第三 健肺強(qiáng)腎 精力充沛
第一節(jié) 呼吸
三、人體的氣體交換
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)主要介紹 了氣體擴(kuò)散的原理和人體呼吸過(guò)程的全過(guò)程。其中，氣體在肺內(nèi)和組織細(xì)胞里的交換以及如何描述人體呼吸的全過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在時(shí)，教師可以通過(guò)“身邊事”進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體吸入和排出氣體成分的差別進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題親自做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)人體的氣體交換全過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)述 氣體擴(kuò)散的原理。
2.敘述人體呼吸過(guò)程的全過(guò)程。
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)“向澄清石灰水里吹氣和注入空氣”，提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)煤氣中毒等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自我保護(hù)的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：氣體在肺內(nèi)和組織細(xì)胞里的交換。
難點(diǎn)：描述人體呼吸的全過(guò)程。
四、教學(xué)手段
三角瓶、澄清石灰水、相關(guān)視頻剪輯、人體氣體交換示意圖掛圖
五、教學(xué)方法：探究、歸納法
六、時(shí)：1時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、引入
教師：首先做一個(gè)小調(diào)查：長(zhǎng)期在不通風(fēng)教室里學(xué)習(xí)，大家會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
學(xué)生：頭暈、無(wú)精打采等
教師：長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)密閉的環(huán)境中會(huì)感到頭暈、昏昏欲睡。這是因?yàn)榻處焹?nèi)空氣中的氧氣含量降低而二氧化碳含量升高，那么減少的氧氣去向何處？增加的二氧化碳又從何而？
教師：展示人體吸入和呼出的氣體各種成分變化圖，要求學(xué)生觀察并思考：呼出氣體和吸入氣體相比，氧氣和二氧化碳含量有什么變化？
學(xué)生：觀察思考并回答：氧氣減少，二氧化碳增多
教師：請(qǐng)兩位同學(xué)演示呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)，得出呼出氣體中二氧化碳含量增加了的結(jié)果。呼出和吸入的氣體成分之所以會(huì)發(fā)生變化，是因?yàn)榭諝膺M(jìn)入人體后發(fā)生了氣體交換。氣體在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的氣體交換呢？--探究人體的氣體交換
二、探究竟
教師：探究之前首先進(jìn)行知識(shí)鋪墊，通過(guò)香水?dāng)U散現(xiàn)象讓學(xué)生了解氣體擴(kuò)散現(xiàn)象。在人體內(nèi)的氣體也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象
教師：正式開(kāi)始探究 人體的氣體交換。
吸氣后氣體進(jìn)入肺中。肺是人體重要的氣體交換場(chǎng)所，那么在肺泡中會(huì)發(fā)生怎樣的氣體交換呢？-----探究肺泡中的氣體交換。
播放肺泡中氣體交換的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取講解并思考：
1、肺泡和肺泡周?chē)�毛�?xì)血管中的血液發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、流經(jīng)肺泡處的血液發(fā)生了怎樣的變化？
3、在氣體交換過(guò)程中，氣體都通過(guò)了哪些結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：觀看動(dòng)畫(huà)并思考以上三個(gè)問(wèn)題，及時(shí)將答案記錄在學(xué)案中相應(yīng)位置。
回答以上三個(gè)問(wèn)題。
教師：總結(jié)肺泡中氣體交換相關(guān)知識(shí)
（1）交換過(guò)程

（2）交換結(jié)果
靜脈血 動(dòng) 脈血
（3）氣體交換時(shí)穿過(guò)了肺泡壁和毛細(xì)血管壁
教師：氧從肺泡進(jìn)入到血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)體循環(huán) 將氧輸送到全身各處的組織細(xì)胞。含氧豐富的動(dòng)脈血流經(jīng)組織細(xì)胞處，血液與組之間也會(huì)發(fā)生氣體交換。-----探究 組織里的氣體交換
教師：展示技能卡，要求學(xué)生根據(jù)技能卡中的提示，并參照本P58圖3—13，兩人為一小組合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，并將探究結(jié)果及時(shí)記錄在學(xué)案中。
1、組織細(xì)胞 和它周?chē)�毛�?xì)血管 中的血液發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、流經(jīng)組織細(xì)胞處的血液發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生：回答以上兩個(gè)問(wèn)題，展示探究結(jié)果。
教師：展示模擬組織里其提交換的動(dòng)畫(huà)，驗(yàn)證以上幾位同學(xué)的探究結(jié)果是否正確，并總結(jié)組織里氣體交換。
（1）交換過(guò)程

