傳記閱讀復(fù)習指導(dǎo)教案 傳記閱讀 教學目標： 1. 了解傳記這一文體特征 2. 傳記閱讀考點分析與實際運用 3. 解題方法指導(dǎo)與掌握 教學重點、難點：解題方法指導(dǎo)與掌握 課時安排： 6 課時 傳記閱讀復(fù)習指導(dǎo)教案
傳記閱讀
教學目標：
1.
了解傳記這一文體特征

2.
傳記閱讀考點分析與實際運用
3.
解題方法指導(dǎo)與掌握
教學重點、難點：解題方法指導(dǎo)與掌握
課時安排：
6
課時
【
考點闡述
】
　　一、學習內(nèi)容
　　傳記部分需要掌握傳記的定義、類別以及不同類別傳記的特點和寫作要求，其中對不同類別傳記特別是傳、小傳、自傳、評傳等的特點和寫作要求的掌握和運用是學習重點。
　　二、復(fù)習備考
　　和新聞一樣，傳記復(fù)習也要圍繞檢測學生的三種能力進行：分析綜合能力方面，能確切掌握傳記的性質(zhì)、含義和作用，了解各類傳記的基本特征和寫作要求，總結(jié)傳記作品中傳主的主要事跡、生活經(jīng)歷、貢獻成就等內(nèi)容，能體會各類傳記作品不同的結(jié)構(gòu)形式和各具特色的語言特點。鑒賞評價能力方面，能夠?qū)�傳主的�?jīng)歷、事跡、貢獻及其精神世界、人生追求進行思考與評價；能對傳記作者的觀點和傾向、作品的優(yōu)劣高低進行鑒別與判斷。探究實踐能力方面，能掌握并運用傳記寫作的知識、技巧創(chuàng)作符合要求的傳記作品，主要是自傳和小傳的寫作。
　　三、考查方式
　　
1.
把傳記當作一般的閱讀材料。如對重要詞語、句子和內(nèi)容的理解、作品風格的分析、人物形象評價、感情的體驗和感悟等等。
　　
2.
結(jié)合傳記的特點進行能力考查。一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實性與文學虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節(jié)等。二是運用傳記知識分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態(tài)度等。
【授課過程】
第
1-3
課時（見課件）：分析高考傳記閱讀試題，全面把握傳記文本閱讀考查方向及解題指導(dǎo)。
第
4
課時：講評練習
理論：傳記所記敘的是某個人或某幾個人生活的整個過程，包括出身經(jīng)歷，工作業(yè)績，思想品德，性格為人，興趣愛好等。而為了表現(xiàn)這些內(nèi)容，需要重點關(guān)注細節(jié)與事件，缺少細節(jié)，人物就無法豐滿，缺少事件，人物便無法得到塑造。
因此，在閱讀傳記文本時，細節(jié)與事件是首先關(guān)注的重點，這也是考點一“篩選并整合文中信息”常考查的重點位置，故在閱讀過程中，常常具備一種意識：這篇文章寫了傳主哪些事情？作者為什么要寫這樣一個細節(jié)，它為了表現(xiàn)出傳主的什么特征？
總而言之，傳記文本中的任何一個事例和細節(jié)都應(yīng)該是典型的，有用處的，只要用心思考，題目所要求的信息就可以在閱讀中逐漸被發(fā)掘出來。
一、講評：《種花留與后來人》
1.
這篇文章記敘了陳寅恪先生哪些事情？這些事情又有哪些作用？
解題過程：
（
1
）標序號：全文一共有９個段落
（
2
）劃段落：第１
-5
段為第一部分，主要寫陳先生備課講課之事；第
6
段寫陳
先生會友之事；第
7
段寫陳
先生在解放前去向選擇之事；第
8-9
段點出文題的來源，總括先生的一生精神。
（
3
）析作用：講備課講課及其作息時間安排，是為了表現(xiàn)其工作一絲不茍，有嚴謹?shù)闹螌W精神，可從第
3
、
4
、
5
段中找到相應(yīng)的答案；講其會友一事，是為了表現(xiàn)其雖然學富五車，卻是謙虛謹慎，不輕易張揚跋扈；講其在解放前去向之選擇，是為了表現(xiàn)其處亂不亂，心態(tài)平靜，且又有些許的豁達與灑脫。
此題還可以這樣設(shè)計：
第3-4
段中，作者為什么要特別提到陳先生備課的經(jīng)過，這樣寫會不會過于繁瑣，請結(jié)合其作用談?wù)勀愕恼J識。
第5
段中，作者為什么要突然插入一段陳先生生活上休息的經(jīng)過，這樣寫是不是有些突兀，請談?wù)勀愕睦斫狻?br />2.
作者在文中多次引用陳寅恪先生的詩文，有何作用，并舉例說明。（6
分）
解題過程：
（
1
）審題：這個問一是問詩文的作用，二是要結(jié)合具體事例說明，因此在作答錯過程中，第一問為
2
分，第二問為
4
分。
（
2
）找詩文：作者共援引兩處詩文，特別重點的是“讀書不肯為人忙”和“種花留與后來人”。
（
3
）還原位置：“讀書不肯為人忙”是在探討陳先生治學精神時所援引的，而“種花留與后來人”是在文本最后提出的且為全文的題目。因此，這兩句詩與其位置有著極為緊密的關(guān)系。
（
4
）解釋詩句之意：讀書不肯為人忙，是說陳先生讀書、治學并不是像一些人那樣為了得到名利、權(quán)利，而是為了求的個人內(nèi)心的平靜，這就通過援引陳先生的原話來表現(xiàn)出其治學之所以能夠嚴謹，更多的是淡泊名利，為進一步塑造陳先生的形象作出了鋪墊與補充；種花留與后來人，是說陳先生有一種奉獻精神，他一生也是以此來要求自己，不求名利，但求超脫于世俗之心，且盡職盡責。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/450284.html

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