本章小結
一、目標
1、知識與技能
（1）使學生掌握知識結構與聯系，進一步鞏固、深化所學知識；
（2）通過對知識的梳理，提高學生的歸納知識和綜合運用知識的能力。
2、過程與方法
利用框圖對本章知識進行系統的小結，直觀、簡明再現所學知識，化抽象學習為直觀學習，易于識記；同時凸現數學知識的發(fā)展和聯系。
3情態(tài)與價值
學生通過知識的整合、梳理，理會空間點、線面間的位置關系及其互相聯系，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和解決問題能力。
二、重點、難點
重點：各知識點間的網絡關系；
難點：在空間如何實現平行關系、垂直關系、垂直與平行關系之間的轉化。
三、教學設計
（一）知識回顧，整體認識

1、本章知識回顧
（1）空間點、線、面間的位置關系；
（2）直線、平面平行的判定及性質；
（3）直線、平面垂直的判定及性質。
2、本章知識結構框圖


（二）整合知識，發(fā)展思維
1、刻畫平面的三個公理是立體幾何公理體系的基石，是研究空間圖形問題，進行邏輯推理的基礎。
公理1——判定直線是否在平面內的依據；
公理2——提供確定平面最基本的依據；
公理3——判定兩個平面交線位置的依據；
公理4——判定空間直線之間平行的依據。
2、空間問題解決的重要思想方法：化空間問題為平面問題；
3、空間平行、垂直之間的轉化與聯系：


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoyi/57337.html

相關閱讀：平面的基本性質