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2012屆高考語(yǔ)文古代文閱復(fù)習(xí)教案
古代文閱讀命題的走勢(shì)及對(duì)策
前面三講分別闡述了古代文閱讀幾個(gè)主要考點(diǎn)，本講總說(shuō)命題的基本走勢(shì)和應(yīng)試對(duì)策。
一、命題的基本走勢(shì)
總的來(lái)說(shuō)，古代文閱讀的命題基本是穩(wěn)定的，但近年來(lái)有一些變化。主要表現(xiàn)為下列幾點(diǎn)：
1．選擇“淺易”的古文語(yǔ)段
所謂“淺易”，主要特征是：①?gòu)谋磉_(dá)方式 來(lái)說(shuō)，以敘述為主，偶或有一點(diǎn)議論，或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論；②從運(yùn)用的詞語(yǔ)說(shuō)，主要是常見(jiàn)的文言實(shí)詞和常見(jiàn)的文言虛詞，較少涉及非常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞；③從句式上說(shuō)，主要運(yùn)用常見(jiàn)的文言文的判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、疑問(wèn)句等，極少出現(xiàn)非常見(jiàn)的文言句式；④從內(nèi)容上說(shuō)，與作者寫(xiě)作的社會(huì)歷史文化背景沒(méi)有更多的聯(lián)系，較少涉及古代的名物典章制度。（可參見(jiàn)《高中語(yǔ)文讀本》第一冊(cè)柳土鎮(zhèn)先生的文章《淺易文言文界說(shuō)》）因此高考所選擇的古代文語(yǔ)段幾乎全是史傳文的語(yǔ)段。這樣的語(yǔ)段，一般高中畢業(yè)生閱讀是不太困難的。
2．人物性格由單一趨于復(fù)雜
以往所選古文語(yǔ)段中的主要人物性格比較單一，或忠或奸，或孝或廉，或善處事或善用兵等。如1998年選擇的關(guān)于李若水的語(yǔ)段主要表現(xiàn)其“忠”，1999年年選關(guān)于蘇瓊的語(yǔ)段，主要表現(xiàn)其治政有方、善處事務(wù)，2000年所選關(guān)于胡質(zhì)的語(yǔ)段主要表現(xiàn)其清慎，2001年所選關(guān)于田單的片斷，主要表現(xiàn)其作戰(zhàn)善于用“詐”。而2002年所選《李將軍列傳》片斷中的李廣，其性格比較復(fù)雜，2003年所選《裴矩傳》中的裴矩，則有“佞于隋”而“忠于唐”這個(gè)側(cè)面，性格明顯趨于復(fù)雜。人物性格的趨于復(fù)雜，表明閱讀難度有某些提高。
3．側(cè)重考查對(duì)文意的理解和分析
以往在古文閱讀的試題中，考字詞理解的試題通常有三題，而2003年則改為實(shí)詞、虛詞各一題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的試題則由過(guò)去的兩題增加為三題。這是很顯然的變化。再則，過(guò)去理解文句含意的試題全用選擇題，而從2002年起，則改用考生直接翻譯的試題�？雌饋�(lái)只是題型的變化，實(shí)際上對(duì)文意理解的要求更高，而且它把對(duì)文意理解的考查和語(yǔ)言形式的考查結(jié)合在一起，更具有綜合性。因此有的人說(shuō)這是考查古文閱讀的過(guò)硬功夫。
4．更強(qiáng)調(diào)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)答題
可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的古文閱讀的每一道試題，都要以對(duì)全文的正確理解為背景，都要以對(duì)上下文句的正確分析為條件，方能作出正確回答。即便是理解常見(jiàn)實(shí)詞的含意、常見(jiàn)文言虛詞的用法，也要根據(jù)具體語(yǔ)境作判斷，幾乎找不到憑借死記硬背來(lái)回答的試題。至于翻譯文句、篩選信息需要憑借對(duì)語(yǔ)境的正確分析，前兩講都已舉例作說(shuō)明，這里不再重復(fù)。
二、應(yīng)試的基本策略
應(yīng)試的基本策略主要有三點(diǎn)：
1．轉(zhuǎn)變閱讀觀念
