第三節(jié) 青春期
1、設(shè)計概述：
1、1設(shè)計思路概述：
七年級下學期的學生中，有部分已經(jīng)進入青春期了，但可能他們自己還沒意識到。因此，我在講新時先做一次簡單的問卷調(diào)查，以便引起學生對青春期的關(guān)注，為上好本節(jié)做好鋪墊。然后以圖片資料引入第一個內(nèi)容“青春期的身體變化”。我前預(yù)先布置學生找出自己歷年身高的資料，仿照本節(jié)資料分析中左側(cè)坐標圖，繪制出自己身高的變化曲線，然后在堂分組討論時拿出與本的或同學的身高變化曲線進行對比，并引導學生進行討論和交流。針對進入青春期的少男少女所遇到的共性問題，我通過兩個情景故事和兩個小品的表演引入，引導學生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發(fā)生在他們身邊，所以學生會真切地感受到“這一節(jié)的教學內(nèi)容，真正是我們自己的事情”，從而更積極地投入到學習中。而小品的表演還可以調(diào)動學生的學習興趣，增加堂的氣氛，使學生有了親切感，再引導學生對這些心理變化及行為表現(xiàn)進行分析，共同探討應(yīng)對種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。后還可以進行個別答疑，使青春期教育延伸到下，延伸到學生的日常生活中，真正起到幫助學生健康度過青春期的目的。
1、2教學目標：
知識和技能目標：描述青春期的發(fā)育特點（包括身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化）；正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時合理調(diào)整，健康度過青春期。
過程和方法目標：通過前小組內(nèi)資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：體驗人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化，形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。
1、3教學重、難點：組織好學生對調(diào)查資料進行分析與整理，通過主動參與的方式使學生了解和認識青春期的發(fā)育特點，形成健康的性意識；正確處理青春期的自身變化，健康度過青春期。
1、4教學框架：

1、5教學準備及教學環(huán)境：
布置學生找出自己歷年身高的資料，仿照本節(jié)資料分析中左側(cè)坐標圖，繪制出自己身高的變化曲線，編排小品。
2、教學過程：
引入：青春期是人生關(guān)鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未成功的基石。在座的同學們有的已經(jīng)步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。把握好這個黃金時期是你一生的成功。你進入了青春期嗎？
展示問卷調(diào)查：
♀ 問 卷 調(diào) 查
1、你是（ ）歲時身高開始突增的？
2、你的乳房開始發(fā)育了？（回答“是”或“不是”）
3、你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護自己嗎？
4、你覺得你是不是進入青春期了？
5、你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？
6、你有沒有喜歡過哪個男生？你為什么會喜歡他呢？
7、你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？
♂ 問 卷 調(diào) 查
1、你是（ ）歲時身高開始突增的？
2、你出現(xiàn)喉結(jié)了嗎？
3、你有沒有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒有”）
4、你覺得你是不是進入青春期了？
5、你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？
6、你有沒有喜歡過哪個女生？你為什么會喜歡她呢？
7、你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？
明確本節(jié)學習的主題：青春期
設(shè)計意圖：七年級下學期的學生中，有部分已經(jīng)進入青春期了，但可能他們自己還沒意識到。因此，我在講新時先做一次簡單的問卷調(diào)查，以便引起學生對青春期的關(guān)注，為上好本節(jié)做好鋪墊。教師再用充滿激情的語言，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開了師生感情的閘門，在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引方式，為本打開了良好的開端。
問題：青春期的身體變化
學習活動：資料分析
展出學生身高變化曲線圖，與本的或同學的身高變化曲線進行對比
討論：男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別?你和本組身高的變化與圖中數(shù)據(jù)完全一樣嗎？如果有出入，請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？男孩和女孩在青春期的變化還有哪些？
出示各個不同年齡階段的心輸出量和肺活量表：
年齡（歲）每博輸出量（毫升）
820
1240
17-1870
年齡（歲）肺活量(毫升)
112082
184091
討論：心輸出量和肺活量隨著年齡增加會發(fā)生什么樣的變化？
小結(jié)：青春期發(fā)育特點：身高、體重突增，卵巢、睪丸迅速發(fā)育；男孩開始出現(xiàn)遺精，女孩開始出現(xiàn)月經(jīng)，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強。
小品表演：體育上
上鈴打響了，全班大部分同學跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，到操場的邊上。這時，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……聽完這個小故事，我想每位同學的心理都會產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。
