第八單元分辨是非 對(duì)自己負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
一2.5體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇。
二3.1理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。
三2.3知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
教育目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）樹(shù)立正確的是非善惡觀，在社會(huì)生活中努力做到抑惡揚(yáng)善，做一個(gè)正直的人。
（2）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
2、能 力
（1）提高辨別是非善惡的能力，能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇。
（2）培養(yǎng)判斷和控制力，能夠預(yù)見(jiàn)自己的行為可能帶來(lái)的后果，努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果。
（3）學(xué)會(huì)在尊重他人權(quán)利的同時(shí)，自覺(jué)履行自己的義務(wù)。
3、知 識(shí)
（1）知道生活中有是非善惡，了解是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)會(huì)造成不同影響。
（2）懂得如何在是非善惡面前做出正確的選擇。
（3）理解行為不同后果不同的道理，知道如何做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人
課時(shí)安排：
本單元包括第十七、十八課內(nèi)容，計(jì)劃用7課時(shí)授完。
第十七課 看社會(huì) 辨是非
內(nèi)容：
本課包括兩框內(nèi)容：第一框―生活中有是非善惡：第二框―面對(duì)生活中的是非善惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
“面對(duì)生活中的是非善惡”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“面對(duì)生活中的是非善惡，如何做出正確的選擇”是本課的教學(xué)難點(diǎn)
課時(shí)安排：
計(jì)劃用三課時(shí)授完，一框一課時(shí)；輔導(dǎo)練習(xí)一課時(shí)。
第一課時(shí)（總第20課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：講授第一框――生活中有是非善惡
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語(yǔ)：
我們生活的世界是絢麗多彩的，又是紛繁復(fù)雜的。生活中是與非、善與惡、美與丑往往交織在一起。當(dāng)我們面對(duì)生活中的是非善惡，我們?cè)撛鯓优袛�、辨別呢？面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，我們又應(yīng)怎樣做出怎樣的選擇呢？
當(dāng)我們學(xué)完了本單元后，將會(huì)對(duì)這些問(wèn)題做出正確的答案。
2、板書(shū)課題： 第十七課 看社會(huì) 辨是非
二、講授新課：
板書(shū)框題： 第一框 生活中有是非善惡
1、生活中的是非善惡
（1）感受體驗(yàn)生活中的是非善惡。
情境活動(dòng)一：感知生活中的是非善惡（見(jiàn)教材P80、81頁(yè)）（大屏幕展示）
※ 請(qǐng)你來(lái)分辨：
①上述行為，屬于真、善、美的是：鏡頭一、鏡頭四
②屬于假、惡、丑的是：鏡頭二、鏡頭三
※ 觀察周圍的社會(huì)，列舉：（見(jiàn)教材P81頁(yè)材料）
體現(xiàn)真、善、美的現(xiàn)象：護(hù)送過(guò)馬路的老人、孩子；義務(wù)獻(xiàn)血；拾金不昧；捐助貧困地區(qū)；參加義務(wù)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、助殘扶貧等，奉公守法、主動(dòng)繳納稅款、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等。
體現(xiàn)假、惡、丑的現(xiàn)象：仗勢(shì)欺人、以大欺小；肆意踐踏草坪，故意損毀公共設(shè)施、污損潔凈的墻壁、在文物古跡上刻字、留言；非法侵占他人財(cái)物、偷逃稅款；假公濟(jì)私、收受賄賂；損公肥私等。
教師贈(zèng)言：生活中充滿了真、善、美，但也有假、惡、丑。只要我們留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的是非善惡。
（2）真、善、美的關(guān)系
相關(guān)鏈接：（學(xué)生閱讀相關(guān)鏈接材料后教師講述）
教師贈(zèng)言：
生活中的真、善、美并不是孤立地存在的，相互之間是有聯(lián)系的。
