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《故鄉(xiāng)》初三上冊(cè)課內(nèi)語(yǔ)段閱讀答案

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中課內(nèi)閱讀 來(lái)源: 逍遙右腦記憶


一提到閱讀答案很多同學(xué)就特別發(fā)愁，讓來(lái)幫助大家吧，小編帶來(lái)這篇初三上冊(cè)課內(nèi)語(yǔ)段閱讀，希望大家認(rèn)真閱讀。
《故鄉(xiāng)》初三上冊(cè)課內(nèi)語(yǔ)段閱讀答案
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，——你來(lái)了?……”
我接著便有許多話.想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
他回過頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了�！斑@是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
……
“他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。”母親說(shuō)。
宏兒聽得這話，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。
13.文學(xué)作品中人物無(wú)聲的語(yǔ)言也能揭示他們的心理活動(dòng)，下面句子中的省略號(hào)禽有豐富的潛臺(tái)詞，它們表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動(dòng)?(2分)
①“阿!閏土哥，一一你來(lái)了?……”__________________________________________
②“老爺!……”___________________________________________________________
14.對(duì)比是小說(shuō)中常用的手法之一，上面的文字中有兩處對(duì)比，把它們找出來(lái)，分別說(shuō)說(shuō)這兩處對(duì)比的表達(dá)作用。(2分)
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15.畫線句子中所說(shuō)的“厚障壁”為什么是“可悲”的?請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容和下面的資料，說(shuō)說(shuō)你的看法。(2分)
資料鏈接：
過去的三個(gè)月的創(chuàng)作，我最佩服的是魯迅的《故鄉(xiāng)》……我覺得這篇《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之問的不了解，隔膜。造成這不了解的原因是歷史遺留的階級(jí)觀念�！叩谋疽鈪s是在表現(xiàn)出人生本來(lái)是一氣的，后來(lái)卻隔離了這一根本觀念。
(茅盾《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》)
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參考答案：
13.這是一道開放性的試題，考生的分析或體驗(yàn)符合人物的心理即可�？梢苑治鋈宋锏男�
理活動(dòng)，也可以呈現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的過程�；疽馑紝�(duì)即可。
14.通過少年閏土與水生臉色的對(duì)比以及“銀項(xiàng)圈”有無(wú)的變化，形象地表現(xiàn)了農(nóng)民生活日益困苦、窘迫的境遇。“我”與閏士的隔膜和水生與宏兒的“松松爽爽”的“一路出去”毫無(wú)隔膜的對(duì)比，表現(xiàn)了“我”對(duì)“人與人不再隔膜”的希望�；疽馑紝�(duì)即可。

15.原先的好朋友變得如此的隔膜，讓“我”覺得可悲;是社會(huì)和生活的重壓使得這么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像“木偶人”一般，是封建的等級(jí)觀念往“我”與閏士之間造成了厚厚的“障壁”。這更是可悲的�；疽馑紝�(duì)即可。
這篇初三上冊(cè)課內(nèi)語(yǔ)段閱讀帶給大家，同學(xué)們要認(rèn)真賞析。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/601108.html

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