農(nóng)村初中新常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)，我當(dāng)盡力而為 海門市東灶港初級(jí)中學(xué) 成新江 公元 ，對(duì)我來(lái)說(shuō)，注定是不平凡的一。上半教初三語(yǔ)文，那是中考前的大練兵，每每遇到這么個(gè) 農(nóng)村初中新常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)，我當(dāng)盡力而為
海門市東灶港初級(jí)中學(xué)
成新江
公元

，對(duì)我來(lái)說(shuō)，注定是不平凡的一。上半教初三語(yǔ)文，那是中考前的大練兵，每每遇到這么個(gè)階段，教師都要有條不紊地部署好授新課的進(jìn)度和復(fù)習(xí)范圍的覆蓋面、復(fù)習(xí)內(nèi)容的精練度、復(fù)習(xí)方式方法的科學(xué)性，從而讓學(xué)生在有限的時(shí)間里精神飽滿地充分備戰(zhàn)、沉著應(yīng)戰(zhàn)。
如果說(shuō)，在迎接中考的日子里，老師過(guò)多的是廢寢忘食，忙不樂(lè)乎，準(zhǔn)備收獲用辛勤汗水澆灌的果實(shí)，那么，接下來(lái)，新接的初一，給你的卻是一片迷茫，叫你有勁無(wú)處使用，有謀無(wú)處施展。即使你原來(lái)有比較好的心態(tài)，在現(xiàn)實(shí)面前也難免情緒激動(dòng)。農(nóng)村初中新常態(tài)，考驗(yàn)教師智慧的時(shí)候到啦。
或許，有人要說(shuō)，這么嚴(yán)重，你是在講故事吧。
對(duì)，是在講故事，但這是已經(jīng)發(fā)生而且正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)的故事，而且，就憑著我的敘述也絕不能窮盡故事本身的復(fù)雜性。這個(gè)故事的背景是：東灶港初中

秋季招收新升初一的生源就戶籍而言有二百零點(diǎn)，但最終只招到七十幾個(gè)，而且留下來(lái)的大多是留守兒童、離異家庭、貧困生，學(xué)生整體上紀(jì)律渙散，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
開(kāi)學(xué)第一天進(jìn)教室，我和學(xué)生打了個(gè)招呼，就轉(zhuǎn)身去黑板上寫自己的姓名，準(zhǔn)備向?qū)W生介紹自己，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)新老師有所了解。當(dāng)我寫完再轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)坐在講臺(tái)前面的那個(gè)學(xué)生已經(jīng)跑到最后第二排跟別人干起了“石頭剪刀布”——那種伸縮自如的手勢(shì)，旁若無(wú)人的神態(tài)，不由得讓人感嘆：自古英雄出少啊。我只好帶著微笑分享著他的專注。“老師看著呢。”在他人多次提醒下，那位學(xué)生才很不情愿地帶著笑意回到前排，坦然入座。
“你跑到后面去開(kāi)戰(zhàn)，那股專注讓我覺(jué)得你如果在學(xué)習(xí)上也能做到這樣，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)出類拔萃的。但上課的時(shí)候要遵章守紀(jì)，靜心聽(tīng)講，必要時(shí)還要做好筆記，老師相信你在初中里能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”下課后我及時(shí)找他談話，既提醒他又鼓勵(lì)他。
我雖然不動(dòng)聲色地這樣對(duì)待我的學(xué)生，但我的心潮卻難以平靜：初一新生在進(jìn)入初中的第一堂課上就表現(xiàn)出如此這般的舉動(dòng)，讓我這個(gè)教了三十多書的老頭都感到“平生第一遭”，這到底會(huì)是偶然的“個(gè)案”，還是一種“普遍現(xiàn)象”
,
想想不由得一股涼氣從腳底直上腦門，心有余悸呀。
第二天早上我早早到校，看看學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成情況。昨天我布置了個(gè)家作，要求學(xué)生也像老師一樣從自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)以及今后的打算等方面介紹一下自己，介紹出自己的個(gè)性來(lái)。
25
個(gè)學(xué)生交上來(lái)
13
份。
12
個(gè)學(xué)生為什么沒(méi)有寫呀？有四五個(gè)學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)有家庭作業(yè)”，還有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“我從來(lái)不做家庭作業(yè)的”。詢問(wèn)別人，居然有人舉例證明。在交上來(lái)的“自我介紹”中，有學(xué)生就寫這么多：“我叫某某某，喜歡打球，喜歡玩，一提到學(xué)習(xí)就頭痛。”當(dāng)然也有兩個(gè)寫得比較好的。于是，我就把這兩位的“自我介紹”印發(fā)給大家，叫大家再模仿著寫。結(jié)果，倒也有幾位能寫得有點(diǎn)樣子的，我高興啊。