“美”與“真”和“善”是聯(lián)系在一起的，美以真為前提，以善為基礎(chǔ)。只有與真和善連在一起的事物才是美的。
2、是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響
（1）真、善、美對(duì)生活的積極影響
情境活動(dòng)二：感悟真善美（見(jiàn)教材批82頁(yè)材料）（大屏幕展示）
☆ 回想一下，自己有過(guò)服務(wù)于他人和社會(huì)的經(jīng)歷嗎？感受如何？
☆ 交流自己所了解的先進(jìn)人物和先進(jìn)集體的事跡，討論他們的事跡對(duì)社會(huì)和個(gè)人的積極影響。（指導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)出真、善、美對(duì)社會(huì)和個(gè)人的積極影響）
教師講述：
在我們這個(gè)社會(huì)中，人們對(duì)高尚的人格有著積極的向往和追求，對(duì)社會(huì)生活中存在的先進(jìn)人物和集體的事跡表現(xiàn)為傾慕和贊揚(yáng)，因而這些先進(jìn)模范們的先進(jìn)事跡就會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力個(gè)影響力，促使人們自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，追求真、善、美，抵制假、惡、丑。（對(duì)個(gè)人的積極影響）
社會(huì)是由它所包括的各個(gè)社會(huì)成員按照一定的關(guān)系組織起來(lái)的，而每個(gè)成員的道德品質(zhì)狀況同社會(huì)風(fēng)氣的好壞是有著密切關(guān)系的。各個(gè)社會(huì)成員的道德品質(zhì)狀況得到了改善，就會(huì)逐步形成和改善整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，有利于良好道德風(fēng)尚的形成。（對(duì)社會(huì)的積極影響）
教師贈(zèng)言：
生活中的真、善、美能夠起到凈化人們心靈的作用，激起人么對(duì)美好事物的向往和追求，促使人們?cè)谌粘�學(xué)習(xí)、工作和生活中，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，自覺(jué)抵制不良誘惑，從而有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)尚。
靈魂最美的音樂(lè)是善良！
寫(xiě)一寫(xiě)：
自己還知道哪些頌揚(yáng)真、善、美的名言警句？把它們寫(xiě)出來(lái)。
☆
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（2）假、惡、丑對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響
情境活動(dòng)三：曝光假、惡、丑（見(jiàn)教材P83頁(yè)材料）（大屏幕展示）
◎分析漫畫(huà)中的這些行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。
教師講述：
社會(huì)生活中的假、惡、丑現(xiàn)象對(duì)社會(huì)公共生活和社會(huì)發(fā)展都會(huì)帶來(lái)消極影響。這些現(xiàn)象危害社會(huì)秩序、敗壞社會(huì)風(fēng)氣；對(duì)社會(huì)生活中的每個(gè)人也都會(huì)產(chǎn)生不利影響，會(huì)使一些人價(jià)值觀發(fā)生扭曲、鋌而走險(xiǎn)，違法犯罪。這些消極現(xiàn)象的存在更是給正在成長(zhǎng)的未成年人帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，它腐蝕未成年人的心靈，致使少數(shù)未成年人精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。
教師贈(zèng)言：
假、惡、丑現(xiàn)象對(duì)社會(huì)和個(gè)人特別是未成年人都會(huì)帶來(lái)消極影響。
案例分析：（見(jiàn)教材P84頁(yè)材料）
想一想：王賓是怎樣走上“絕路”的？
（受社會(huì)生活中假、惡、丑現(xiàn)象的侵蝕，王賓的心理失衡，價(jià)值觀發(fā)生扭曲，在“大款”夢(mèng)的誘惑下，走上了犯罪的道路――這正是社會(huì)生活中假、惡、丑現(xiàn)象消極影響下走上違法犯罪道路的例證。）
三、課堂小結(jié)：（略）（按板書(shū)小結(jié)本課）
四、作業(yè)
（詳見(jiàn)《資源與學(xué)案》）



第二課時(shí)（總第21課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：講授第二框――面對(duì)生活中的是非善惡
