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[閱讀解題方法]淺析語(yǔ)文閱讀題應(yīng)試對(duì)策
編輯:
路逍遙
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(一)以本為 本 在 語(yǔ)文考試 中, 閱讀 題所占比例甚于 作文 ,而課外閱讀比例又大于課內(nèi)閱讀,所以有人忽略了課本 學(xué)習(xí) ,此大謬也。理由如下: 其一,語(yǔ)文閱讀題所選課外文章 (一)以本為
“
本
”
在語(yǔ)文考試
中,閱讀
題所占比例甚于作文
,而課外閱讀比例又大于課內(nèi)閱讀,所以有人忽略了課本學(xué)習(xí)
,此大謬也。理由如下:
其一,語(yǔ)文閱讀題所選課外文章,其難度與課內(nèi)相當(dāng),且所考察能力點(diǎn),基本上都是課內(nèi)所訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容。
“
試題
在課外,答案在課內(nèi)
”
,正是這個(gè)道理。課內(nèi)文章的分析學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生
的知識(shí)
儲(chǔ)備,鍛煉了分析閱讀能力。試想一下,如果沒(méi)有課內(nèi)的
“
一
”
,那有課外的
“
二
”
?完全脫離課內(nèi)文章的學(xué)習(xí),閱讀能力的提高,素質(zhì)教育
的深入實(shí)施,也就無(wú)從談起。
其二,課內(nèi)文章的分析閱讀是全面提高語(yǔ)文能力的主陣地。課內(nèi)閱讀相當(dāng)于數(shù)學(xué)
上的例題,例題不會(huì),練習(xí)題怎么去做呢?
課內(nèi)閱讀不僅提高了學(xué)生的分析閱讀能力
,
更重要的是為課外閱讀提供了工具、方法和技能,如常用到的如下的
“
工具
”
:
(1)
常用的五種表達(dá)方式:描寫、抒情、記敘、議論、說(shuō)明。
(2)
說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法:打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、下定義、分類別等。
(3)
常用的修辭方法有:比喻、排比、擬人、對(duì)偶等。
(4)
常用的寫作
手法有:對(duì)比、襯托、夸張、借物抒情、托物言志等。
(5)
詞句在文章結(jié)構(gòu)上的作用:引起下文、承上啟下、總結(jié)上文等。
(
二
)
掌握閱讀方法
葉圣陶 先生說(shuō)過(guò):
“
閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)。
”
他還說(shuō):
“
惟有特別注重方法,才會(huì)收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。
”
葉老的這段話強(qiáng)調(diào)了
學(xué)習(xí)方法
的重要性。具體說(shuō)來(lái),在解閱讀試題時(shí),要至少做到三步:
第一步,要速讀全文,捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,大致把握材料的概要,文章的中心和主旨、思路和感情基調(diào)。
第二步,依據(jù)整體的感知分析局部,直至
詞語(yǔ)
句子
的意義、關(guān)系以及它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?br />第三步,再把各個(gè)局部聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)文章的整體達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。
這種
“
整體
——
局部
——
整體
”
的閱讀方法,非常符合解答閱讀題的規(guī)律。有了這種整體意識(shí)就能做到
“
字不離詞,詞不離句,句不離篇
”
,準(zhǔn)確答題。
這種凝縮到
試卷
上的閱讀題是對(duì)平時(shí)課外閱讀的全面考查。加大課外閱讀,是提高分析閱讀能力的前提,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的建議和要求,體現(xiàn)了這個(gè)方向。
閱讀的廣泛性是
“
建議
”
的主要取向,
“
閱讀材料包括適合學(xué)生
閱讀
的種類圖書和報(bào)刊
”
,不但包括文學(xué)
作品,而且包括科普、科幻讀物和政治、
歷史
、文化
各類讀物。
閱讀應(yīng)有量的保證。讀書
總量多多益善。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的量的要求,也只是最低要求。作為學(xué)生功課比較忙,一定要充分圖書館,一定要按新課標(biāo)指定的篇目范圍去選讀,但切不可不讀。
多讀。平時(shí)多讀與時(shí)俱進(jìn)的報(bào)刊雜志,還要有選擇地多讀些有價(jià)值的書,廣泛涉獵,多方吸納。
精思。一是遇到疑難處要
“
精思
”
,思而不解,或查資料,或請(qǐng)教他人;二是在精彩處要
“
精思
”
。何以如此精彩?如果不這樣寫是不是就不精彩了?等等。三是于無(wú)疑處
“
精思
”
。這個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論是否千真萬(wàn)確?相反的觀點(diǎn)或結(jié)論是否毫無(wú)道理?