小結(jié)：月經(jīng)是女生正常的生理現(xiàn)象，男生不應(yīng)該取笑她們，而應(yīng)以健康、平和的心態(tài)對待女生月經(jīng)這一正常的生理現(xiàn)象。不應(yīng)嘲笑因月經(jīng)潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生，應(yīng)當熱心幫助她們完成勞動任務(wù)。
設(shè)計意圖：教師給學生充分的時間和空間，注重培養(yǎng)學生通過字描述、數(shù)字表格示意圖、曲線統(tǒng)計圖等方式完成報告。這一過程實現(xiàn)了學生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱�，成為學習的主人，教師由知識的傳授者變?yōu)轳雎犝�、指導者。學生在交流中能得到學習的樂趣和成功的體驗。同時，教師還不失時機地滲透。心理健康教育，使學生在獲得知識的同時，自然地獲得了情感態(tài)度與價值觀方面的教育和熏陶。
問題：青春期的心理變化及其衛(wèi)生
學習活動：
小品表演：小麗的交往觀
旁白：小麗是班級的學習尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和男生講話。（小麗和一名女同學走進教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們）
男生甲：小麗，這道題目怎么做？
小麗：你問老師吧。（男生甲尷尬退下，男生乙上）
男生乙：小麗，放學我們一起回家吧。
小麗：（翻白眼）誰和你們一起走。
旁白：小麗私下對朋友說。
小麗：男女同學之間應(yīng)“規(guī)規(guī)矩矩”、“各不相干”否則就那個。
討論：在我們同學中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？小麗這種做法對嗎？
小結(jié)：世界是由男女兩種性別構(gòu)成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅可以，而且是正當?shù)�，也是健康的。男女同學應(yīng)該在正常的交往中互相取長補短，相互學習借鑒，，通過相互交往，彼此學習，相互影響，完善自我，還能消除對異性好奇心和神秘感。
小品表演：母親和女兒
母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上，以防感冒。
女：不，我不穿，我不冷。
母：（生氣，訓斥）不冷！你到外面試一試，就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可別找我。
女：（看了一眼，嘴嘟囔起）誰用你管�。ㄞD(zhuǎn)身就跑）
母：哎，吃早飯呀！這死丫頭，越大越不聽話。
女：要遲到了。（急忙走出去）呀！冷死我了�。ɡ涞弥倍哙拢�（回家）
女：媽，我感冒了，我頭痛呀�。ㄗ龀鲭y受的樣兒）母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧。
討論：你有類似的情況嗎？應(yīng)當怎樣正確處理？
小結(jié)：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們的心理特點：既有獨立性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開始閉鎖。建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。
案例分析：金凱活潑好動，樂于助人，他很喜歡他的同桌、紀律委員林靜，他努力討好林靜，為此，上坐得端端正正，不打擾林靜，有誰破壞堂紀律，他都幫林靜說話。直到有一天，他給林靜寫了一封信，表示自己的愛慕。討論：在我們同學中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？面對金凱，林靜應(yīng)該采取什么措施？
小結(jié)：青春期異性的交往把握不住合適的度，很容易出現(xiàn)問題，早戀問題一直困擾著青少年之間的交往，很容易造成誤解。老師送同學們幾句“心語”——請不要過早地放飛心中的白鴿，尤其是在那情感朦朧的年齡。找錯了目標再重新飛起，就失去了那珍貴而美好的“初戀感覺”。
設(shè)計意圖：通過兩個小品的表演和一個案例分析引入，引導學生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發(fā)生在他們身邊，所以學生會真切地感受到“這一節(jié)的教學內(nèi)容，真正是我們自己的事情”，從而更積極地投入到學習中。而小品的表演還可以調(diào)動學生的學習興趣，增加堂的氣氛，使學生有了親切感，再引導學生對這些心理變化及行為表現(xiàn)進行分析，共同探討應(yīng)對種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。
3、教學反思：
經(jīng)過上述的一系列活動，學生不僅學會了有關(guān)青春期的生理以及心理發(fā)育的一些基本特點，更重要的是通過這節(jié)的前期準備，加強了學生之間的相互合作與交流（包括組內(nèi)和組間交流）。通過這種交流與合作，使學生的交往能力得到了一定的提高，同時通過這種交流的過程，也能夠使學生從中領(lǐng)會到男女學生之間正常交往的一些方式方法。通過前的調(diào)查并結(jié)合本所學，使學生領(lǐng)會了自己與家長之間的“矛盾”產(chǎn)生的一般性與特殊性的存在，使尋求解決問題的途徑成為學生的自身需要。在這種尋求之中使學生養(yǎng)成尊重師長的良好品質(zhì)。通過這節(jié)，更讓我堅信學生的潛力是無限的，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)造合適發(fā)展的廣闊空間，為學生服務(wù)，使他們充分展示出自己的個性，鼓勵他們創(chuàng)新，提高他們的思維能力、表達能力。不但要教會學生書本上的知識，更要培養(yǎng)學生探究知識的興趣和方法，將生物學堂變成一個開放式的堂，為學生營造良好的學習環(huán)境，真正把學習和生活實踐結(jié)合起，增加學生的生活體驗，做生活的主宰者，積極健康地成長，成為新世紀的棟梁之材。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/44264.html

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