2012屆高考語文古文閱讀復習教案


高三語文復習第22講
古文閱讀?理解并翻譯文中的句子

《考試說明在古代文閱讀方面，對“句子”理解提出兩條要求：一是“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”（不同的句式和用法是指判斷句、被動句、賓語前置、成分省略的詞類活用）；二是“理解并翻譯文中的句子”。由于高考過幾年規(guī)定不直接考查古漢語的句式，而是把它糅合在其它項中作間接考查，所以本講著重講后一項。
一、理解句子
正確理解句子是正確翻譯的前提，故先講如何理解句子。理解句子，即要分析語境，又要分析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來說。
1．以易求難，推敲關鍵詞語
多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個詞語都有難度，都不會理解，而只有一兩個詞語有較高的難度。從這個意義說，理解句子就是對關鍵詞語的確切認知。一般說來，這關鍵詞語表現(xiàn)為多義實詞或詞的形態(tài)特點（單音詞、雙音詞）或用法特點即活用。
例1：（何子平之）母本側庶，籍（戶口冊）注失實，年未及養(yǎng)，而籍年已滿，便去職歸家。時鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實未八十，親故所知。州中差有微祿，當啟相留�！弊悠皆唬骸肮�家正取信黃籍，籍年既至，便應扶持私庭，何容以實年未滿，茍冒榮利……”
在這段文字中，“州中差有微祿，當啟相留”是什么意思呢？“州中”、“有微祿”、“當”、“留”都是不難理解的，難的是“差”、“啟”、“相”這三個詞。“差”是個多音詞，這里該怎么理解？“州中”既在州中；“有微祿”，有少許俸祿。可見“差”應讀chāi，為當差之意，即任職�！皢ⅰ庇写蜷_、陳述等意，因為要向上陳述某人之任職，所以應理解為“稟告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句該理解為：在州中任職有少許奉祿，將稟告上司挽留你。這樣看來，所謂以易求難，就是根據(jù)已知求未知�！扒蟆钡倪^程，就是對語句作分析的過程。
2．轉(zhuǎn)換角度，辨析句式特點
有些文句，在實詞，虛詞方面沒有太多障礙，但要真正說清其含意遇到麻煩，這時就得轉(zhuǎn)換視角，從句式方面作考慮，這樣也許會尋求到正確的理解。
例2：（胡）威受之，辭歸。每至客舍，自放（讀cuàn）驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。質(zhì)（胡威之父）帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐其經(jīng)營之，又少進飲食，行數(shù)百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。
在這段文字中，“先其將歸，請假還家”一句，字詞上沒有一點疑難，但“先其將歸”是什么意思？是“早就要帶他回去”嗎？自然不是。原來這是一個省略句，在“先“之后省略了一個介詞“于”，其，指代胡威。這樣看來，全句的意思是：在他將要回去之先，（都督）便請假回家。用這個意思去替代原句，正好與下文意思一致，因為“陰資裝”等句意思是：暗中準備盤纏，在百余里外的路上迎接他，就與他結伴同行，每次遇到什么事情，就幫助他處理。從分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由濟乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由濟乎？”就是“憑什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使樂毅伐破齊，盡降齊城”一句中，破，使動用法，降，也是使動用法，使……降。據(jù)此全句是說：燕國派樂毅攻破齊國，使齊國的城邑全部投降。
3．燭照全文，求助于左鄰右舍
有些文句，僅靠分析句子本身是不夠的，還需要跳出文句，綜觀全文，求助于“左鄰右舍”??上下文。
例3：裴晉公為相，布衣交友，受恩子弟，報恩獎引不暫忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某與一二人皆受知裴公。白衣時，約他日顯達，彼此引重。某仕宦所得已多，然晉公有異于初，不以輔助相許�！睍x公聞之，笑曰：“實負初心�！�
這段文字中，“晉公有異于初，不以輔助相許”是什么意思呢？句中的“異”是“異心”，還是“不同”之意？上文說，裴晉公在未做官時，曾與他人相約，一旦“顯重”就“彼此引重”，而現(xiàn)在裴已為相，卻不肯答應某人擔當輔弼之臣的請求。從這里可以看出，裴晉公的做法似與當初相約有所“不同”，而看不出“異心”??對國家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晉公與當初不同，不肯答應讓我任輔弼之臣。（“相許”，許之，答應我）
