文言文翻譯主觀題備考不可忘本 作者：趙海軍 單位：河南漯河三高 近些，隨著傳統(tǒng)文化的逐步回歸和教材改版、高考改革不斷深入，文言文的重要性日益凸顯，文言文翻譯主觀題也 文言文翻譯主觀題備考不可忘“本”


作者：趙海軍

單位：河南漯河三高



近些，隨著傳統(tǒng)文化的逐步回歸和教材改版、高考改革不斷深入，文言文的重要性日益凸顯，文言文翻譯主觀題也由無(wú)到有，連續(xù)出現(xiàn)在高考試卷中：
2002
，文言文翻譯主觀題第一次亮相，分值為
5
分；
2004
，文言文翻譯主觀題的文字量大大增加，分值也從
5
分增加到了
8
分；
2005
至今，文言文翻譯主觀題分值普遍穩(wěn)定在
8
分到
10
分之間，成為整個(gè)試卷中除作文以外單個(gè)小題中分值最大的一道。


文言文翻譯主觀題是一道綜合性很強(qiáng)的試題，它考查了文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式等諸多文言知識(shí)點(diǎn)。而這些文言知識(shí)點(diǎn)也正是語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。例如：

1
、其李將軍之謂也？（
2002
全國(guó)卷）


　　此句主要考查虛詞“其”和特殊句式“……之謂也”。
由課本可知，
“其”作副詞用時(shí)通常有兩種情況：一是表疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣，一是表推測(cè)語(yǔ)氣。結(jié)合語(yǔ)境考慮，句中的“其”
應(yīng)表推測(cè)，可譯為“大概”。“……之謂也”這種句式在《秋水》一文中出現(xiàn)過(guò)：“聞道百，以為莫己若者，我之謂也”。所以，結(jié)合課本所學(xué)，此句應(yīng)譯為：大概是說(shuō)李將軍吧！（或：大概說(shuō)的是李將軍吧�。�

2
、矩遂能廷折，不肯面從。（
2003
全國(guó)卷）


此句重點(diǎn)考查詞類活用，句中的“廷”、“面”是名詞活用作狀語(yǔ)。這樣的例子我們不是沒(méi)有學(xué)過(guò)，在《鄒忌諷齊王納諫》中就有“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞”，其中的“面”即為名詞活用作狀語(yǔ)。因此，此句可譯作：裴矩竟然能夠當(dāng)廷辯駁，不肯當(dāng)面順從。

3
、不識(shí)吾子奚以知之
?(2004
廣東卷
)


此句主要考查文言常見(jiàn)句式。“奚以知之”是一個(gè)賓語(yǔ)前置倒裝句，類似的例子在《逍遙游》中出現(xiàn)過(guò)：
“奚以知其然也”。因此，翻譯這個(gè)句子應(yīng)該駕輕就熟，此句應(yīng)翻譯為“不知道您根據(jù)什么知道這件事呢”。

4
、馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭(zhēng)之，以為不可。（
2005
全國(guó)卷二）


句中的“喪”是翻譯時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，“喪”應(yīng)按為動(dòng)用法理解，意即“為……治喪”。盡管為動(dòng)用法很不常見(jiàn)，但我們還是能在課本中找到它的蹤跡，如《病梅館記》“既泣之三日，乃誓療之”中的“泣”，就是屬于為動(dòng)用法。


從上述實(shí)例我們可以看出，文言文翻譯主觀題和課本之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。鑒于這種情況，我們?cè)趥淇紩r(shí)必須改變過(guò)去一味只做模擬題的做法，特別是在最后的兩三個(gè)月，應(yīng)騰出一些時(shí)間，回歸課本，注重課本復(fù)習(xí)。那幺，我們應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)課本呢？


一、疏理文言知識(shí)點(diǎn)，使之形成體系


現(xiàn)行的高中語(yǔ)文課本中存在著許多重要的文言知識(shí)點(diǎn)，但這些文言知識(shí)點(diǎn)散布于各篇文言文課文，為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率，在備考時(shí)，我們不妨對(duì)這些文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門別類，通過(guò)歸納疏理，讓知識(shí)形成體系。筆者認(rèn)為，大家可以從以下幾方面進(jìn)行歸納整理：

(1)
重要文言實(shí)詞。
(
主要是《教學(xué)大綱》中列出的常用實(shí)詞和課后練習(xí)的
'
一詞多義
')

(2)
重要文言虛詞。
(
主要是《考試說(shuō)明》中規(guī)定要求掌握的文言虛詞
)
。

(3)
課文中出現(xiàn)的通假字。

(4)
課文中的古今異義詞和偏義復(fù)音詞。

(5)
詞類活用。

(6)
文言常見(jiàn)句式。

(7)
文言特殊句式。


以上每項(xiàng)歸納整理中都必須附上相應(yīng)的例句、詳細(xì)解釋和出處。


二、精選范文進(jìn)行操練，逐字逐句翻譯


為學(xué)以致用，使掌握的文言知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，我們可以精選
10
至
15
篇左右文質(zhì)兼美的典范文言文課文，逐字逐句翻譯，不留任何疏漏和死角，在實(shí)際操練中理解
“
信、達(dá)、雅
”
的翻譯原則，培養(yǎng)
“
一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)，直譯為主
”
的翻譯習(xí)慣，掌握
“
留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)
”
的翻譯技巧，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，切實(shí)提高文言文翻譯能力。


眾所周知，文言文翻譯主觀題在高考中的地位越來(lái)越重要，其分值也穩(wěn)中有升，但從每考后反饋情況來(lái)看，此題的得分率卻一直不夠理想。究其原因，除了文言文離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，考生普遍對(duì)之感到隔閡和陌生外，備考方法不當(dāng)恐怕也是原因之一吧。因此，筆者建議正在忙于備考的廣大考生：文言文翻譯主觀題備考，千萬(wàn)不能求遠(yuǎn)舍近，忘記了對(duì)身邊語(yǔ)文課本的復(fù)習(xí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/434002.html

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