在后來(lái)的學(xué)科教學(xué)中，遭遇的尷尬比比皆是。不要說(shuō)背誦現(xiàn)代文片段、背誦文言文、文言文字詞落實(shí)，即使是最好記的古詩(shī)詞曲等，你這個(gè)做老師的不煞費(fèi)一番苦心是不可能有成效的。有的學(xué)生寫的字真是“狂草”，有的寫的字細(xì)如虱子，就是叫你望字興嘆。
我跟兄弟班的老師交流，境況大致一樣，充其量也不過(guò)是五十步笑百步而已。
現(xiàn)實(shí)就是這么個(gè)現(xiàn)實(shí)，做教師的只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。怎么個(gè)面對(duì)？有道是：“滄海橫流方顯英雄本色”�？桌戏蜃右舱f(shuō)：“因材施教”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。毛澤東也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這個(gè)東西是不容易學(xué)好的，非下苦功不可。”毛澤東還說(shuō)過(guò)：“政策和策略是黨的生命。”縱觀這些名人名言，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
第一
通過(guò)自己的一言一行來(lái)影響和促成學(xué)生人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。這屆初一新生不知道是出于害羞還是沒(méi)有見(jiàn)面打招呼的習(xí)慣，有時(shí)我就主動(dòng)向他們打招呼，路上碰到了就跟他們聊聊家常，或者送過(guò)去一個(gè)微笑，不管剛才在教室還出現(xiàn)過(guò)不愉快，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。特別需要提及的是，一次一個(gè)學(xué)生嘔吐了一地，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)拿簸箕去弄土，送餐巾紙擦嘴巴，我就在班上用了好幾分鐘表?yè)P(yáng)他們，大談能為他人服務(wù)是一種美德，讓人敬佩，讓人羨慕，讓人感恩。如果一個(gè)班級(jí)的人都能做到這樣，這個(gè)班級(jí)一定是一個(gè)和諧的集體，上進(jìn)的集體，令人仰慕的集體。
第二
學(xué)科教學(xué)上采取先評(píng)點(diǎn)后疏導(dǎo)再教學(xué)，教也是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上共同梳理和探究。開(kāi)始時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)不少于三處，或者是內(nèi)容上的，或者是寫作上的，亦或是對(duì)句子或段落的評(píng)點(diǎn)，或者是對(duì)詞語(yǔ)的評(píng)點(diǎn)，只要能寫都可以。有的學(xué)生無(wú)從下手，我又對(duì)這些人大開(kāi)綠燈，可以讓他們借助資料參照評(píng)點(diǎn)（先讓他們抄抄現(xiàn)成的，能把精力放到書中肯定比“看也不看”強(qiáng)得多，逐步進(jìn)行嘛）。隨著時(shí)間的推移，根據(jù)文章的長(zhǎng)短和精彩內(nèi)容的多少，評(píng)點(diǎn)的數(shù)量也隨之增減。徐衛(wèi)強(qiáng)校長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)我的一堂這樣的課，據(jù)說(shuō)徐校長(zhǎng)對(duì)這堂課還是比較滿意的。
第三
背誦、默寫、閱讀練習(xí)盡量做到既保護(hù)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，又讓中等生能朝著榜樣奮進(jìn)，還能使得后進(jìn)生有所觸動(dòng)，品嘗到略微一跳也能摘到桃子的樂(lè)趣。每次在晨讀課上或者在練習(xí)課上，我都要多準(zhǔn)備幾套要練習(xí)的東西，備足足量的小紙片，任務(wù)內(nèi)的詩(shī)默寫好了，動(dòng)作快的可以讓他再背誦默寫后面的某首詩(shī)，或多完成一篇課外閱讀練習(xí)，批閱時(shí)還多加一個(gè)五角星，我夸他們“名利雙收”。這也給背得不熟練甚至以前根本沒(méi)有背過(guò)的、默寫速度慢的學(xué)生提供了余地，讓他們?cè)诋?dāng)堂課上有足夠的時(shí)間消化并獲得自己的勞動(dòng)成果。
第四
