歌聲傳出難民營 太陽給我們光明，月亮給我們寧靜，我們在森林里奔跑，蝴蝶在我們身邊飛舞，朋友們，讓我們在自然母親的懷抱中盡情玩耍在科倫坡以南約 100 公里處泰爾瓦塔海嘯難 歌聲傳出難民營

“太陽給我們光明，月亮給我們寧靜，我們在森林里奔跑，蝴蝶在我們身邊飛舞，朋友們，讓我們在自然母親的懷抱中盡情玩耍……”在科倫坡以南約
100
公里處泰爾瓦塔海嘯難民營的一個簡陋帳篷里，當?shù)氐暮⒆觽�、來自科倫坡的同齡人，以及來自菲律賓的心理醫(yī)生，共同唱起了這首動聽的僧伽羅語歌曲——《在大自然母親的懷抱中歡笑》。
1 3
歲的舒蘭·吉卡淚流滿面，因為歌聲讓她想起了被海嘯奪去生命的同學們，想起了已經(jīng)逝去的親友，他們永遠無法和自己一起歌唱了。一曲終了，吉卡和來自菲律賓的心理醫(yī)生特卡莎·西松緊緊擁抱在一起。西松不停地安慰孩子說：“一切都會過去，生活會重新好起來
!
”

泰爾瓦塔，這個曾經(jīng)默默無聞的斯里蘭卡小漁村，因為海嘯而聞名于世。在海嘯中，這個約有
500
個家庭的漁村，有
300
多名村民在海嘯中喪生，有
35
名孩子失去了母親，
23
名孩子失去了父親，
17
名孩子失去了雙親。房屋大量倒塌，絕大多數(shù)村民賴以維生的漁船也被破壞殆盡。海嘯改變了很多村民對大海的看法，有人對奪去親友生命的大海感到憤怒，有人感到恐懼，甚至有人因為難以面對災后的慘象而失去生活的勇氣。

特卡莎·西松說，她和她的
39
名同事自愿來到這里，目的就是幫助村里的孩子們克服眼前的困難，除去海嘯留下的心理陰影。在一頂帳篷下，記者看到十幾個孩子和西松并肩坐在凳子上圍成一圈，孩子們一個接一個地發(fā)言，講述自己的故事，講出自己的恐懼，更重要的是表達自己的愿望。西松微笑著面對每一個發(fā)言的孩子。

唱孩子們熟悉的歌曲是心理輔導的一部分。游戲的另一項內容，是大人牽著孩子們的手，孩子們互相牽著手，手拉手走出昏暗的難民營，來到陽光下。大人們不停地告訴身后的孩子：“拉緊手，往前走
!
”

和西松在一起的，還有一些本地的志愿者。他們細心地跟著心理醫(yī)生做每一件事。西松說，她和同事們在這里的時間畢竟有限，她們將把心理輔導的技能傳授給本地志愿者。她們走后，這些志愿者會將心理輔導工作繼續(xù)下去，幫助孩子們恢復正常的生活。

1 7
歲的伊莎拉·瑙杜納是科倫坡一所中學的學生。聽說西松和她的同事們來給災區(qū)的孩子們做心理輔導，她立即決定跟著他們到災區(qū)，義務擔當僧伽羅語翻譯。她說，海嘯對斯里蘭卡人來說是極大的不幸，但海嘯讓斯里蘭卡人空前地團結起來，也讓斯里蘭卡更緊密地和世界聯(lián)系在一起。她從中看到了斯里蘭卡的未來和希望。
17
．這篇通訊在報道時或詳或略地提到了許多人，試分類列舉，并說說作者為什么要這樣使用材料。（
6
分）
答：

18
．這篇通訊以《在大自然母親的懷抱中歡笑》一首優(yōu)美的歌開頭有什么好處？試結合文章簡析。（
5
分）
答：

19
．聯(lián)系全文，概括寫出全文的中心。（
6
分）
答：

20
．泰爾瓦塔村剛剛受到海嘯的重創(chuàng)之后急需救援，這時到災區(qū)對孩子們進行心理輔導合適不合適
?
為什么？請你依據(jù)全文內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行探究。

(8
分
)
答：


參考答案：
17
．這篇通訊列出了受災兒童、心理醫(yī)生的數(shù)字和人名。作者這樣使用材料，使報道有面有點，而且顯示了新聞的真實確鑿，具體生動，使通訊具有很強的說服力和感染力。
18
．這篇通訊以《在大自然母親的懷抱中歡笑》一曲開頭，既描述了西松進行心理輔導的情景，也照應了文章的標題，為全文營造了和諧親切的氛圍。
19
．這篇通訊報道通過寫
2004
印度洋海嘯災難后，菲律賓的心理醫(yī)生西松和她的同事們以及當?shù)刂驹刚卟环謬�界，團結互助，義務為災區(qū)的孩子們進行心理輔導、提供幫助的感人的愛心故事，表達了這樣的觀點：災難是極大的不幸，但它可以使人們團結起來，使世界更緊密地聯(lián)系起來，而這正是我們的未來和希望。
20
．泰爾瓦塔村剛剛受到海嘯的重創(chuàng)之后急需救援，這時到災區(qū)對孩子們進行心理輔導是否合適，學生的看法可以不同。

（
1
）可以贊成這種做法，說明海嘯給孩子們造成了嚴重創(chuàng)傷，分析這些心理陰影對他們未來以至一生的嚴重影響，分析對未成孩子的心理創(chuàng)傷進行及時、有效的療救的重要性，分析這種做法體現(xiàn)了對人的關愛的人文精神，等等。

（
2
）也可以反對這種做法，說明海嘯造成了毀滅性的破壞，泰爾瓦塔村路毀房倒，傷亡嚴重，災民流離失所，缺衣少食，面臨疾病的威脅。災民的生存是第一位的，這時更為重要的是提供物質的捐助，保證災民基本的生活需要，保證孩子們的健康，并盡快幫助災民重建家園。

（
3
）也可以認為提供物質的捐助和心理的疏導同樣重要，等等。

總之，學生言之成理，自圓其說即可。試結合語言表達的流暢度、觀點的清晰度、分析的合理度判分。語言不通順，不流暢，酌情扣分。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/492672.html

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