《走一步，再走一步》研討與練習說明 龍華中學 鄧擁軍 一 課文是按時間順序展開敘事的。勾畫出文中標志事件發(fā)展的語句，然后復述我從冒險到脫險的經(jīng)過。 本題設計意圖有二：一 《走一步，再走一步》研討與練習說明
龍華中學
鄧擁軍
一
課文是按時間順序展開敘事的。勾畫出文中標志事件發(fā)展的語句，然后復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。
本題設計意圖有二：一是理清作品的敘事脈絡，二是培養(yǎng)復述能力。勾畫關鍵語句是達成這兩個意圖的主要手段。
標志語句：
第（1
）段：費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七……當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了
（7
）我們最后來到一處空地。
（8
）伙伴們一個挨一個地向著一條巖壁上突出來的小山道爬去，
（9
）其他的孩子慢慢地向前移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
（10
）接著，他們又開始向崖頂攀爬。
（13
）他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。
（15
）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。
（16
）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，
（19
）我慢慢地把身體移過去。
（22
）我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上……我先是啜泣了一會兒，然后，……
時間：五十七前七月的一天
地點：費城
人物：“我”和五個小伙伴（包括“我”的好朋友杰利）
冒險：玩膩了彈子游戲的小伙伴們想去爬懸崖，“我”渴望像伙伴們那樣去表現(xiàn)自己的勇敢和朝氣，于是跟著一起去了。但在通往崖頂?shù)男∩降郎希?ldquo;我”膽怯起來，再也不敢走一步。小伙伴們都走了，只剩“我”孤零零地待在懸崖上，直到天黑。
脫險：父親和杰利來找“我”。在父親的鼓勵和指點下，“我”成功邁出了第一步，站穩(wěn)腳跟后，又邁出了第二步。這樣，“我”不去想路程多么漫長，只想著眼前的一步，不再恐懼，最終一步步走下了懸崖，感受到了一種巨大的成功。
二
默讀課文，找出描寫“我”的心理活動的語句，體會“我”在這件事情中心理上的變化。
此題旨在引導學生梳理課文的情感線索。
渴望——猶豫不決——戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、提心吊膽——恐懼、疲乏——有了點信心——自信心更強了——產(chǎn)生了一種巨大的成就感
三
閱讀課文最后一段，說說“我”從這懸崖上的一課中學到了什么人生經(jīng)驗，這對你有怎樣的啟示？
此題意在讓學生理解本文的主題，并和自己的生活實際建立聯(lián)系。
“我”學到的人生經(jīng)驗是：在以后的日子里，當“我”碰到因想得太多、看得太遠而灰心喪氣時，“我”都會想起這懸崖上的一課所學到的經(jīng)驗，提醒自己，“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方”。
人生啟示：我們難免會因前路漫長、目標遠大而產(chǎn)生畏難情緒，把可能但不必然發(fā)生的風險擴大化，從而畏縮不前，甚至逃避。這時候，把事情化整為零，不要去想最遠的目標，而是先從最切近的事情做起，只關注近期目標，一步步做來，積小步而成大步，慢慢就能達成最遠的目標。
四
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”父親的角度改寫“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物動作、心理、語言要切合身份。
此題設計意圖有二：其一，通過關注敘事人稱問題，體會文章采用第一人稱寫作所帶來的真實可感性；其二，通過變換人稱的方式，培養(yǎng)改寫的能力。
建議：第四題可以結合本單元的寫作訓練，改為另外的題目，主要訓練學生“一材多用”和“突出中心”
的寫作能力。附題目——
《走一步，再走一步》原作寫的是“
我”
小時候一次“
冒險”“
脫險”
的經(jīng)歷，表達了作者對人生的一些感悟
。請你變換角度，把原文改寫為一篇表現(xiàn)父親、歌頌父愛
的文章。請先參讀課本P.109-110
內(nèi)容。
要求：①主要事件不要改換
，還是原作中的“
懸崖脫險”
，但可以添加
其他一些事件或情節(jié)作鋪墊
，只要有利于表現(xiàn)中心；②可以換一個標題；③不少于800
字。
提示：①注意原作中第16—22
段寫父親和“
我”
的文字，想想哪些地方可以有問題、有聯(lián)想、有發(fā)散、有添加，特別是哪些人物描寫可以豐滿一些
；②改寫時注意詳略安排
。

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