆幌伦兊美淝辶嗽S多，人們驚訝地張大嘴巴望著那位彬彬有禮的男士。尋著目光望去，呀!我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，那位軍人叔叔原是假肢。悔恨、內(nèi)疚一齊涌上了心頭。又一站到了，我不知道我是怎么下車的。
一直以，內(nèi)疚陪伴我左右，也從那時(shí)起我慢慢改變了我自己。“誠(chéng)實(shí)守信”已成為我的座右銘，它是我做人的一個(gè)最基本的標(biāo)尺，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)了怎樣去對(duì)待別人。
一年前的那一天，或許是一個(gè)太陽(yáng)正圓的清晨；那一天，或許是一個(gè)飄著細(xì)雨的黃昏，但卻讓我刻骨銘心……
【精析】
此作者的語(yǔ)言功夫在高中畢業(yè)生里是不錯(cuò)的。你看，“颯颯的秋風(fēng)不可一世地橫行在蕭條的窗外”，起筆就給人以極佳的印象；“那一天，或許是一個(gè)太陽(yáng)正圓的清晨；那一天，或許是一個(gè)飄著細(xì)雨的黃昏，但那卻讓我刻骨銘心……”以形象化的筆墨，以整散結(jié)合的句式結(jié)尾，讓人回味。人物描寫(xiě)，景物描寫(xiě)，也是生動(dòng)形象，敘事筆帶情感。如果不顧及作題的限制，此得分可能比較理想。遺憾的是，所記的讓座之事，屬于“關(guān)愛(ài)他人”的范疇，不屬于“誠(chéng)信”的范疇。盡管倒數(shù)第二段談及了“誠(chéng)信”，但事實(shí)本身不是表現(xiàn)這一主題的。因?yàn)椴蛔⒁鈱忣}，以致作偏題，只判了三類下33分。33分，就是不及格呀!
，不能答非所問(wèn)；作，不能不對(duì)題�？垲}，是作的基本要求。話題作的審題，萬(wàn)萬(wàn)不可粗心大意。
訓(xùn)練平臺(tái)
以下列題作，注意認(rèn)真審題，緊扣話題。
1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作。（60分）
通常情況下，獎(jiǎng)勵(lì)是別人或單位給的，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子，獎(jiǎng)勵(lì)員工，上級(jí)主管部門獎(jiǎng)勵(lì)下屬單位等等。但獎(jiǎng)勵(lì)還有另外的一種形式——自己獎(jiǎng)勵(lì)自己。當(dāng)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，當(dāng)考試得了滿分時(shí)，當(dāng)減肥有了效果時(shí)，當(dāng)結(jié)識(shí)了一位新朋友時(shí)，當(dāng)買了一心儀已久的新衣服時(shí)，當(dāng)遇上了自己喜歡的好老師時(shí)，當(dāng)自己的理想變成了現(xiàn)實(shí)時(shí)，都可以給自己以獎(jiǎng)勵(lì)。
請(qǐng)以“獎(jiǎng)勵(lì)自己”為話題，寫(xiě)一篇。
[注意]①立意自定；②體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
2．閱讀下面材料，然后作。
有位書(shū)法家對(duì)一位用廢報(bào)紙練字的人說(shuō)：“如果你用最好的紙寫(xiě)，你可能會(huì)寫(xiě)得更好。”那人很奇怪地問(wèn)原因，書(shū)法家笑而不答，只寫(xiě)了一個(gè)“逼”字，那人頓悟，這是讓他惜紙逼自己寫(xiě)好字。
年少時(shí)我練手筆字，聽(tīng)老師在堂上多次說(shuō)起，覺(jué)得平談無(wú)奇，不可理解。驀然回首，才知其蘊(yùn)味深刻。
記得還有這樣一則諺語(yǔ)：“如果你想翻墻，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去�！币�?yàn)槟愕拿弊釉谀沁�，你已�?jīng)別無(wú)選擇，要想方設(shè)法地翻過(guò)去。正是有了逼迫，才會(huì)盡力發(fā)揮自己。許多時(shí)候，我們總把希望寄托在明天。總覺(jué)得自己的人生草稿還有很多很多。其實(shí)，屬于我們的草稿是極其有限的。對(duì)于人生而言，最重要的是怎樣在有限的紙上寫(xiě)出最好的，而不是你花貴了多少紙。
請(qǐng)以“人生沒(méi)有草稿”為話題，寫(xiě)一篇。
要求：①立意自定；②體不限；③題目自擬；④不少于800字。
3．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。
歷史上，伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽(yáng)；屈原懷沙，行吟澤畔，投身汩羅；更有“季布無(wú)二諾，侯嬴重一言”的佳話流傳。孟子說(shuō)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈�！碑�(dāng)代作家賈平凹對(duì)王維《居秋暝》詩(shī)中“明月松間照，清泉石上流”的境界甚為推崇，他說(shuō)：“人的一生，苦也罷，樂(lè)也罷；得也罷，失也罷，更要緊的是心間的一泓清泉里不能沒(méi)有月輝。”
要保有精神的明月清泉，須要守護(hù)心靈的空間。在實(shí)用主義盛行，價(jià)值觀多元走向的今天，我們又該何去何從呢？
請(qǐng)以“守護(hù)心靈的空間”為話題寫(xiě)一篇，可以寫(xiě)經(jīng)歷，寫(xiě)感受，可以發(fā)表議論，編寫(xiě)故事，等等。立意自定，體自選，題目自擬，不得抄襲，不少于800字。
