論述類文本閱讀復(fù)習學(xué)案（教學(xué)設(shè)計：喬麗娟、步洪濤） 常見設(shè)誤類型和答題思路 考綱再現(xiàn) 論述類文本能力層級如下： 閱讀一般論述類文本，主要包括社會科學(xué)、自然科學(xué)等議
論述類文本閱讀復(fù)習學(xué)案（教學(xué)設(shè)計：喬麗娟、步洪濤）

常見設(shè)誤類型和答題思路
考綱再現(xiàn)
論述類文本能力層級如下：

閱讀一般論述類文本，主要包括社會科學(xué)、自然科學(xué)等議論和說明類文章。

1
．理解
B
⑴理解文中重要概念的含義

⑵理解文中重要句子的含意

2
．分析綜合
C
⑴篩選并整合文中的信息

⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

⑶歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

⑷分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

二、把握命題規(guī)律

了解科技文閱讀題設(shè)置錯誤選項的方法，有助于提高解題準確性，命題者設(shè)計錯誤選項的方法主要有如下十種：
1
、從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯誤
范圍不清
——
選項對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴大或縮小。

以偏概全
——
即擴大范圍，選項對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴大。

2
、從信息的有無上看，有無中生有和有意缺失兩種錯誤。
無中生有
——
選項中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來。
有意缺失

原文中某些信息在選項中被命題者故意略去。
3
、從因果邏輯關(guān)系
上看，有強加因果和因果顛倒兩種錯誤。
強加因果
——
選項把原文沒有因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。
因果顛倒

——
選項把原文的因錯斷為果，果錯斷為因，顛倒了兩者之前關(guān)系。
4
、從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯誤。
偷換概念
——
選項將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說法，或?qū)�個別字詞進行改動、變換等。

指代不明
——
指選項中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯誤。

5
、從信息的時態(tài)上看，有未然說成已然和已然說成未然兩種錯誤。
未然說成已然
——
忽視原文中
“
將來如此
”
等修飾語，把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。
已然說成未然
——
忽視原文中
“
已經(jīng)如此
”
等修飾語，把原文中既成事實說成尚未確定或還未實現(xiàn)的事情。

常見錯誤類型
1
、（

）
即以部分替代整體，以局部替代全局，以個別替代一般，從而使考生作出錯誤的判斷。特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“有時”
“全都”“全部”
例
1
、關(guān)于中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)的比較，下列說法中符合原文意思的一項是（
）（湖南卷第
8
題）
B.
中醫(yī)學(xué)能治療包括中風在內(nèi)的所有疑難雜癥，西醫(yī)學(xué)對這些病則感到束手無策。
【對應(yīng)文段】比如藏醫(yī)，很長一個時期，它的傳授是在寺廟中以隱秘的方式進行的，它用青藏高原所獨有的植物、動物、礦物和食物對患者進行治療，對包括癌癥、中風在內(nèi)的多種令現(xiàn)代醫(yī)學(xué)棘手的疾病有著較好的療效。

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