課題


7.1分式（1）


授課時(shí)間




學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解分式的概念 2、了解分式有意義的條件 3、會(huì)用分式表示簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系


學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分式的概念.

難點(diǎn)：分式的值為零及分式無(wú)意義的條件
自學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)


過(guò)程設(shè)計(jì)

看一看

認(rèn)真閱讀教材p154~155頁(yè)，弄清楚以下知識(shí)：

1、 分式的概念；

2、 分式有意義的條件

3、 分式的值為零的條件

做一做：

1、完成p154做一做及p155~p156課內(nèi)練習(xí)部分（寫在預(yù)習(xí)本上）

2．在-3x， ， x2y，-7xy2，- 中屬于分式的是_______．

3．當(dāng)_______時(shí)，分式有意義；當(dāng)_______時(shí)，分式 的值是零．

4．如果分式 沒(méi)有意義，則x=_______．

想一想

你還有哪些地方不是很懂？請(qǐng)寫出來(lái)。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1. 下列代數(shù)式中，哪些是整式？哪些是分式？ ， ， ， ， ， 2. 填表:

X

-2

-1

0

1

2





二、應(yīng)用探究

例1.對(duì)于分式

(1) 當(dāng)x取什么數(shù)時(shí)，分式有意義？ ;

(2) 當(dāng)x取什么數(shù)時(shí)，分式的值為零？;

(3) 當(dāng)x=1時(shí)，分式的值是多少？;

變式練習(xí)

1．已知分式 (1) 當(dāng)a取什么數(shù)時(shí)，分式有意義？ ;

(2) 當(dāng)a取什么數(shù)時(shí)，分式的值為零？;

(3) 當(dāng)a取什么數(shù)時(shí)，分式有意義？

例2. 在去大潤(rùn)發(fā)的一次“家校共導(dǎo)”活動(dòng)中，約定下午3：00在大潤(rùn)發(fā)門口集合返校，集合時(shí)老師發(fā)現(xiàn)還有幾位同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)到達(dá)集合地點(diǎn)，老師決定讓科學(xué)老師帶著其他同學(xué)先走。老師等這幾位同學(xué)回來(lái)后沿同一條路追趕他們。若科學(xué)老師他們每分鐘行a米，5分鐘后老師帶著這幾位同學(xué)追趕，每分鐘行b米。 1.當(dāng)b>a 時(shí)，老師追上科學(xué)老師他們需要多少時(shí)間？ 2.若a=40，b=60時(shí)，老師追上科學(xué)老師他們

需要的時(shí)間為多少？

3.若a=40，b=40，分式有意義嗎？它所表示

的實(shí)際意義是什么？b＜a時(shí)，分式有意義嗎？

三、拓展提高

若 表示一個(gè)整數(shù)，則整數(shù)a可取值的個(gè)數(shù)是______. 堂堂清：

1．下列代數(shù)式屬于分式的是（ ）

A． B． （x+y） C．

2．若分式 的值為0，則x的值是（ ）

A．1或-1 B．1 C．-1 D．0

3．在 中，分式的個(gè)數(shù)有（ ）

A．2個(gè) B．3個(gè) C．4個(gè) D．5個(gè)

4．一件工程，甲單獨(dú)做x小時(shí)完成，乙單獨(dú)做y小時(shí)完成，那么甲、乙兩人合作需要（ ）

A．（x+y）小時(shí) B．（ + ）小時(shí) C．小時(shí)

5．若 表示一個(gè)整數(shù)，則整數(shù)m可取值的個(gè)數(shù)是（ ）

A．9個(gè) B．8個(gè) C．7個(gè) D．無(wú)數(shù)個(gè)

6．求當(dāng)x取何值時(shí)，分式 :（1）有意義?（2）無(wú)意義?（3）分式的值為零?


教后反思

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/73898.html

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