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了生活中充滿了真、善、美，但也有假、惡、丑。而假、惡、丑這些消極現(xiàn)象的存在，會(huì)給正在成長(zhǎng)的未成年人帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，侵蝕未成年人的心靈，致使少數(shù)未成年人精神空虛，行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。
這就要求未成年人在面對(duì)生活中的是非善惡時(shí)，善于辨別是非善惡。
2、板書(shū)框題： 第二框――面對(duì)生活中的是非善惡
二、講授新課
1、要明辨是非善惡
情境活動(dòng)一：
一位社會(huì)學(xué)家說(shuō)：“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更為重要，一個(gè)‘德盲’遠(yuǎn)比一個(gè)文盲對(duì)社會(huì)更具有負(fù)面效應(yīng)。”
想一想：這句名言能告訴我們什么道理？
（這句話告訴我們明辨是非善惡的重要意義。）
明辨是非善惡有何重要意義呢？
（1）明辨是非善惡才能把握好生活的方向，實(shí)現(xiàn)積極向上的人生目標(biāo)
讀一讀：（見(jiàn)教材P85頁(yè)閱讀材料）（指導(dǎo)學(xué)生閱讀）
教師講述：
材料介紹了馬克思在生活上遇到極端困難時(shí)面對(duì)反動(dòng)政府的誘惑毫不動(dòng)搖的事例。材料中引用了馬克思的一段話來(lái)說(shuō)明明辨是非善惡對(duì)把握生活方向的重要意義。馬克思說(shuō)“我必須不惜任何代價(jià)走向自己的目標(biāo)，因?yàn)槲抑�道什么是�?duì)的，什么是錯(cuò)的；什么是正義，什么是邪惡。我不允許資產(chǎn)階級(jí)把我變成造錢的機(jī)器�！�
這段話清楚地表明了馬克思善惡分明的是非觀，對(duì)他把握自己的生活方向起到了至關(guān)重要的作用。
人在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，并需要做出各種選擇。如果是非不清、善惡不明，就有可能做出違背道德和違反法律的事情。因此，只有明辨是非善惡，才能把握好自己生活的方向，實(shí)現(xiàn)積極向上的人生目標(biāo)。
情境活動(dòng)二：李帥的教訓(xùn)（見(jiàn)教材P85頁(yè)材料）
議一議：
①李帥走進(jìn)少年犯管教所的原因是什么？
②我們從中應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？
教師講述：
李帥由于受社會(huì)上一些人的影響，逐步形成了錯(cuò)誤的是非觀念，在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他欺負(fù)弱小，頂撞老師，無(wú)故曠課，進(jìn)游戲廳，最后發(fā)展到打群架傷人，被送進(jìn)少年犯管教所。
從李帥身上，鮮明地體現(xiàn)了一個(gè)人是非觀念是否正確對(duì)自我行為的影響。一個(gè)人如果不能形成正確的是非善惡觀，就會(huì)善惡不分，是非不明，就不可能正確地評(píng)判和約束自己的行為，更談不上進(jìn)行自我保護(hù)，就有可能走上違法犯罪的道路。
教師贈(zèng)言：
可見(jiàn)，明辨是非善惡才能加強(qiáng)自我約束，過(guò)積極、健康的生活。 （板書(shū)）
（2）明辨是非善惡才能加強(qiáng)自我約束，過(guò)積極、健康的生活
相關(guān)鏈接：（見(jiàn)教材P86頁(yè)鏈接材料）
教師講述：
鏈接材料為我們提供了一個(gè)正直的形象，從中我們感受到了仗義執(zhí)言，堅(jiān)持正義，成為一個(gè)正直的人，就必須明辨是非善惡的道理。
教師贈(zèng)言：
明辨是非善惡才能使自己成為一個(gè)真正的人。（板書(shū)）
（3）明辨是非善惡才能使自己成為一個(gè)真正的人
社會(huì)需要堅(jiān)持正義、為人正直的人，我們只有做到明辨是非善惡，并積極同丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，才能成為一個(gè)真正的人。
2、訪談：面對(duì)生活中的是非善惡，我們?cè)撊绾巫龀稣�確的選擇
生活中有是非善惡，但在判斷是非善惡時(shí)是比較困難的，要想對(duì)是非善惡做出正確的判斷，就必須要有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么，到底什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)呢？
（1）心中要有“一把尺子”就是要把握正確的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)
面對(duì)生活中的是非善惡，心中要有一把尺子，就是要有爭(zhēng)取把握是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既包括道德標(biāo)準(zhǔn)，也包括法律標(biāo)準(zhǔn)。