4．閱讀下面的材料，按要求作。
一位專門從事蝴蝶研究的生物學(xué)家在研究蝴蝶蛹從繭中掙脫出的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)其艱難程度令人憐憫。他的妻子實(shí)不忍看到蛹變成蝴蝶的艱辛，于是就用手術(shù)刀在繭上輕輕劃了幾道痕跡。當(dāng)她看到蝴蝶輕松從繭中出時(shí)，欣慰地笑了�？墒遣痪盟麄兙桶l(fā)現(xiàn)，經(jīng)“幫助”的蝴蝶身體特別肥大，翅膀特別小，根本飛不起。
現(xiàn)實(shí)生活中，與材料相類似的事情并不少見(jiàn)；當(dāng)然，不同的甚至相反的情況也很多。大千世界，能夠觸動(dòng)我們情感的東西很多。當(dāng)心中充滿某種情感就會(huì)形成某種心理動(dòng)機(jī)，人的心理動(dòng)機(jī)與行為結(jié)果是否一致呢？怎樣才能保持心理動(dòng)機(jī)和行為結(jié)果一致呢？我們對(duì)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是看動(dòng)機(jī)呢，還是結(jié)果？
請(qǐng)以“心理動(dòng)機(jī)與行為結(jié)果”為話題寫(xiě)一篇�？梢詫�(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫(xiě)故事、寓言，等等。所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。
要求：①題目自擬；②立意自定；③體自選；④不少于800字。
5．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)農(nóng)夫經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，好不容易才擁有一匹馬。一天，有人跑告訴他，他的那匹馬不慎掉進(jìn)一口枯井中。農(nóng)夫連忙跑到出事地點(diǎn)，盡管他看到馬并沒(méi)有受重傷，但是他覺(jué)得要從井底救出那匹馬很困難，需付出很高的代價(jià)，有些不值得。于是他作出一個(gè)痛苦的決定：犧牲這匹馬。但他又不忍心讓馬活活餓死，便決定往井里填沙子，把馬早點(diǎn)掩埋了。幫工們?cè)谵r(nóng)夫的指點(diǎn)下，開(kāi)始往井里填沙子。沙子一落下，馬就使勁地一抖動(dòng)，沙子便滑到井底。這樣，隨著井底的沙子越越多，馬在井底的位置就越越高。最后，馬不但沒(méi)有被埋掉，反而成功地從井里出了。
細(xì)細(xì)想，在現(xiàn)實(shí)生活中，人有時(shí)也會(huì)像故事中農(nóng)夫的那匹馬一樣，受到挫折或遭遇不幸，對(duì)此，我們應(yīng)該怎么辦呢?是努力抖掉身上的“沙子”，還是聽(tīng)天由命，被“沙子”掩埋?
請(qǐng)以“困境與出路”為話題寫(xiě)一篇。
[注意]① 所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。上述材料，考生在中可用也可不用。② 立意自定。③ 體自選。④ 題目自擬。⑤ 不少于800字。⑥ 不得抄襲。
6．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作。(60分)
美國(guó)一中學(xué)生寫(xiě)了一篇，呼吁人們簽署一項(xiàng)請(qǐng)?jiān)笗?shū)，要求對(duì)“一氧化二氫”化學(xué)物進(jìn)行嚴(yán)格控制，甚至完全予以廢除。理由是：①它有可能引發(fā)過(guò)多出汗和嘔吐；②它是酸雨的主要成分；③處在氣體狀態(tài)時(shí)，可能引起嚴(yán)重灼傷；④發(fā)生事故時(shí)吸入也有可能致命；⑤它是腐蝕的成因；⑥它會(huì)使汽車制動(dòng)裝置效率減低；⑦在不可救治的癌癥病人腫瘤中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)該物質(zhì)。該中學(xué)生拿著這篇問(wèn)過(guò)50個(gè)人，了解他們是否支持禁止使用這種化學(xué)物質(zhì)。結(jié)果支持的占80％；尚不能決定的占 12％；只有一人說(shuō)，“一氧化二氫”就是水呀，怎么能禁止使用呢?遺憾的是，注意到這個(gè)常識(shí)的人只占了2％!謎底一揭開(kāi)，人們頓時(shí)醒悟，因?yàn)樗麄冎魂P(guān)注了危言聳聽(tīng)，而忽略了眾所周知的一氧化二氫這個(gè)水分子基本構(gòu)成的化學(xué)常識(shí)。
日常生活中，我們也常經(jīng)歷過(guò)、聽(tīng)到過(guò)有關(guān)“關(guān)注”、“忽略”方面的事，或者對(duì)此有過(guò)一些思考。請(qǐng)你以“關(guān)注與忽略”為話題，寫(xiě)一篇。
[注意]①所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。試題中引用的材料，考生在中可用也可不用。②立意自定；③體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/34245.html

相關(guān)閱讀：2012屆高考語(yǔ)文鑒賞古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧總復(fù)習(xí)教案