（ 四川， 5-7,9 分）閱讀下面的文字 , 完成 57 題。 工業(yè)化時(shí)代 , 學(xué)校教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟(jì)批量模式 : 鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線 （
四川，5-7,9
分）閱讀下面的文字,
完成5—7
題。
工業(yè)化時(shí)代,
學(xué)校教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟(jì)批量模式:
鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場(chǎng)景。這種教育為工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化地“
制造”
了可用的人才。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征:
彈性學(xué)制、個(gè)性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)、每個(gè)人的成功。世界也許會(huì)因此安靜許多,
而數(shù)據(jù)將火熱地穿梭其中,
人與人(
師生、生生)
的關(guān)系將通過人與技術(shù)的關(guān)系來實(shí)現(xiàn),
正如現(xiàn)在過春節(jié)拜,
不通過短信、電話、視頻、微信,
還能像20
前那樣騎自行車挨家挨戶拜嗎?
大數(shù)據(jù)時(shí)代,
無論你是否認(rèn)同技術(shù)豐富了人類的情感,
技術(shù)的出現(xiàn),
都讓我們?cè)僖不夭坏綇那傲恕?br />一個(gè)學(xué)生考試得了78
分,
這只是一個(gè)“
數(shù)字”;
如果把背后的因素——
家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等與78
分聯(lián)系在一起,
就成了“
數(shù)據(jù)”
。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比,
有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn),
這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論,
過多集中于在線教育(
遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字),
這正像任何一種科技讓人們最先想到的都是偷懶的哲學(xué),
自動(dòng)化時(shí)代最先想到的是卓別林電影中的自動(dòng)吃飯機(jī),
多媒體時(shí)代最先想到的是游戲。在線教育本身很難改變學(xué)習(xí),
在這場(chǎng)教育革命的浪潮中,
由在線教育引發(fā)的教育從數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐的變化,
卻是很多人沒有在意的巨大金礦。
教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用,
這些過去靠“
拍腦袋”
或者理念靈感加經(jīng)驗(yàn)的事情,
在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下,
變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。教育將成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后,
一門不再靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué),
大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育,
將變成一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。
目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì),
已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代,
人與機(jī)器的主流社會(huì)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向人與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,
若干后社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將以服務(wù)和創(chuàng)新為核心,
然而我們今天的教育還受制于減小犯錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)化的“
魔咒”
。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能,
標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成,
而個(gè)性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān):
越來越小的班級(jí)、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個(gè)性化的培養(yǎng)方式。這將使教育擺脫工業(yè)化時(shí)代的模式。
5.
下列關(guān)于大數(shù)據(jù)教育的表述,
符合原文意思的一項(xiàng)是(
　　)
A.
工業(yè)化時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)人才,
導(dǎo)致人才的個(gè)性和創(chuàng)新性不足,
這樣的弊端直接催生了大數(shù)據(jù)教育。
B.
大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)是非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等。
C.
以數(shù)據(jù)支撐為標(biāo)志的大數(shù)據(jù)教育具有巨大的開發(fā)潛力和社會(huì)效益,
但不少人沒有對(duì)它給予應(yīng)有的關(guān)注。
D.
大數(shù)據(jù)教育將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué),
而會(huì)成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后的第二門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。
6.
下列不屬于大數(shù)據(jù)將給教育帶來的變化的一項(xiàng)是(
　　)
A.
教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用等由數(shù)據(jù)支撐。
B.
老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生甚至他們與家長、社區(qū)交流的大量信息得以處理為數(shù)據(jù),
可以豐富教育資源。
C.
將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源傳送到教育發(fā)展滯后的學(xué)校,
學(xué)生們?cè)谛＜磿r(shí)同步學(xué)習(xí),
擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。
D.
累積足夠的學(xué)生個(gè)體信息并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),
從而最大可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步與成功。
7.
下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,
不正確的一項(xiàng)是(
　　)
A.“
大數(shù)據(jù)教育”
中的“
數(shù)據(jù)”
不是孤立的“
數(shù)字”,
而是對(duì)數(shù)字及其相關(guān)資料、信息進(jìn)行處理所形成的“
數(shù)據(jù)”
。
B.
大數(shù)據(jù)教育時(shí)代,
隨著教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革,
情感交流和思想教育將會(huì)出現(xiàn)新的情況。
C.
工業(yè)化時(shí)代的教育培養(yǎng)的少犯錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)化的人才,
難以適應(yīng)后工業(yè)化大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。
D.
大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育,
而學(xué)校主要承擔(dān)個(gè)性化人才的培養(yǎng)工作,
教師需求量將大為減少。
[
答案] 20.5.C
6.C
7.D
[
解析] 20.5.A
項(xiàng),
無中生有,
文中沒有提及“
工業(yè)化時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)人才”
的弊端“
直接催生了大數(shù)據(jù)教育”
。B
項(xiàng),
偷換概念,
原句是“
大數(shù)據(jù)”
具有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大等特點(diǎn),
而并非“
大數(shù)據(jù)教育”
。D
項(xiàng),“
第二門”
無中生有。
6. C
項(xiàng)說的是教育資源的共享,
而不是大數(shù)據(jù)教育。
7. “
教師需求量將大為減少”
錯(cuò)。原文中說學(xué)校教育是越來越小的班級(jí)、越來越近的學(xué)校等,
并沒說“
教師需求量將大為減少”
。

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