（ 四川， 5-7,9 分）閱讀下面的文字 , 完成 57 題。 工業(yè)化時代 , 學校教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟批量模式 : 鈴聲、班級、標準化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時間編排的流水線 （
四川，5-7,9
分）閱讀下面的文字,
完成5—7
題。
工業(yè)化時代,
學校教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟批量模式:
鈴聲、班級、標準化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時間編排的流水線場景。這種教育為工業(yè)時代標準化地“
制造”
了可用的人才。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征:
彈性學制、個性化輔導、社區(qū)和家庭學習、每個人的成功。世界也許會因此安靜許多,
而數(shù)據(jù)將火熱地穿梭其中,
人與人(
師生、生生)
的關系將通過人與技術的關系來實現(xiàn),
正如現(xiàn)在過春節(jié)拜,
不通過短信、電話、視頻、微信,
還能像20
前那樣騎自行車挨家挨戶拜嗎?
大數(shù)據(jù)時代,
無論你是否認同技術豐富了人類的情感,
技術的出現(xiàn),
都讓我們再也回不到從前了。
一個學生考試得了78
分,
這只是一個“
數(shù)字”;
如果把背后的因素——
家庭背景、努力程度、學習態(tài)度、智力水平等與78
分聯(lián)系在一起,
就成了“
數(shù)據(jù)”
。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比,
有非結構化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點,
這些特點正好適應了個性化和人性化的學習變化。目前教育變革的討論,
過多集中于在線教育(
遠程、平板、電子、數(shù)字),
這正像任何一種科技讓人們最先想到的都是偷懶的哲學,
自動化時代最先想到的是卓別林電影中的自動吃飯機,
多媒體時代最先想到的是游戲。在線教育本身很難改變學習,
在這場教育革命的浪潮中,
由在線教育引發(fā)的教育從數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐的變化,
卻是很多人沒有在意的巨大金礦。
教育環(huán)境的設計、教育實驗場景的布置、教育時空的變化、學習場景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運用,
這些過去靠“
拍腦袋”
或者理念靈感加經(jīng)驗的事情,
在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下,
變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學。教育將成為繼經(jīng)濟學之后,
一門不再靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學,
大數(shù)據(jù)時代的教育,
將變成一門實實在在的實證科學。
目前的經(jīng)濟社會,
已經(jīng)進入后工業(yè)化的大數(shù)據(jù)時代,
人與機器的主流社會關系逐漸轉向人與數(shù)據(jù)之間的關系,
若干后社會的競爭將以服務和創(chuàng)新為核心,
然而我們今天的教育還受制于減小犯錯和標準化的“
魔咒”
。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能,
標準化的教育將轉向網(wǎng)絡完成,
而個性化的人才培養(yǎng)將主要由學校承擔:
越來越小的班級、越來越近的學校、越來越聚焦的教育支持、越來越個性化的培養(yǎng)方式。這將使教育擺脫工業(yè)化時代的模式。
5.
下列關于大數(shù)據(jù)教育的表述,
符合原文意思的一項是(
　　)
A.
工業(yè)化時代的教育標準化地培養(yǎng)人才,
導致人才的個性和創(chuàng)新性不足,
這樣的弊端直接催生了大數(shù)據(jù)教育。
B.
大數(shù)據(jù)教育的特點是非結構化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等。
C.
以數(shù)據(jù)支撐為標志的大數(shù)據(jù)教育具有巨大的開發(fā)潛力和社會效益,
但不少人沒有對它給予應有的關注。
D.
大數(shù)據(jù)教育將不再是靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學,
而會成為繼經(jīng)濟學之后的第二門實實在在的實證科學。
6.
下列不屬于大數(shù)據(jù)將給教育帶來的變化的一項是(
　　)
A.
教育環(huán)境的設計、教育實驗場景的布置、學習場景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運用等由數(shù)據(jù)支撐。
B.
老師與學生、學生與學生甚至他們與家長、社區(qū)交流的大量信息得以處理為數(shù)據(jù),
可以豐富教育資源。
C.
將優(yōu)質課堂教學資源傳送到教育發(fā)展滯后的學校,
學生們在校即時同步學習,
擴大優(yōu)質資源的覆蓋面。
D.
累積足夠的學生個體信息并據(jù)此對學生進行個性化輔導,
從而最大可能地實現(xiàn)每個人的進步與成功。
7.
下列對文章有關內容的理解和分析,
不正確的一項是(
　　)
A.“
大數(shù)據(jù)教育”
中的“
數(shù)據(jù)”
不是孤立的“
數(shù)字”,
而是對數(shù)字及其相關資料、信息進行處理所形成的“
數(shù)據(jù)”
。
B.
大數(shù)據(jù)教育時代,
隨著教育時空的變化、學習場景的變革,
情感交流和思想教育將會出現(xiàn)新的情況。
C.
工業(yè)化時代的教育培養(yǎng)的少犯錯和標準化的人才,
難以適應后工業(yè)化大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟社會對人才的需求。
D.
大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡完成標準化教育,
而學校主要承擔個性化人才的培養(yǎng)工作,
教師需求量將大為減少。
[
答案] 20.5.C
6.C
7.D
[
解析] 20.5.A
項,
無中生有,
文中沒有提及“
工業(yè)化時代的教育標準化地培養(yǎng)人才”
的弊端“
直接催生了大數(shù)據(jù)教育”
。B
項,
偷換概念,
原句是“
大數(shù)據(jù)”
具有非結構化、數(shù)據(jù)量巨大等特點,
而并非“
大數(shù)據(jù)教育”
。D
項,“
第二門”
無中生有。
6. C
項說的是教育資源的共享,
而不是大數(shù)據(jù)教育。
7. “
教師需求量將大為減少”
錯。原文中說學校教育是越來越小的班級、越來越近的學校等,
并沒說“
教師需求量將大為減少”
。

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