一般同學(xué)讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實(shí)詞的義項(xiàng)，死摳文中虛詞的用法，一個(gè)勁兒地挖通假、活用，反復(fù)辨識(shí)文言句式，走的是學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的路了。也就是說(shuō)，把古文當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的材料來(lái)對(duì)待。這樣做，就平時(shí)的學(xué)習(xí)而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當(dāng)作文章來(lái)閱讀，因?yàn)楣盼囊彩恰拔摹�。如果我們把《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀的要求與對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求作一對(duì)照就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當(dāng)作文章來(lái)閱讀。再?gòu)母咴囶}本身來(lái)看，強(qiáng)調(diào)根據(jù)語(yǔ)境答題，不直接考查文言句式，自然也說(shuō)明要把古文當(dāng)作文章來(lái)閱讀，而不能只把它當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的材料來(lái)對(duì)待。
2．注重復(fù)習(xí)課本
有人誤認(rèn)為高考語(yǔ)文試卷不考課本，因此在復(fù)習(xí)中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯然是不恰當(dāng)?shù)�。近三年所考文言�?shí)詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務(wù)”等幾乎全是課本上學(xué)過(guò)的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無(wú)”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學(xué)過(guò)的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學(xué)過(guò)的。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對(duì)成題呢？
曾經(jīng)多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復(fù)習(xí)時(shí)，曾經(jīng)建議考生在高考前認(rèn)真讀幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門(mén)宴》等，他認(rèn)為這些文章里，有著典型的全面的文言實(shí)詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對(duì)文言文的全面、綜合復(fù)習(xí)，這對(duì)積累語(yǔ)言材料，建立文言語(yǔ)感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話(huà)，可以說(shuō)是說(shuō)得相當(dāng)精辟的，我們應(yīng)該遵從。
我還要建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)階段認(rèn)真閱讀過(guò)去列入課本，現(xiàn)在移至讀本的古文，如《荊軻刺秦王》等；認(rèn)真閱讀過(guò)去置于讀本現(xiàn)在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。
3．適當(dāng)練習(xí)課外語(yǔ)段
這里所說(shuō)“適當(dāng)”一是從量上說(shuō)的，我們固然要做課外的語(yǔ)段閱讀練習(xí)，沒(méi)有一定的練習(xí)量是不行的，但并非多多益善，主要的應(yīng)是從自己的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的效果。二是從質(zhì)上說(shuō)的，應(yīng)該有所選擇，而不要盲目地做練習(xí)。我們認(rèn)為質(zhì)量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。如果有可能可以做近五年的高考試題。因?yàn)檫@樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。在練習(xí)中還可以找到命題的規(guī)律，解題的竅門(mén)。