極力引導(dǎo)學(xué)生看課外書籍。學(xué)生不愿意看書學(xué)習(xí)，很大一部分原因是他們沒(méi)有尋找到看書的樂(lè)趣，課上都是老師對(duì)教科書的條分縷析，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)老師的要求去條分縷析，這對(duì)本來(lái)就厭煩讀書的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是受罪。我要學(xué)生看課外書籍，就是想要學(xué)生能從書中尋找到樂(lè)趣，從而愛(ài)上讀書。
看什么書呢？我想到的是《西游記》、《水滸傳》和《三國(guó)演義》，因?yàn)檫@些傳統(tǒng)書籍中有些故事人盡皆知，還有的在銀幕上反復(fù)出現(xiàn)，孩子可能能愛(ài)上它。但又強(qiáng)調(diào)一定要看原著，原著中的景物描寫、場(chǎng)面描寫、人物造型，還有其中出現(xiàn)的詩(shī)詞曲調(diào)，都有其獨(dú)特的咀嚼魅力。
開(kāi)始，我要求學(xué)生看完二十回作為一個(gè)段落，后來(lái)改為十回一個(gè)段落，寫好一篇評(píng)點(diǎn)或讀后感。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不盡如人意，有的學(xué)生沒(méi)有看書，就在“導(dǎo)讀”和“前言”上摘抄一些充數(shù)（其實(shí)我心里還是蠻高興的，畢竟他們還是在書中遨游呀
)
。于是，我又要求學(xué)生必須在所讀部分摘抄好三個(gè)新鮮詞語(yǔ)，三個(gè)好句子，一首好詩(shī)或一個(gè)寫得好的段落，并針對(duì)這些做些點(diǎn)評(píng)。到


11
月
6
日俞玉萍老師在海南中學(xué)會(huì)議室號(hào)召全市初一學(xué)生需要看“六本書”時(shí)，我們已經(jīng)從《西游記》“取得真經(jīng)”，又到《水滸傳》“劫富濟(jì)貧”去了。
如果說(shuō)我的以上做法只是一種原始的沖動(dòng)、求生的本能使然，抑或是船夫駕著一葉扁舟在霧蒙蒙的大海上盲目沖突，那么，“快樂(lè)魚藍(lán)色讀書吧”則是引導(dǎo)我坦然前行的明燈。
快樂(lè)魚作為市教育局教研員，她的話當(dāng)然具有權(quán)威性，但我更感到她的話充滿人情味：“行到水窮處，坐看云起時(shí)。有時(shí)候真的是逆境造人。反正，孩子基礎(chǔ)差眾所周知，和城里孩子上一樣的課，做一樣的作業(yè)，結(jié)果是一樣的差，且過(guò)程充滿痛苦。那么，索性破釜沉舟，至少讓自己與孩子能夠幸福一些。結(jié)果，我相信，一定好。因?yàn)椋�我的幾個(gè)發(fā)小從小家里一窮二白，可是，劣境造人呀，他們，現(xiàn)在呀，都是被長(zhǎng)官們接見(jiàn)的代表。”她對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)外銜接見(jiàn)解獨(dú)到：“課堂永遠(yuǎn)都是最主要的陣地，我們的目的就是通過(guò)課堂的共讀讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，之后，課后，孩子就能自主閱讀了。”這不由得讓我想起了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了不教。”
除了俞老師對(duì)怎樣讀唐詩(shī)指點(diǎn)迷津外，“快樂(lè)魚藍(lán)色讀書吧”里的其他老師或曬出自己學(xué)生對(duì)詩(shī)文的點(diǎn)評(píng)，或曬出自己對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)的點(diǎn)評(píng)，或曬出自己對(duì)這樣做法的困惑，或曬出自己獨(dú)特的探索結(jié)晶，我都一一過(guò)目，常常不由得情緒激昂，真的是受益匪淺。我也曾把“快樂(lè)魚藍(lán)色讀書吧”里曬的有關(guān)詩(shī)文點(diǎn)評(píng)在教室白板上展示，也曾將有些點(diǎn)評(píng)打印出來(lái)印發(fā)給我的學(xué)生們做對(duì)比閱讀。我也曾多次模仿吧里的老師的做法，將自己學(xué)生的習(xí)作或拍照在白板上展示，或印發(fā)給大家，鼓勵(lì)士氣，增強(qiáng)他們的斗志。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師生苦苦求索，期末考試的結(jié)果，我和我的學(xué)生們都感到學(xué)有所值。全班
25
人，平均分
69.54
分，其中
80
分以上的有
8
人，最高分兩個(gè)并列
87
分；就作文分?jǐn)?shù)而言，總分
45
分，我班在
36
分以上的有
8
人，最高分
40
分，
3
個(gè)
37
分，
3
個(gè)
38
分。不及格的有
6
人，最低分
38
分。
農(nóng)村初中新常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)，我盡力而為。

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