“理解并翻譯文中的句子”，這“文中”，強調(diào)的就是語境，不論是“理解”還是“翻譯”，離開了具體的語境，往往是要出錯的。
二、翻譯句子
文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從2002年起改用考查考生自己動手翻譯的能力。
翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點分述如下：
1．字字落實
“字字落實”，是一個原則的要求，應區(qū)別以下不同情況：
（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。
（2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。
（3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應的現(xiàn)代漢語的詞語。如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中，“兵”應換成“兵器”，“利”應換成“鋒利”，“弊”應換成“弊病”、“毛病”，等。所謂字字落實，主要是指這一類“字”的落實。
2．譯出原文用詞的特點
用詞的特點，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》“外連衡而斗諸侯”一句中，“外”，名詞作狀語，應譯為“對外”；“連衡”這里用作動詞，應譯為“用連衡的策略”；“斗”，用作使動詞，應譯為“使……爭斗”。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點。
3．譯出原文造句的特點
所謂原文造句的特點，指原文所使用的與現(xiàn)代漢語不同的句式特點。譯出這種造句的特點，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現(xiàn)代漢語相應的判斷句、被動句、疑問句；二是省略句要補出省略的成分，倒裝句要順過來。
例4：①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》）
②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》）
③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）
句①“是以”是“以是”的倒置，“臣未之聞也”是“臣未聞之也”的倒置，翻譯時的都要順過來。全句可譯為：仲尼的門徒?jīng)]有說過齊桓公晉文公稱霸的事，因此后代沒有流傳，我沒有聽說過這樣的事。
句②“兵挫地削”、“為天下笑”都是被動句。全句可譯為：（楚懷王）軍隊被挫敗，土地被割削，失去了楚國的六個郡，他自己也死在秦國，被天下人嘲笑。
句③“求人可使報秦者”是“求可使報秦之人”的倒置（定語后置），全句可譯為：主意拿定，尋找一個可以出使秦國、回復秦國的人，沒有尋找到。
上列三點是就句子本身翻譯說的。在動手翻譯之前還得顧及語境。這在“理解句子”中已經(jīng)說過，這里不再重復。
三、典型題分析
1．閱讀下列文字，完成文后的題目。
（李廣）遂引刀自剄。廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，無老壯皆為垂涕。太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！�其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰：‘桃李不言，下自成蹊�！�此言雖小，可以喻大也。”
把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。
（1）其李將軍之謂也？
譯文：
（2）及死之日，天下知也不知，皆為盡哀。
譯文：
這是2002年全國卷第16題，原文的節(jié)錄。
第（1）題有兩個難點：一是“其”是代詞還是語氣副詞？二是“之謂也”是古漢語的固定結構，表達什么意思？太史公引《傳》曰的“傳”是解釋經(jīng)書的著作，其中的文字不可能是針對李將軍的事說的，因此“其”只能是語氣副詞，表推測，譯為“大概”，而不能譯成“這”。“之謂也”可譯為“說的是”或“是說”。因此全句可譯為：大概是說李將軍吧？或：大概說的是李將軍吧？
第（2）題的考查點在“及”，“知”和“盡哀”這三個點上。及，到；知，了解、熟知；“盡哀”是兩個詞，盡，竭盡，哀，哀悼。據(jù)此，全句可譯為：到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。