（2）交換結(jié)果
動(dòng)脈血 靜脈血
教師：完成組織里的氣體交換后，含氧少的靜脈血隨體循環(huán)流回心臟，再經(jīng)肺動(dòng)脈流到肺泡處進(jìn)行下一次的肺泡中氣體交換。
教師：呼吸是人體與外界進(jìn)行氣體交換過(guò)程，了解了氣體交換以后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)呼吸的全過(guò)程（要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一支紅筆和一支蘭筆，用紅色箭頭和相應(yīng)字標(biāo)注出氧運(yùn)行的路線，用藍(lán)色箭頭和相應(yīng)字標(biāo)注出二氧化碳運(yùn)行路線）
學(xué)生：四人為一小組總結(jié)呼吸的全過(guò)程。
師生：講解呼吸的全過(guò)程，并展示呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)：肺通氣、肺泡中的氣體交換、氣體在血液中運(yùn)輸、組織里的氣體交換。
三、大家談
問(wèn)：人體呼出的氣體中氧的含量少于吸入的氣體中的氧的含量，而二氧化碳的含 量多余吸入 氣體中 的含量，根本原因是什么？
答：根本原因是：由于氧進(jìn)入組織細(xì) 胞后，氧化細(xì)胞中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)---氧被消耗，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被氧化后，不僅釋放能量，還產(chǎn)生了二氧化碳等代謝廢物。
引出結(jié)論：細(xì)胞內(nèi)呼吸的實(shí)質(zhì)是氧化分 解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并釋放 能量。
講解細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物氧化分解釋放能量的用途：學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、保持體溫、細(xì)胞分裂等。
四、實(shí)際用-----我是小警察
警察斷案
案情：為了便于儲(chǔ)藏蔬菜，張X將蔬菜儲(chǔ)存在自家地窖中。一日，張X的妻子派張X去地窖取菜，但是半小時(shí)后妻子發(fā)現(xiàn)張X還未上，便下去查看，進(jìn)入地窖后發(fā)現(xiàn)張X倒在地窖中已經(jīng)死亡。妻子感到張X死亡蹊蹺便向派出所報(bào)案。
學(xué)生：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，判斷張某死因。
教師：講解高原反應(yīng)和煤氣中毒相關(guān)知識(shí)。
五、練一練
1、呼吸是指 （ ）
A、肺與外界進(jìn)行氣體交換
B、人體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程 C、吸氣和呼氣兩個(gè)動(dòng)作[:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,]
D、人體內(nèi)的氣體交換
注意：強(qiáng)調(diào)呼吸和肺通氣的區(qū)別。[:學(xué).科.網(wǎng)]
2、外界空氣中的氧到達(dá)組織內(nèi)的連續(xù)生理過(guò)程是 （ ）
①肺泡內(nèi)的氣體交換 ②組織里的氣體交
③氣體在血液中的運(yùn)輸 ④肺通氣
A、③①②④ B、①②③④ C、②③④① D、④①③②
3、人體吸收的氧氣最終去向是（ ）
A、用構(gòu)成組織細(xì)胞 B、用與血紅蛋白結(jié)合
C、用交換二氧化碳 D、用氧化分解有機(jī)物
4、煤氣中毒是因?yàn)檠�紅蛋白（ ）
A、攜帶氧的能力降低 B、攜帶二氧化碳能力增加
C、攜帶一氧化碳能力降低 D、攜帶氧的能力增加

板書(shū)設(shè)計(jì)：
三、人體的氣體交換
1、氣體擴(kuò)散作用---人體氣體交換的基礎(chǔ)
2、肺泡內(nèi)的其提交換

3、組織里的氣體交換

4、呼吸的全過(guò)程：四個(gè)環(huán)節(jié)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/35071.html

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