三、典型題分析
閱讀下面一段文言文，完成11?16題。
裴矩字弘大，河?xùn)|聞喜人，襁褓而孤，為伯父讓之所鞠。及長(zhǎng)，博學(xué)，早知名。隋文帝為定州總管，召補(bǔ)記室，甚親敬之。文帝即位，累遷吏部侍郎。大業(yè)初，西域諸番款①?gòu)堃慈�與中國(guó)互市，煬帝遣矩監(jiān)其事。矩乃訪西域風(fēng)俗及山川險(xiǎn)易、君長(zhǎng)姓族、物產(chǎn)服章，入朝奏之。帝大悅，每日引至御座，顧問(wèn)西方之事。帝幸東都，矩以蠻夷朝貢者多，諷帝大征四方奇技，作魚(yú)龍曼延、角角 氐 ② 于洛邑，以夸諸戎狄，終月而罷 。又令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食，遣掌番率蠻夷與人留易，所至處悉令邀延就座，醉飽而散。夷人有識(shí)者，咸私哂其矯飾焉。帝稱(chēng)矩至誠(chéng)，曰：“裴矩大識(shí)朕意，凡所陳奏，皆朕之成算，朕未發(fā)頃，矩輒以聞。自非奉國(guó)用心，孰能若是？”矩后從幸江都。及義兵入關(guān)，帝問(wèn)矩方略，矩曰：“太原有變，京畿不靜，遙為處分，恐失事機(jī)。唯鑾輿早還，方可平定。”矩見(jiàn)天下將亂，恐為身禍，每遇人盡禮，雖至胥吏，皆得其歡心。是時(shí)，帝既昏侈逾甚，矩?zé)o所諫諍，但悅媚取容而已。太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財(cái)物試之。有司門(mén)令史受饋絹一世，太宗怒，將殺之，矩進(jìn)諫曰：“此人受賂，誠(chéng)合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義�！碧�宗納其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂(yōu)不治！”貞觀元年卒，贈(zèng)絳州刺史，謚曰敬。
（節(jié)選自《舊唐書(shū)?裴矩傳》）
臣光曰：“古人有言：君明臣直，裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直方，則佞化為忠。是知君者表③也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。”
（《資治通鑒?唐紀(jì)八》）
注：①款：至，到。②魚(yú)龍曼延、角角 氐 ：均為古代雜戲名。③表：測(cè)量日影以計(jì)時(shí)的標(biāo)竿。
11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．諷帝大征四方奇技諷：勸告。
B．咸私哂其矯飾焉哂：譏笑。
C．恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待。
D．太宗初即位，務(wù)止奸吏務(wù)：致力。
12．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
為伯父讓之所鞠以夸諸戎狄，終月而罷
A．B．
身死國(guó)滅，為天下笑還軍霸上，以待大王來(lái)
咸私哂其矯飾焉太宗納其言，因召百僚謂曰
C．D．
猶且從師而問(wèn)焉府吏聞此變，因求假暫歸
13．下列各組句子中，分別表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一組是（ ）
令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食 凡所陳奏，……矩輒以聞
A．B．
此人受賂，誠(chéng)合重誅 陛下……恐非導(dǎo)德齊禮之義
每遇人盡禮，……皆得其歡心 矩?zé)o所諫諍，但悅媚取容而已
C．D．
裴矩遂能廷折，不肯面從 每事知此，天下何憂(yōu)不治
14．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．裴矩自幼而孤，在伯父身邊長(zhǎng)大，由于博學(xué)而很早知名。隋文帝、煬帝都十分賞識(shí)
他，委以要職；煬帝更因他熟悉西域風(fēng)土民情，經(jīng)常向他咨詢(xún)西方之事。