2．把下面一段文言文中畫線部分譯成現(xiàn)代漢語。管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利與不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。生我者父母，知我者鮑子也。”鮑叔既進管仲，以身下之，天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。
（1）吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利與不利也。
譯文：

（2）天下之多管仲之賢而多鮑叔能知人也。
譯文：
這是2002年高考北京卷的試題。
第（1）題，從字字落實的角度，應注意：嘗，曾經(jīng)；窮困，困窘，而不是經(jīng)濟上貧窮；不以我，不認為我；時，時運。全句應譯為：我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘（或“卻使事情更加糟糕”），但鮑叔不認為我愚蠢，他知道時運有好的時候，有不好的時候。
第（2）題，多，動詞，贊美；知，識別，了解。全句應譯為：人們（天下人）不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能識別人才。
3．把第三題文言文閱讀材料中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。
先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達仆之微趣也。人各有志，所規(guī)不同。
譯文：

這是2003年高考北京卷第16題，原文略。說，用作名詞；達，了解，明白；仆，“我”的謙稱；微，不顯露的，內(nèi)心的；趣，意向，志向；規(guī)，打算。全句可譯為：先生的話（或：先生說的話），真可以說是苦口良藥，但還是沒有完全了解我內(nèi)心的志向。人們都有自己的志向，各人打算不同。
四、練習與答案
1．閱讀下面一段文字，把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。
人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見伯樂曰：“臣有駿馬，欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之費。”伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦而馬價十倍。
（1）人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。
譯文：
（2）愿子還而視之，去而顧之。
譯文：
2．閱讀下列文字，把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。
宓子賤為單父宰，過于陽晝，曰：“子亦有以送仆乎？”陽晝曰：“吾少也賤，不知治民之術，有釣道二焉，請以送子�！弊淤v曰：“釣道奈何？”陽晝曰：“夫投綸錯餌，迎而吸之者陽橋也，其為魚，薄而不美。若存若亡，若食若不食者，魴也，其為魚，博而厚味�！卞抵�賤曰：“善�！庇谑俏粗羻胃�，冠蓋迎之者交接道路。子賤曰：“車驅(qū)之！車驅(qū)之！夫陽晝之所謂陽橋者至矣�！庇谑侵羻胃福�請其耆老尊賢者，而與之共治單父。
（1）宓子賤為單父宰，過于陽晝
譯文：
（2）子亦有以送仆乎？
譯文：
3．閱讀下面文字，翻譯劃線的句子。
楚莊王謀事而當，群臣莫能逮，退朝而有憂色。申公巫臣進曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮。吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也�！�
??劉向《新序?雜事第一》
[注] 不谷：古代君王自稱的謙詞。
（1）諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。
譯：
（2）吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。
譯：
4．翻譯下面畫線句子。
客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難�！薄笆胱钜渍�？”曰：“鬼魅最易�！狈蛉�、馬人所知也，旦暮罄于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。
??《韓非子?外儲說左上》
（1）夫犬、馬上所知也，旦暮罄于前，不可類之

（2）鬼魅無形者，不罄于前，故易之
5．閱讀下面一段文言文，完成（1）?（6）題。