“
于無(wú)疑處生疑
”
是精思的最高境界。
勤記。第一,要勤
“
記錄
”
,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書過(guò)程中,要圈點(diǎn)批注,發(fā)現(xiàn)名言
佳句、精彩片段、典型事例,要隨手摘錄。第二,要勤
“
記憶
”
,對(duì)于名言佳句、精彩片段,不妨多背背,集腋成裘,必有大用。
善用。善于運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的。我們應(yīng)該善于把在閱讀中汲取的思想、文化、知識(shí)營(yíng)養(yǎng),學(xué)到的寫作方法,自覺(jué)地運(yùn)用到寫作中去,將閱讀與寫作自覺(jué)結(jié)合起來(lái),使閱讀與寫作比翼齊飛。
(
三
)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
提高閱讀能力,從根本上說(shuō),平時(shí)要注意良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括
“
多讀
”
、
“
精思
”
、
“
勤記
”
、
“
善用
”
四個(gè)方面。
當(dāng)然,閱讀能力的提高,僅靠有限的課內(nèi)文章也是不行的,新課標(biāo)規(guī)定七至九級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于
260
萬(wàn)字,如沒(méi)有大量的課外閱讀,信息
量少,知識(shí)面窄,再有力的
“
工具
”
也無(wú)用武之地。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí),也要提高閱讀效率,必須做到
“
二性
”
:
第一,要有計(jì)劃性。我們學(xué)生功課多,作業(yè)多,負(fù)擔(dān)重,真正的閱讀時(shí)間
是少之又少,但如果能精心計(jì)劃,合理安排時(shí)間,總量能有條不紊地進(jìn)行閱讀,特別是寒暑假是計(jì)劃閱讀的最佳時(shí)間,切不可從你的閱讀計(jì)劃表里喲
!
第二,全面性。從閱讀行為來(lái)看,既要訓(xùn)練積累
性閱讀、理解性閱讀,又要訓(xùn)練鑒賞性閱讀、比較性閱讀;從閱讀題型來(lái)看,記敘文
、說(shuō)明文、議論文
、實(shí)用文都不可偏廢;另外,又要重視現(xiàn)代
文閱讀,又不能忽視文言文閱讀。
我們堅(jiān)信,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,全面提高閱讀效率,不僅語(yǔ)文考試不愁,而且將會(huì)受益終身。
(
四
)
做到
“
個(gè)性化
”
閱讀
多次翻閱語(yǔ)文試卷,你會(huì)發(fā)現(xiàn)主觀性試題增多。特別是課外閱讀題,往往讓你談自己的看法,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀也有這樣的要求:
“
對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)
”
。這就是創(chuàng)新閱讀。
讀者是閱讀的主體,是作品的創(chuàng)造者,閱讀既是創(chuàng)造。中小學(xué)閱讀教學(xué)
承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的任務(wù),因而在作者、作品、讀者之間多出一個(gè)教者。教者不應(yīng)成為作者,作品與讀者之間的
“
二傳手
”
,換句話說(shuō),老師
只是我們閱讀的指導(dǎo)
者,而不能左右我們的觀點(diǎn)、看法。讓我們直接面對(duì)作品,這是自主閱讀的第一步,是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的先決條件。
學(xué)生做到了真正意義上的個(gè)性化閱讀,提高了發(fā)散思維能力,對(duì)完成語(yǔ)
文試卷上的主觀性試題會(huì)起到很好的作用,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展就已經(jīng)鋪就了成功之路。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/376785.html
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