B．裴矩工于心計(jì)，投煬帝之所好，為向戎狄夸耀強(qiáng)盛，建議作奇技、雜戲于洛邑，又
熱情款待以籠絡(luò)其心；盡管“夷人有識(shí)者”對(duì)此不以為然，但深得煬帝歡心。
C．義兵入關(guān)之后，裴矩向煬帝獻(xiàn)計(jì)，主張當(dāng)即平定，以免錯(cuò)失良機(jī)；又見(jiàn)天下將亂，
為全身遠(yuǎn)禍計(jì)，對(duì)人盡皆禮遇，對(duì)煬帝更是“無(wú)所諫諍”，“但悅媚取容而已”。
D．唐太宗是開(kāi)明的君王，但難免有失誤，他先以行賄試探，后又欲誅受賄之人；裴矩
直言諫勸，認(rèn)為是陷人以罪，不合禮義，使太宗收回成命，并受到高度贊揚(yáng)。
15．聯(lián)系全文看，下列對(duì)文末司馬光一段話(huà)的認(rèn)識(shí)，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．以史家的眼光，評(píng)價(jià)唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛(ài)好面諛?lè)暧��?br>B．強(qiáng)調(diào)“表動(dòng)則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
C．借用裴矩“佞于隨而忠于唐”的事例，說(shuō)明君王表率作用的重要性。
D．啟示后世君王，治國(guó)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從裴矩的變化過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
16．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。譯文：
（2）君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。
譯文：
這是2003年全國(guó)卷的11至16題。
先說(shuō)選文，選文由兩段文字組成。第一段選自《舊唐書(shū)?裴矩傳》，原文1400余字，經(jīng)過(guò)剪裁，連綴成一篇400余字的文段；第二段是司馬光對(duì)裴矩的評(píng)述，有60余字。裴矩是一個(gè)比較復(fù)雜的人物，在隋朝以逢迎煬帝為能事，而在唐朝則“面折”太宗，直言諫勸，正如司馬光評(píng)論所說(shuō)：“君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣�！边@說(shuō)明國(guó)君是否正直圣明，必然會(huì)對(duì)臣子有很大的影響。過(guò)去選文側(cè)重于忠孝節(jié)義的內(nèi)容，現(xiàn)在選用反映一個(gè)復(fù)雜的歷史人的言行的材料，是完全必要的，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)當(dāng)接觸各種內(nèi)容的文章。從語(yǔ)言看，這兩段文字是較為典范的淺易文言文，考生閱讀文字障礙較少，提供三條注釋?zhuān)�也給考生帶來(lái)了方便。
第11題考查理解實(shí)詞的能力，答案是C。這道題挑選了四個(gè)包含常用實(shí)詞句子，同時(shí)給出詞語(yǔ)釋義的正誤。從解題方法考慮，最直接的是莫過(guò)于將各個(gè)解釋放到具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者應(yīng)是正確的。C項(xiàng)中的“遇”有接觸、遇到、對(duì)待等詞義，但它本身是一個(gè)中性詞，題面的“優(yōu)待”，側(cè)重在“很好地對(duì)待”，當(dāng)然不合文意。其他三項(xiàng)的解釋都是正確的，其含意在課本中都學(xué)過(guò)。
第12題考查文言虛詞的用法，答案是C。本題給出8個(gè)例句，其中的4個(gè)選自課本。A項(xiàng)的兩個(gè)“為”都是介詞，均表示被動(dòng)；B項(xiàng)中兩個(gè)“以”均為連詞，表示前面的行為以后面的內(nèi)容為目的，即都是表目的的連詞。D項(xiàng)中的“因”有人認(rèn)為是連詞，有人認(rèn)為是介詞，但不論如何看待，都是表示“于是，就”的意義。C項(xiàng)中兩個(gè)“焉”字有不同，前者用于句末表示一種陳述語(yǔ)氣，后者還兼表“（問(wèn)）于某人”的意思，通常稱(chēng)為兼詞，相當(dāng)于“于之”�？梢�(jiàn)“不相同的一組”是C。
