學(xué)生閱讀時不會批注怎么辦？ 作者：曉妍 不動筆墨不讀書批注式閱讀歷史悠久，也是新課程倡導(dǎo)的一種重要的與文本對話的讀書方法。在閱讀課中，都會有一個環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)老師提 學(xué)生閱讀時不會批注怎么辦？
作者：曉妍


“不動筆墨不讀書”批注式閱讀歷史悠久，也是新課程倡導(dǎo)的一種重要的與文本對話的讀書方法。在閱讀課中，都會有一個環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行批注式閱讀。但是學(xué)生批注的效果遠(yuǎn)沒有達(dá)到希望的要求，只是圈劃幾個句子而已，甚至茫茫然的無從下手，無奈地等待老師講解課文。如何教學(xué)生有效的批注呢？
一、做好批注的準(zhǔn)備工作
一是準(zhǔn)備一支削得細(xì)細(xì)的鉛筆，作批注的字不能太大；二是把課文讀通讀熟甚至讀透；三是看看文章頁碼空白處的位置大小，供批注時書寫方便，以保持書面的整潔。四是了解批注的有關(guān)符號。
如
“～～～”浪線（也叫曲線）劃在好詞佳句的下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面。
“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。
……
二、明白批注的幾個方面
1
、對課文內(nèi)容的理解。
如《草原》的最后一段的旁邊可這樣寫道：“草原蒙人民熱情招待漢族客人，情意深厚，不忍心分別，大家在無邊無際碧綠的草原上一直訴說真情一直到太陽西下還依依不舍。這個句子點(diǎn)明了文章的中心。又如對《半截蠟燭》一處的批注是“小女孩叫少校為‘司令官先生’極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到蠟燭。這樣的內(nèi)容理解的批注包括主要內(nèi)容的概括含義深刻的詞句的體會，重點(diǎn)句子的理解，最能表達(dá)作者感情的詞句的領(lǐng)會等等。
2
、對寫作方法的感悟
如學(xué)習(xí)《秋天的雨》發(fā)現(xiàn)“五彩繽紛”這個詞語用得好，就可以這樣批注“五彩繽紛不僅寫出了秋天色彩多，還寫出了這些色彩疊加在一起在閃動著美麗”。如發(fā)現(xiàn)一個過渡段，可以這樣作批注：“這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用，讓文章前后銜接自然。
3
、對文中人物的評價
如讀了閱讀鏈接的《假如給我三天光明》后，學(xué)生這樣評價人物：“功夫不負(fù)有心人，終于獲得了成功，太了不起了”“一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜�，通過自己的不懈努力，居然考上了大學(xué)，令人佩服佩服”“沒有莎利文、薩勒兩位老師，哪會有‘海倫考上大學(xué)’，敬佩兩位老師”“海倫不屈不撓的精神，海倫對‘生活的勇氣和信心’讓她戰(zhàn)勝無邊的黑暗和寂寞。”
4
、對疑惑問題的指出
在讀《草船借箭》時，學(xué)生不明白“諸葛亮為什么要笑著對魯肅說？讀《風(fēng)辣子初見林黛玉》時，學(xué)生不明白“放誕無禮“是什么意思？風(fēng)辣子出場的打扮與眾不同，很多詞句不能理解，就做了“？”的批注，期待著課堂學(xué)習(xí)時共同解難。
5
、對文章內(nèi)容的補(bǔ)充
如學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，學(xué)生就可以補(bǔ)充古文版的語句�！秹魣A飛天》中寫道：“當(dāng)‘神舟’5
號發(fā)射成功后，指揮大廳里一片歡騰。”至于人們怎樣高興，課文沒有具體描寫，可以在讀后補(bǔ)充：“大廳里的人們有的高興地跳了起來，有的激動地流下了眼淚，有的緊緊地?fù)肀г谝黄?hellip;…
三、漸進(jìn)批注中逐步提高
養(yǎng)成批注式閱讀習(xí)慣，提高批注的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，可以分階段進(jìn)行。
第一階段：課前預(yù)習(xí)——整體感知性批注。
批注的內(nèi)容：生字組詞，概括內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。
第二階段：課中講讀——深入學(xué)習(xí)性批注。
批注內(nèi)容為在老師引導(dǎo)下對重點(diǎn)句的賞析，對疑難詞句的理解，對人物的評價，對好詞佳句的欣賞等等。
第三階段：總結(jié)收獲——延伸改進(jìn)性批注。
既是對原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。
愿孩子們在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中靜心閱讀，在文字的叢林進(jìn)行獨(dú)特的生命之旅。人人學(xué)會閱讀批注，在文本深處綻放絢麗的花朵。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/487479.html

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