魏征，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，棄貲產(chǎn)不營，有大志，通貫書術。隋亂，詭為道士。武陽郡丞元寶藏舉兵應李密，以征典書檄。密得寶藏書，輒稱善，既聞征所為，促召之。征進十策說密，不能用。王世充攻洛口，征見長史鄭 ：“魏公①雖驟勝，而驍將銳士死傷略盡，又府無見財，戰(zhàn)勝不賞。此二者不可以戰(zhàn)。若浚池峭壘，曠日持久，賊糧盡且去，我追擊之，取勝之道也�！� 曰：“老儒常語耳！”征不謝去。后從密來京師，久之未知名。自請安輯山東，乃擢秘書丞，馳驛至黎陽。時李?尚為密守，征與書曰：“始魏公起叛徒，振臂大呼，眾數(shù)十萬，威之所被半天下，然而一敗不振，卒歸唐者，固知天命有所歸也。今君處必爭之地，不早自圖，則大事去矣！” ?得書，遂定計歸，而大發(fā)粟饋淮安王之軍。會竇建德陷黎陽，獲征，偽拜起居舍人。建德敗，與裴矩走入關，隱太子②引為洗馬。征見秦王③功高，陰勸太子早為計。太子敗，王責謂曰：“爾鬩吾兄弟，奈何？”答曰：“太子蚤從征言，不死今日之禍。”王器其直，無恨意。
??《新唐書?魏征列傳》
【注】①魏公：李密。②隱太子；指李建成。③秦王：指李世民。
（1）對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．以征典書檄 典：主管
B．征不謝去 謝：告辭
C．卒歸唐者 卒：通“猝”，倉促
D．不早自圖 圖：謀劃
（2）下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
A．賊糧盡且去若屬皆且為所虜
B．會竇建德陷黎陽 會天大雨，道不通
C．威之所被半天下 信而見疑，忠而被謗
D．不早自圖，則大事去矣 公子誠一開口請如姬，如姬必許諾，則得虎符
（3）根據(jù)文意，對下列各句補出的人物，判斷正確的一項是（ ）
A．（李密）自請安輯山東，乃擢（魏征）秘書丞，馳驛至黎陽
B．密得寶藏書，輒稱善，既聞征所為，（元寶藏）促召之
C．建德敗，（魏征）與裴矩走入關，隱太子引（魏征）為洗馬
D．王責謂（李建成）曰：“爾鬩吾兄弟，奈何？”
（4）以下句子分別編為四組，全都說明魏征有遠見的一組（ ）
①有大志，通貫書術
②征進十策說密，不能用
③若浚池峭壘，曠日持久，賊糧盡且去，我追擊之，取勝之道也
④征與書曰：“始魏公起叛徒……則大事去矣！”
⑤建德敗，與裴矩走入關，隱太子引為洗馬
⑥征見秦王功高，陰勸太子早為計
A．①③⑤B．①②⑥C．③④⑥D(zhuǎn)．②③④
（5）下列對原文內(nèi)容的敘述與分析，不正確的一項是（ ）
A．武陽郡丞元寶藏舉兵接應李密起義，李密從元寶藏的來信中，經(jīng)�？吹劫潛P魏征的
話，于是催人召來了魏征。但魏征進十策獻秘計，李密都不予采用。
B．魏征給當時還是李密的部下李?寫了一封信，勸說李?背叛李密而歸附于唐。他的
理由主要有兩點：一是天命歸于唐；二是李?處在必爭之地，處境十分危險。李?
得信后聽從了魏征的意見。
C．竇建德攻破黎陽，捉住了魏征，并任他為官。后來竇建德被打敗，魏征和別人一起
跑到關內(nèi)，李建成任命他做了官。魏征根據(jù)當時的形勢，暗中勸說李建成早打主意
對付李世民。
D．在李世民和李建成的權力斗爭中，李建成遭到失敗。李世民責備魏征事前挑撥他們
弟兄的關系，魏征卻坦言李建成招致失敗的原因在于他沒有聽從自己的意見。
（6）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。
①少孤，落魄，棄貲產(chǎn)不營。
譯文：
②答曰：“太子蚤從征言，不死今日之禍�！蓖跗髌渲�，無恨意。
譯文：
附：答案及簡析
1．（1）有一個賣駿馬的人，連續(xù)三天站在集市上，沒有人理睬他。（比，副詞，接連地；旦，早晨，這里指一天；“人莫之知”是“人莫知之”的倒置，翻譯時應注意下文“人莫與言”）
（2）希望您環(huán)繞著馬察看它，離開時再回頭看一下它。（還，通“環(huán)”；去，離開，顧，回頭看）
2．（1）宓子賤當單父的縣令，去拜訪陽晝。（過，拜訪；陽晝，從下文可知是人名）
（2）您有什么（治民的辦法）送給我嗎？
（有以，有什么辦法；仆，“我”的謙稱。從下文陽晝回答看，“送”的不是一般禮物，而是“治民之本”）
3．（1）諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。（王、霸，都用作動詞，足，意動用法；莫之若，“莫若之”的倒置）
（2）我們國家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。（其，表推測的語氣詞；幾，將近，接近；是以，“以是”是倒置）
4．（1）狗馬是人們所熟悉的，它們早晚都完全顯現(xiàn)在人們面前，不容易畫得像。（罄，盡，完全顯現(xiàn)；類，像）
（2）鬼魅是無形的，不顯現(xiàn)于人們面前，所以容易畫。
5．（1）C （卒，最后，終于） （2）C （前一個“被”，是“施及，加之于上”的意思；后一“被”表被動） （3）C （A應為“魏征”；B應為“李密”；D應為“魏征”）
（4）C （①②⑤項都不能說明魏征具有遠見） （5）A （李密是對發(fā)來的文書“稱善”；“說密”是勸說李密，并非“獻秘計”）

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