第13題是考查篩選信息的能力，本質(zhì)上是考查對(duì)句子的理解，答案是B。
這道題從形式上看與以往同類(lèi)題有些不同，這是材料的復(fù)雜性決定的。以往采用6個(gè)句子編為四組，要求選出與某一中心意思有密切關(guān)系的一組。這次因閱讀材料包含裴矩“佞于隋”、“忠于唐”這兩個(gè)方面，因而考查時(shí)要求選出與這兩點(diǎn)相關(guān)的信息。解答這類(lèi)題的思路是將所給例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題目要求的答案。A項(xiàng)的前句主要是夸耀隋朝的強(qiáng)盛，目的在于懾服狄戎，讓對(duì)方產(chǎn)生敬畏之情，與“佞于隋”有相當(dāng)?shù)木嚯x；后一句是裴矩面諫太宗之前的一個(gè)過(guò)渡性句子，在文中起“且讓一步”的作用，與后文勸諫的內(nèi)容不相同，也不表明“忠于唐”。B項(xiàng)的前一句雖然出自煬帝之口中，卻表明裴矩迎合煬帝的特點(diǎn)，是符合“佞于隋”的要求的；后一句是面諫唐太宗時(shí)所說(shuō)的核心的內(nèi)容，是“忠于唐”的實(shí)際表現(xiàn)。C項(xiàng)的前句是說(shuō)裴矩明哲保身，也不是“佞于隋”；后句出自太宗之口，典型地表現(xiàn)了裴矩為了唐朝的利益，不愿做阿諛?lè)暧�之人，符合題干要求。D項(xiàng)的前句極為明顯地表現(xiàn)出“佞于隋”；后句是太宗根據(jù)裴矩“不肯面從”而作的推論，不能同“忠于唐”掛上鉤。故本題答案是B。
第14題考查綜合分析文意的能力，重在歸納內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思。不正確的一項(xiàng)是C。本題的題面將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為重要的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)進(jìn)行概括分析。這四個(gè)切入點(diǎn)是：裴矩受到隋文帝和煬帝的賞識(shí)，裴矩向戎狄夸耀強(qiáng)盛，裴矩向煬帝獻(xiàn)計(jì)并謅媚煬帝，裴矩向唐太宗進(jìn)諫并受到贊揚(yáng)。試題中擬設(shè)了四項(xiàng)對(duì)相關(guān)文意作分析概括，要求考生能讀懂全文，不要在歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的地方出錯(cuò)，C項(xiàng)之錯(cuò)在“主張當(dāng)即平定；因?yàn)樵�文中是說(shuō)，希望煬帝早回京城，如果遠(yuǎn)在江都處理此事，一定會(huì)失去良機(jī)。”
第15題是對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。答案為B。
A項(xiàng)是司馬光對(duì)閱讀材料內(nèi)容的總結(jié)，認(rèn)為唐太宗能夠納諫，隋煬帝則愛(ài)好逢迎。C項(xiàng)說(shuō)司馬光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說(shuō)明君王當(dāng)起表率作用。D項(xiàng)以《資治通鑒》的作用作為切入口，說(shuō)明司馬光的話(huà)啟示后世君王，注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這三項(xiàng)都符合司馬光這一段話(huà)的本意和含意。B項(xiàng)錯(cuò)在說(shuō)裴矩由隋入唐后，品性由卑下趨于高尚，正好與原文“非其性之有變也”相違背。
對(duì)這道題有三點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明。
其一，有些考生看不出B項(xiàng)之錯(cuò)，而誤認(rèn)為D項(xiàng)錯(cuò)，理由是“文中沒(méi)有這樣的意思”，其實(shí)這是考生沒(méi)有注意到文末注明“資治通鑒?唐紀(jì)八”的意圖�？忌鷳�(yīng)該懂得，凡是命題者提供的資料都是“有效信息”，都是有用的。此類(lèi)情況在高考中已經(jīng)屢見(jiàn)。
