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再別康橋課堂練習(xí)題(有答案)
編輯:
逍遙路
關(guān)鍵詞:
高一
來源:
高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
M
《再別康橋》課外練習(xí)
一.課前一首詩
課外古詩背誦
【原文】
北陂杏花 王安石
一陂春水繞花身,身影妖嬈各占春
縱被春風吹作雪,絕勝南陌碾成塵。
【賞析】 本詩借杏花言志。前兩句寫花開,一水相護,得天獨厚,花事繁盛。后兩句寫花落。如果說前兩句寫花之形,則后兩句寫花之神,寧肯飄零天涯,也不甘受屈辱遭踐踏。該詩是作者一生的寫照。前兩句象征作者早年知遇于神宗,仕途春風得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請解職,寧為玉碎,不為瓦全。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字識記
畔(pàn):1.(江、湖、道路等)旁邊;附近。如:湖畔。本文取此義。2.田地的邊界。
荇(xìng):荇菜,多年生草本植物,葉子略呈圓形,浮在水面,根生在水底,花黃色,葫果橢圓形。
笙(shēng):管樂器,常見的有大小數(shù)種,用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個鍋形的座子上制成。
篙(gāo):撐船的竹竿或木桿。
2、詞語識記
漫溯:隨意地在水中溯流。斑斕:(書)燦爛多彩。
蕩漾:(水波)一起一伏地動。
3、預(yù)習(xí)效果反饋
1.作者為什么要寫《再別康橋》?
2.康橋是一座橋嗎?
3.詩的首尾有何特點?
三、課堂跟講
1、背記知識隨堂筆記
那河畔的 ,是夕陽中的 ;波光里的 ,在我的心頭 。軟泥上的 ,油油的在水底 ,在康河的 里,我甘心做一條 !那榆陰下的 ,不是 ,是天上的 ,揉碎在 間, 著彩虹似的夢。
2、整體把握
(一)
(二)段落層次
1.第1節(jié):寫久違的學(xué)子作別母校的 。
2.第2~6節(jié):對美麗的康河的 以及自己內(nèi)心的 。
3.第7節(jié): 開頭,展露其別時的 情緒。
(三)寫作特點
表達方式:融情于景,情景交融的細膩是本文的一大特點。如“那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上的虹,揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢!
中心表達:詩歌用柔膩的筆觸,表達了對舊情的眷戀和珍視,也表達了尋夢時的悵惘、落寞的情懷,在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。
結(jié)構(gòu)完整:整首詩詩行長短錯落、舒緩有致,開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開頭用“輕輕”,最后用“悄悄”,使得詩歌語言既無重復(fù)之感,又嚴謹完整。
寫作借鑒:語言優(yōu)美洗練,生動婉麗,如把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”,把晚上劃舟倘徉說成是在“星輝斑斕里放歌”,這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。
三、重難點句子和段落詮釋
如何理解“但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫”?
該詩句是詩人當時內(nèi)心的真實流露。在詩人眼里,柳陰下波光瀲滟的清泉,沉淀著詩人像彩虹似的絢麗迷人的夢,可是夢能尋嗎?不能!對理想生活和感情的追求受到挫折,而又不愿讓人知道。詩人悲傷、憂愁、苦悶,只好在沉默中聽幾聲透著淡淡哀愁的笙簫,烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。
四、當堂練習(xí)
1.有感情地朗讀該詩。
2.如果當年徐志摩在康橋意氣風發(fā),躊躇滿志,那么他的詩作的感情該是怎樣的呢?
3、讀《再別康橋》中的三節(jié),完成1~2題。
那河畔的金柳,
是夕陽中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里,
我甘心做一條水草。
那榆陰下的一潭
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻間,
沉淀著彩虹似的夢。
1.選出解說錯誤的一項( 。
A.“夕陽下的新娘”,是說夕陽照射下的柳枝,鍍上了一層嫵媚的金色,那金色的枝 條隨風輕輕搖擺,影子倒映在水中,像一位美艷的新娘。
B.“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”,倒映在水中的金柳,隨波光一起蕩漾,顯得更加美艷,作者對如此美景,永遠記在心上。
C.“軟泥上的青荇,油油的在水底招搖”,是說綠油油的水草在柔波中招搖,仿佛是 在向詩人招手示意。
D.“揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢”,是說天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上 的水草相雜在一起,沉淀在潭水的深處,就如同彩虹似的夢一般。
2.下面是對有關(guān)詞語的分析,選出錯誤的一項( 。
A.作者用“新娘”來比喻“金柳”,顯得艷麗嫵媚,表現(xiàn)了作者無限歡喜和眷戀的感 情。
B.“招搖”二字,生動地寫出了康橋?qū)υ娙藷岢罋g迎的態(tài)度。
C.詩人為承受康河清波的愛撫,情愿做一條水草,這里的“甘心”二字,寫出了詩人 對康橋的永久戀情。
D.用 “彩虹”來修飾“夢”,表明夢境的美好,也表明夢境的短暫虛幻。
參考答案:
1.B(“永遠記在心上”不對,應(yīng)是作者對此感到激動陶醉)
2.D(“短暫虛幻”從詩中看不出來)
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