1.1 幾何圖形
目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：通過實(shí)物，經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系的過程，能認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形，并能用自己的語言描 述常見幾何圖形的特征。
過程與方法：在探索幾何圖形的形狀、 位置和大小的過程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺，能從實(shí)物中抽象出幾何體。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體 驗(yàn)在實(shí)際生活中幾何圖形的廣泛存在與應(yīng)用；認(rèn)識(shí)幾何圖形與生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾何圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：從具體事物中抽象出幾何體。
教材分析：本節(jié)課是七年級(jí)第一節(jié)課，所涉及到的幾何圖形是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圈定了范圍 。由于學(xué)生的頭腦中，實(shí)物與幾何圖形是兩種割裂開的信息，所以在教學(xué)中，應(yīng)建立好兩者之間的聯(lián)系，并進(jìn)而發(fā)展幾何直覺。
教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生身邊的實(shí)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)

環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引

入

新

課導(dǎo)語：（略）
提出要求：
1、請(qǐng)大家看章前頁，看誰能畫出北京天壇主體建筑物的圖畫？


2、感到無從下手的同學(xué)，看一下虛景圖形，它們是你小學(xué)學(xué)過的哪種圖形？
教師先引導(dǎo)會(huì)畫的學(xué)生口述畫法，之后，用多媒體課件展示，把建筑物的各部分分割成小學(xué)學(xué)過的幾何圖形：圓錐、圓柱、三 角形、長方形等。


學(xué)生動(dòng)手畫圖。





分層教學(xué)


學(xué)生從多渠道增加感知。

激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。



體會(huì)客觀事物與數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系。
新

一 1、上面各實(shí)物圖片中，有多少個(gè)物體？
2、這些物體的哪些形狀類似？屬于哪種幾何體？你能說出理由嗎？
3、你能說出現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些實(shí)物具有上面幾何體的特征？
教師歸納：
對(duì)于各種物體，如果不考慮它們的顏色、材料、質(zhì)量等，而只注意它們的形狀（如方的、圓的）、大�。ㄈ玳L度、面積、體積等）和位置（如平行、相交、垂直等），就得到我們今后要學(xué)習(xí)的幾何圖形。把下面的實(shí)物與相應(yīng)的幾何體用線連接起來：


學(xué)生思考，小組交流，討論完成三個(gè)題目。


獨(dú)立完成，
動(dòng)手操作。
從學(xué)生生活中的 實(shí)物入手，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。


把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化為生活實(shí)物，使學(xué)生展開聯(lián)想。
新
課
探
究
二 1、各組討論，上邊練習(xí)中的六種幾何體可以分哪幾類？
2、總結(jié)出這樣分類的理由。
引導(dǎo)學(xué)生分兩類：一類是長方體、棱柱、立方體；另一類是球體、圓柱、圓錐。
分類依據(jù)：第一類表面都是平面， 第二類表面有曲面。（用課件展示平面與曲面）分組討論，組內(nèi)選一名代表回答，各組在全班交流結(jié)果。使學(xué)生接觸分類思想，加深學(xué)生對(duì)幾何體認(rèn)識(shí)。

新

課

探

究

三 1、把下面幾何圖形分成幾類？
2、說出分類理由：
用課件展示幾何圖形：



歸納：幾何圖形包括立體圖形和平面圖形。有些立體圖形中含有平面圖形，有些立體圖形不含平面圖形。
你能用六根火柴和小量橡皮泥組成4 個(gè)三角形嗎？能組成4個(gè)正方形嗎？學(xué)生主動(dòng)思考，踴躍作答。

學(xué)生總結(jié)


學(xué)生們積極思考，來回答這一具有挑戰(zhàn)性的問題。便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)結(jié)果。
加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系。


激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
課

堂

總

結(jié) 1、怎樣從實(shí)物抽象出幾何圖形？
2、幾何圖形可分為哪兩類？
3、平面圖形與立體圖形有何關(guān)系？
教師簡要點(diǎn)評(píng)，從實(shí)物抽象幾何圖形時(shí)，去掉顏色、材料、質(zhì)量等特征，而只考慮形狀、大小和位置等方面。有些立體圖形含有平面圖形，而有些立體圖形不含平面圖形。學(xué)生各組討論，相互交流各自看法。

教師參與，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生回答、反思。學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高概括能力。
課
堂
反
饋 1、課堂檢測（包括基礎(chǔ)題 和能力提高題）
2、用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人的圖畫。獨(dú)立完成

學(xué)習(xí)致用鞏固新知。
建立教學(xué)知識(shí)與實(shí)物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
板書設(shè)計(jì)
1.1 幾何圖形

立體圖形
去(顏色，材料) 取(形狀、大小、位置)
實(shí)物 幾何圖形 含或不含
加(顏色、材料) 取(形狀、大小、位置)
平面圖形
教學(xué)反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/62855.html

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