其二，1992年高考古文閱讀材料節(jié)選自《晉書(shū)?陳壽傳》，文末“或云……”一段材料正是作者對(duì)陳壽的評(píng)述。據(jù)此當(dāng)年設(shè)計(jì)了“對(duì)傳文自‘或云’至末尾一段內(nèi)容正確的理解是”這樣一道題，考查對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解。這類(lèi)試題多年未見(jiàn)，一些考生感到陌生�？梢�(jiàn)，前文說(shuō)選用高考已經(jīng)用過(guò)的材料作練習(xí)資料，不是虛言。
第三，從閱讀的角度談，“臣光曰”這一段文字，可當(dāng)微型議論文字閱讀�！熬�明則臣直”是論點(diǎn)，對(duì)裴矩的評(píng)述是用事實(shí)作論證，“是知”以下的文句是結(jié)論。倘能這樣來(lái)閱讀理解，第15題就不會(huì)答錯(cuò)。
第16題是考查翻譯句子的能力。答案是（1）裴矩竟然能夠當(dāng)廷辯駁，不肯當(dāng)面順從；（2）國(guó)君厭惡聽(tīng)到自己的過(guò)錯(cuò)，那么忠誠(chéng)就會(huì)變?yōu)榧閭�；�?guó)君喜愛(ài)聽(tīng)到正直的言論，那么奸偽就會(huì)變?yōu)橹艺\(chéng)。
第（1）小題的難點(diǎn)在“遂”和“廷折”。要知道這是唐太宗接受裴矩的直諫以后對(duì)裴矩作評(píng)論的話(huà)。裴矩對(duì)隋煬帝是阿諛?lè)暧�，現(xiàn)在“遂能廷折”，這“遂”當(dāng)然不是“于是，就”一類(lèi)的意思；只能是“竟然”、“卻”之類(lèi)�！罢邸庇蟹瘩g、駁斥的義項(xiàng)，依據(jù)上下文，這里應(yīng)譯為“辯駁”，再則“廷折”與“面從”的結(jié)構(gòu)相同，都是用名詞作狀語(yǔ)，根據(jù)“面從”的意思也可推知“廷折”的意思。第（2）小題，倘能看出“惡”、“樂(lè)”相反，“忠”、“佞”相反，正確翻譯也不困難。
從對(duì)上面6題的分析可以得出兩個(gè)結(jié)論：要讀懂原文，把每句的意思分析清楚，否則就不可能正確答題；解題要分析具體語(yǔ)境，否則也不可能有正確的解答。
四、練習(xí)及答案
閱讀下面的文言文，完成1?6題。
馮唐者，其大父①趙人。父徙代。漢興，徙安陵。唐以孝著，為中郎署長(zhǎng)，事文帝。文帝輦過(guò)，問(wèn)唐曰：“父老何自為郎？家安在？”唐具以實(shí)對(duì)。
文帝曰：“吾居代時(shí)，吾尚食監(jiān)②高祛數(shù)為我言趙將李齊之賢，戰(zhàn)于鉅鹿下。今吾每飯，意未嘗不在鉅鹿也。父知之乎？”唐對(duì)曰：“尚不如廉頗、李牧之為將也。”上曰：“臣大父在趙時(shí)，為官率將，善李牧。臣父故為代相，善趙將李齊，知其為人也�！鄙霞嚷劻�頗、李牧為人，良說(shuō)，而搏髀曰：“嗟乎！吾獨(dú)不得廉頗、李牧?xí)r為吾將，吾豈憂(yōu)匈奴哉！”唐曰：“陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也�！鄙吓�，起入禁中。良久，召唐讓曰：“公奈何眾辱我，獨(dú)無(wú)閑處乎？”唐謝曰：“鄙人不知忌諱。”
當(dāng)是之時(shí)，匈奴新大入朝毿③，殺北地都尉印。上以胡寇為意，乃卒復(fù)問(wèn)唐曰：“公何以知吾不能用廉頗、李牧也？”唐對(duì)曰：“臣聞上古王者之遣將也，跪而推轂，曰‘閫④以?xún)?nèi)者，寡人制之；閫以外者，將軍制之’。軍功爵賞皆決于外，歸而奏之。此非虛言也。臣大父言，李牧為趙將居邊，軍市之租皆自用饗士，賞賜決于外，不從中擾也。委任而責(zé)成功，故李牧乃得盡其智能，是以北逐單于，破東胡，滅澹林，西抑強(qiáng)秦，南支韓、魏。當(dāng)是之時(shí)，趙幾霸。其后會(huì)趙王遷立，乃用郭開(kāi)讒，卒誅李牧，令顏聚代之。是以兵破士北，為秦所禽滅。今臣竊聞魏尚為云中守，其軍市租盡以饗士卒，出私養(yǎng)錢(qián)，五日一椎牛，饗賓客軍吏舍人，是以匈奴遠(yuǎn)避，不近云中之塞。虜曾一入，尚率車(chē)騎擊之，所殺甚眾。夫士卒盡家人子，起田中從軍，安知尺籍伍符⑤。終日力戰(zhàn)，斬首捕虜，上功莫府，一言不相應(yīng)，文吏以法繩之。其賞不行而吏奉法必用。臣愚，以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。且云中守魏尚坐上功首虜差六級(jí)，陛下下之吏，削其爵，罰作之。由此言之，陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。臣誠(chéng)愚，觸忌諱，死罪死罪！”文帝說(shuō)。是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復(fù)以為云中守，而拜唐為車(chē)騎都尉，主中尉及郡國(guó)車(chē)士。
