高中語文課堂合作學(xué)習(xí)芻議 南縣第一中學(xué) 鐘鳳羅 語文合作學(xué)習(xí)是以不求人人成功，但求人人進步作為教學(xué)所追求的一種境界在語文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者 高中語文課堂合作學(xué)習(xí)芻議
南縣第一中學(xué)
鐘鳳羅

語文合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界在語文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者。語文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流合作學(xué)習(xí)方式。
在新課改教學(xué)實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)往往易流于形式，學(xué)習(xí)效率不高。
怎樣摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是新課改中的難點問題。筆者認(rèn)為提高合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，可從以下五方面入手。

一、分好小組人員，發(fā)揮合作功能。
合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。每個小組
4
—
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人為宜。如果是
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人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)習(xí)困難生。分組時主要從性格、成績、性別、特殊學(xué)生等方面進行考慮，以達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。
這樣既保證了小組內(nèi)部的差異化，保證了小組內(nèi)部不同聲音的存在，使學(xué)生們能夠形成互相了解、互相幫助；又能使各小組之間的競爭公平、合理，保證長久保持學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境，避免因差異過大，導(dǎo)致學(xué)生厭煩情況的出現(xiàn)。
另外，小組一旦確定，一般不要輕易變動，否則不利于小組的建設(shè)。

二、培養(yǎng)得力組長，提高合作效率。
學(xué)習(xí)小組長是每個學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)軍人物，學(xué)習(xí)小組長能力的高低直接決定學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)的達(dá)成與否。應(yīng)從以下反面培養(yǎng)小組長：
確立合作學(xué)習(xí)組長良好的角色意識。學(xué)習(xí)組長要能認(rèn)同這種形式和自己的角色，了解組長的職責(zé)。能夠自我嚴(yán)格要求，努力樹立良好的形象和威信。
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)組長相應(yīng)的組織能力。班級各項活動可以分到各個小組，組長獨立組織，如衛(wèi)生打掃、辯論賽、主題班會等，這都為組長提供了展現(xiàn)自我的大舞臺。通過這些活動，他們的組織能力、管理能力、決策能力等都得到充分的鍛煉。
增強合作學(xué)習(xí)組長獨特的人格魅力。組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或組織大家共同討論解決。組長要有一種魅力能夠吸引組員，博得組員的支持。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，達(dá)成合作目標(biāo)。

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”合作學(xué)習(xí)既要發(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；積極參與的習(xí)慣；善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；良好的組織紀(jì)律習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，才會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。每一個人都積極參與了，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也就更容易了。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。良好的組織紀(jì)律性既是學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的保障，又避免了教室里鬧哄哄，一團糟的情況。

四、科學(xué)評價機制，激發(fā)合作能量。
當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)得到表揚，取得的成績得到肯定時，學(xué)習(xí)的積極性將大大提高。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立科學(xué)的評價機制尤為重要。建立科學(xué)的評價機制，關(guān)鍵在于要將多種評價方式有機結(jié)合：
自評，互評和小組評相結(jié)合。自評是學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的自我評價，通過自評可以促進學(xué)生加強對自身的了解，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法�；ピu是小組成員間相互評價，有助于小組成員間的相互了解，相互激勵，形成良性競爭機制。小組評價是各學(xué)習(xí)小組間的相互評價，這種評價方式能讓學(xué)生跳出小組的圈子來評價自己，充分認(rèn)識到自己的不足，看到別人的長處，取長補短，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在教學(xué)過程中由于學(xué)生個體的差異，因此他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度，完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，因此在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生鼓勵，用一顆寬容的心去對待學(xué)生。在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅僅參照評價表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。

五、精選合作內(nèi)容，豐富合作形式。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在做組詞、造句的練習(xí)時進行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進，在合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合作游戲、合作表演、合作監(jiān)督、合作競賽、合作調(diào)查等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神。

如果能從以上五方面著手來建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)的效率必將大為提高，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也將能真正的貫徹于課堂。新課改的
春風(fēng)也將深入每一位師生的心靈，催生出奇異的花朵。

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