事實(shí)上，在每一個(gè)人的子女中都有判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，也就是心中都有一把“尺”。面對(duì)生活中的是是非非，人們都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用這把“尺”去衡量，從而做出自己的判斷。這樣，能否對(duì)是非善惡做出正確的判斷，標(biāo)準(zhǔn)是否正確就是一個(gè)前提，只有擁有了正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能做出正確的判斷；如果判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)本身就是錯(cuò)誤的，那就只能作出錯(cuò)誤是非顛倒的判斷。
讀圖：“任長(zhǎng)霞在執(zhí)行任務(wù)”；“徐洪剛為群眾簽名”
想一想：他們判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在大是大非面前他們是怎么做的？
名言：
“一個(gè)人的生命是有限的，而為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去�！� 雷鋒
《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》：
愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)
教師講述：
這就是他們的判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)！
每個(gè)人判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，但“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”是我們社會(huì)中每一個(gè)人公民的基本道德規(guī)范，是每一個(gè)公民都必須遵守的。
不論人們以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非善惡，只要不符合基本道德規(guī)范的行為，就不符合真、善、美的要求，就是錯(cuò)誤的，是必須加以譴責(zé)的和唾（tuo qi） 棄的。因此，我們的言行要符合基本道德規(guī)范的要求，我們要以此來(lái)規(guī)范自己的行為。
小記者：明確了判斷的標(biāo)準(zhǔn)，是否就一定能對(duì)是非善惡做出正確的判斷呢？
（2）要提高自己的識(shí)別能力
除了要提具有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的辨別能力也是十分重要的。
我們所面對(duì)的社會(huì)生活是十分復(fù)雜的，對(duì)簡(jiǎn)單的事物比較容易做出判斷，而比較復(fù)雜的事物就比較難以判斷，容易出現(xiàn)判斷上的失誤，從而導(dǎo)致行為上的偏差。這就要求我們?cè)谏鐣?huì)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，不斷提高識(shí)別真假、善惡與美丑的能力。
情境活動(dòng)三：辨一辨 說(shuō)一說(shuō)（見(jiàn)教材P88頁(yè)材料）
①上述表現(xiàn)反映的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？
②如果當(dāng)時(shí)自己在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
教師講述：
社會(huì)生活中的人們由于價(jià)值觀的不同，判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)不同，在同一件事情面前做出不同的選擇，但我們要學(xué)會(huì)在這些行為面前判斷出其正確與錯(cuò)誤，就要提高自己的惡識(shí)別能力。
小記者：生活中，有的人不是不明確是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，也不是沒(méi)有辨別能力，為什么還會(huì)
做出違背道德和法律村的事情呢？
情境活動(dòng)：你會(huì)怎么做（見(jiàn)教材P88頁(yè)）
議一議：
李峰應(yīng)該怎么做辦
教師贈(zèng)言：
正確的行為，必須堅(jiān)持；錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)決摒棄。（板書(shū)）
（3）要堅(jiān)持正確的行為，摒棄錯(cuò)誤的行為。
我們既要明確是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，又要提高辨別能力，還要增強(qiáng)自控能力。正確的行為，必須堅(jiān)持，錯(cuò)誤的惡行為，堅(jiān)決擯棄。
三、課堂小結(jié)：（按板書(shū)小結(jié)）（略）
四、作業(yè)：

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/74691.html

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