??節(jié)選自《史記?馮唐列傳》
[注]①大父：祖父。②尚食監(jiān)：官名。③朝毿（sān）：地名。④閫（kǔn）：國(guó)門(mén)。⑤尺籍伍符：軍中條例。
1．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．臣父故為代相，善趙將李齊善：與……交好
B．良久，召唐讓曰讓?zhuān)褐t讓
C．委任而責(zé)成功責(zé)：要求
D．且云中守魏尚坐上功首虜差六級(jí)坐：因犯下……罪
2．下列句子中加點(diǎn)詞意義和用法不同的一組是（ ）
A．臣聞上古王者之遣將也
師道之不傳也久矣
B．公奈何眾辱我，獨(dú)無(wú)閑處乎
獨(dú)畏廉將軍哉
C．王遷立，乃用郭開(kāi)讒，卒誅李牧
乃不知有漢，無(wú)論魏晉
D．其賞不行而吏奉法必用
君子博學(xué)而日參省乎己
3．對(duì)下列句子中“其”字所代內(nèi)容的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．善趙將李齊，知其為人也代“李齊”
B．故李牧乃得盡其智能代“將士們”
C．其后會(huì)趙王遷立代“趙國(guó)幾乎稱(chēng)霸”
D．其賞不行而吏奉法必用代“邊關(guān)將士”
4．下列句子分編為四組，全部表現(xiàn)馮唐敢于進(jìn)諫的一項(xiàng)是（ ）
①尚不如廉頗、李牧之為將也。
②陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。
③鄙人不知忌諱。
④軍功爵賞皆決于外，歸而奏之。此非虛言也。
⑤臣愚，以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。
⑥臣誠(chéng)愚，觸忌諱，死罪死罪！
A．②④⑤B．③⑤⑥C．①③⑥D(zhuǎn)．①②⑤

5．下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．馮唐向文帝介紹、評(píng)價(jià)了李齊、李牧、廉頗、魏尚等大將，并告訴文帝，前人遣將
的經(jīng)驗(yàn)是，國(guó)內(nèi)大事由君王來(lái)控制，邊關(guān)賞賜之事由將軍來(lái)主斷，朝廷呂從中干擾。
B．魏尚把軍中交易市場(chǎng)獲得的稅收全部拿來(lái)犒賞將士，他也出于私心聚斂錢(qián)財(cái)，每五
天殺一頭牛大宴賓客。加上后來(lái)他又虛報(bào)戰(zhàn)功，因此被削去爵位，判了刑。
C．馮唐告訴文帝，邊關(guān)士卒都是平民百姓的子弟，不知道“尺籍”“伍符”這些軍中法
令，而且他們整天奮力作戰(zhàn)，不要因?yàn)樗麄冊(cè)谙蜓瞄T(mén)報(bào)功時(shí)，有些不符實(shí)情，就重罰
他們。
D．當(dāng)文帝在馮唐面前慨嘆當(dāng)朝沒(méi)有像廉頗、李牧那樣的良將時(shí)，馮唐直言冒犯龍顏，
文帝并未加罪馮唐；在國(guó)事緊急時(shí)，他又聽(tīng)取馮唐的意見(jiàn)，改正錯(cuò)誤。
6．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
（1）是以兵破士北，為秦所禽滅。
譯文：
（2）是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復(fù)以為云中守。
譯文：
附：答案及簡(jiǎn)析
1．B（讓?zhuān)��?zé)備，根據(jù)文意及“曰”的內(nèi)容可知）
2．D（A項(xiàng)“之”用于主謂間取消獨(dú)立性；B項(xiàng)“獨(dú)”，副詞，難道；C項(xiàng)“乃”，副詞，竟然。D項(xiàng)前一“而”表轉(zhuǎn)折，后一“而”表遞進(jìn)。）
3．B（代“李牧”）
4．A（①③⑥不屬進(jìn)諫內(nèi)容）
5．B（魏尚“出私養(yǎng)錢(qián)”是拿出私人的俸錢(qián)；他犒賞軍士也不是他削爵判刑的原因）
6．（1）因此打仗失敗士兵敗逃，被秦國(guó)俘虜并消滅。（“是以”為“以是”的倒置；北，敗逃）
（2）當(dāng)天派馮唐拿著令節(jié)赦免魏尚，再讓他作云中太守。（以為，“以之為”的省略）


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