語文版《一厘米》練習設計 隨堂練習設計 1 ．體會下面的字詞，正確掌握其用法。 戳皸裂鍥而不舍釋然狡黠彬彬有禮冪思苦想溫文而雅 2 ：小說的三要素是 _______ 、 _______ 、 _______ 。 語文版《一厘米》練習設計
隨堂練習設計
1
．體會下面的字詞，正確掌握其用法。

戳皸裂鍥而不舍釋然狡黠彬彬有禮冪思苦想溫文而雅
2
：小說的三要素是
_______
、
_______
、
_______
。

答案與提示：人物、情節(jié)、環(huán)境。
3
．塑造人物形象的方法有：
_______
、
_______
、
_______
、
_______
、
_______
及
_______
、
_______
等。

答案與提示：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環(huán)境描寫、正面描寫、側面描寫。
4
．小說的情節(jié)一般包括
_______
、
_______
、
_______
、
_______
四部分，有時前面有序幕，后面有尾聲。
答案與提示：開端、發(fā)展、高潮、結局。

．
◇
個性練習設計
1
．結合教師的講解和自己的理解，畫出自己心目中的母親或其他親人的圖畫。

答案與提示：結合課前預習和課堂講解完成，使之成為推進教學活動的重要手段。
2
．
“
公園買票
”
這件事情在全文中的作用是什么
?

答案與提示：承上啟下，為作者升華母愛作了重要的鋪墊。
3
．如何理解文中多處對陶影心理活動的描寫
?
找出一兩處，并說說這對刻畫人物有什么作用
?

答案與提示：對陶影心理活動的描寫是理解文章的關鍵。理解了它，能真正體會一個普通母親心中的蒼涼，以及對孩子鍥而不舍的真愛。這有助于豐滿人物形象。
4
．請你課外再閱讀幾篇關于此類的文章，將其與本文進行比較，看看他們有什么異同，并嘗試著寫一篇評論性文字。
教學探討與反思

小說對于提高學生的閱讀能力、寫作水平有著很重要的作用。教給學生閱讀、欣賞小說的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握欣賞小說的知識，讓學生閱讀一定數量的名家名篇，有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好老師。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵
f
也仃
]
多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在教學中，教師要堅持誦讀、品味的原則，讓學生真正體會到小說的語言之美和作者思想的深邃所在。
補充資料

畢淑敏，女，
1952
出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校；
1969
入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵
11
；
1980
轉業(yè)回北京。

畢淑敏從事醫(yī)學工作
20
后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品
200
萬字；曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青文學獎、臺灣第
16
屆中國時報文學獎、臺灣第
17
屆聯報文學獎等各種文學獎
30
余次；國家一級作家；內科主治醫(yī)師；北師大文學碩士。她的代表作有《昆侖殤》、《補天石》、《血玲瓏》。
課堂點擊
1
、課文中哪些情節(jié)表現了陶影為成為一個
”
完美而無可挑剔的母親
”
所做的艱辛努力
?
作為一個普通女工
,
一個普通母親
,
她為什么要這么做
?
。
2
、文中多處描寫了陶影的心理活動
,
試找出一兩處
,
并說說這些心理描寫刻畫人物有什么作用
.
3
、課文用了許多獨特而形象的比喻
,
試舉出一二句
,
結合上下文
,
體會它的表達效果
.
、
1
、情節(jié)略。她這樣做的目的是要把兒子培養(yǎng)成城實、正直、善良、有責任感、有教養(yǎng)的人。正是因為這些，才使這位母親在平凡中顯出偉大。
2
、略
3
、略
三、
1
、買票
2
誤會起因：紅衣青認為陶影應該多買一張票。誤會發(fā)展：陶影向紅衣青解釋未買票的理由。誤會高潮：當測量結果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青和圍觀者的指責和嘲笑。誤會加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會越來越深。、
3
、
①
安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點洋洋得意。
②
詫異、驚慌、孤立無援、目瞪口呆。
③
恐懼。
4
、忍。
5
、陶影可能會和紅衣青大吵一架，可能會說一些難聽的話。
6
、可她不愿意孩子看見這一幕。為了小也，她忍。
7
、好不容易領孩子出來一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新燦爛。今天這張票，她是不能買！。若買了，她將永遠說不清。
8
、如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會很慘，這也是對陶影堅持討回公道、挽回尊嚴的情節(jié)非常有幫助。
9
、優(yōu)點：對工作負責任，認》
四、
1
．（
1
）比喻流行的價值準則。（
2
）成為一個有別于眾多的理性生活者的心靈生活者。
2
．形象地闡述了作者所主張的
“
詩意的生存觀
”
；不以得失作為取舍生活的主要依據，而更多注意心靈的感受。
3
．追求情感化的生活，追求美與丑、幸福與感動。
4
．
C
、
E

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