1. 理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。
2．學習本文的論證結構和論證方法。
3．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。
4．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。
重點講解
關于本文的題目
　　“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學。③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。
　　題目的含義則是：對文學作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術的完美。
“李廣射虎”與“情境”
　　文中第二個例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點，但必須補充一些“情境”材料，因為這里不可以僅用“意味”“情感”來解釋。李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡潔的。
　　今舉幾例：《湯姆叔叔的小屋》中女奴抱著幼子被人追殺，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過去。這里的情境是特定的。一個小孩在陽臺邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了。后來記者讓她再“表演”無論如何也跑不過來了。有一個人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過來了，他在倒下的同時用手托住了車的一側。吉普車轉向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來很平常。
　　這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節(jié)缺一不可。這個例說明文字與所要表達的情境有關，值得玩味。
“推敲”的啟示
　　唐朝詩人賈島，做詩嚴肅認真、一字不茍。常常是“兩句三年得，一吟雙淚流”。故素有“苦吟派”之稱。據唐宋遺史記載，他在長安應試時，有一次在路上反復考慮“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（即流傳至今的《題李凝幽居》一詩），本想把其中的“敲”改為“推”，但又下不了決心……斯時正好撞上了當時任京兆尹（相當于今市長）的韓愈的車騎。有人便把他拉到韓大人面前，當韓愈問明情由后，即笑曰：“還是‘敲’字更好��！”這就是古今以來一直被傳為美談的“推敲”的故事。至于這一“推”一“敲”到底孰優(yōu)孰劣、孰得孰失，后人便又持兩種意見：一種是以韓愈之“是”以為“是”，不再認真追究（言下之意是既然身居唐宋八大家之首的韓愈已有高見，我們又何必再加審議、再持異議呢？）；另一種是有些學者詩家堅持獨立思考，對此談出自己的見解和分析。這里且舉兩例：（1）美學家朱光潛先生，他在《咬文嚼字》一文中說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。在文字里‘推敲’，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’�！睆倪@個藝術哲學的基本觀點出發(fā)，朱老先生得出的結論是：“‘推’字比‘敲’字好�！币驗榍罢吣芨�好地表現詩人冷漠自在、獨來獨往的意境，同時，與上句亦更為諧調。因為若是“敲”，盡管聲音不大，畢竟會驚動“宿鳥”的。（2）著名學者周振甫先生，經過自己的認真思辨，在其著名的《詩詞例話》中又提出了與朱翁截然不同的意見。但又絕非簡單草率地因襲韓愈之說，而是拿出了自己的根據，做出了自己的分析。周先生以題目《題李凝幽居》為線索，推斷詩人原是寫去往李凝幽居處時的環(huán)境和心境。進而指出：“就這首詩看，敲的該是李凝幽居的門，這個‘僧’可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無本。那他在晚上去找李凝，應該敲門，才和幽居相應。從音節(jié)上說，‘敲’字也較為響亮�！�
　　二公所見，迥然不同。而原作者賈僧亦早入黃泉，看來，這樁詩案是實難定論了。但筆者倒以為，斯“推敲”之古今故事卻足以給我們今人（包括筆者本人）學業(yè)做事、走筆撰文以不少有益的啟示。比如說做學問吧，既要有請教先哲的虛心態(tài)度，又需要有不迷信、不盲從，獨立思考、刻苦鉆研的科學精神；伏案寫作呢，則又該恪守以意帥文、文役于意，直至達到文質相諧、文質并茂的基本原則。
附：《題李凝幽居》原詩
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根①。
暫去還來此，幽期②不負言。
【注釋】
　�、僭聘�：古人認為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣�！�
　�、谟钠冢涸僭L幽居的期約。言：指期約。
反饋練習
一、基礎知識
1．選出加點詞語使用無誤的一項（　�。�
A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切關系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。但是更動了文字，就同時更動了思想情感，內容和形式是相隨而變的。
B．無論是閱讀以及寫作，字的難處在意義的確定與控制。
C．一個作者在用字用詞上離不掉“套板反應”，在運思布局上面，以至在整個人生態(tài)度方面也就難免如此。
D．在表面上看，改得似乎簡潔些，卻實在遠不如原文。
2．選出橫線上詞語填充最恰當的一項（　�。�
他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來賞月， ，他也自有一副胸襟氣質。
A．自在無礙，興盡而返，獨往獨來 B．興盡而返，獨往獨來，自在無礙
C．獨往獨來，興盡而返，自在無礙 D．興盡而返，自在無礙，獨往獨來
3．結合上下文，解釋加點詞的含義。
（1）語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就真正是“作”出來的，不致落入下乘。
“作”：
（2）文學之所以為文學，就在這一點生發(fā)上面。
這一點：
4．選出加點詞用得恰當的一句（　　）
A．他的勇敢博得了普遍的贊譽。
B．離開兩種制度的本質及其發(fā)展的具體情況，去贊譽資本主義的“美妙”，決然談不上什么高明。
C．貧困地區(qū)的人民寄來熱情洋溢的感謝信，由衷贊譽曙光中學師生對失學兒童的深情厚誼。
D．雜技演員高超的技巧，驚險的動作，令人贊譽不已。
5．《人間詞話》中說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著‘鬧’字而境界全出�！睆南铝性娫~中找出錘煉得十分精彩的字，選出判斷正確的項（　�。�
①隨風潛入夜，潤物細無聲。
②風翻白浪花千片，雁點青天字一行。
③日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
④人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
A．①潤 ②點 ③火 ④笑 B．①潛 ②翻 ③藍 ④笑
C．①潤 ②翻 ③藍 ④春 D．①潛 ②點 ③火 ④春
6．有些話如果缺乏一定的語境，就容易產生歧義。請在空白處填上恰當的詞句，使整句話不產生歧義。
（1） 研究魯迅的書。
（2） 研究魯迅的書。
（3）咬死了獵人的狗 。
（4） 咬死了獵人的狗。
7.下列兩組詩，加入哪一組動詞境界全出？
（1）輕風（　�。┘毩�，淡月（　�。┟坊�。
　a.搖　映　　b.舞　隱　　c.弄　吻　　d.扶　失
（2）山色蒙蒙（　�。┊嬢S，白鷗飛處（　�。┰妬怼�
　a.如　帶　　b.橫　帶　　c.入　送　　d.掛　入
二、閱讀理解
閱讀下面文段，完成8～13題。
無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說“煙”，它的直指意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測�？茖W的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其在詩的方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因為前者是固定的，后者是（ ）的；前者偏于類型，后者偏于（ ）。既是（ ）的，（ ）的，它就不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。
8．用原文中的詞語分別概括“字的直指意義”和“字的聯(lián)想意義”的特征。
①直指意義的特征是：
②聯(lián)想意義的特征是：
9．填空：
文中作者把直指意義比作 ，把聯(lián)想的意義比作 ，這樣作比的作用是 。
10．“無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制”這一句加橫線的詞語是否可以互換？為什么？
答： 。
11．文中括號中，依次填充詞語，恰當的一組是（ ）
A．個別 游離 個別 游離
B．個性 游離 個性 游離
C．游離 個性 游離 個別
D．個性 游離 游離 個性
12．文段中劃橫線句子的意思前后是否矛盾？
答：
13．本文段的中心是什么？采用了哪些論證方法？
答：

參考答案
一、1．D（A．轉折語意過強 B．應為選擇關系 C．強調的意味未表達出）
2．B
3．（1）是匠心獨運的創(chuàng)作（2）通過字詞的聯(lián)想義使意蘊豐富　　　
4．A（提示：B項應為“贊美”；C項應為“贊揚”；D項應為“贊嘆”。）
5．A
6．（1）他正在撰寫一本…… （2）要想了解30年代中國文化戰(zhàn)線上的尖銳斗爭史實，就必須…… （3）終于受到村民的團團包圍，最后死在村民的棍棒之下 （4）老虎躲過獵人的箭，兇猛地……
7.（1）d 　（2）b
二、8．①明顯而確實 ②變化莫測
　　9．月輪；輪外圓暈，暈外霞光；生動形象貼切地表現了字的直指意義和聯(lián)想意義的特征，化抽象為具體，使人易于理解，且增添了文章的文學色彩。
10．不能�！按_定”與“控制”之間有著內在邏輯關系，只有選確定文字的意義，才能夠駕馭，控制文字。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/70089.html

相關閱讀：高二語文祖國土學案