閱讀： 提取文中有用信息的常規(guī)技法 趙克明 閱讀是獲取信息的過程，提取文中的有用信息是閱讀的基本要求。所謂信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報等，它包括代表某種 閱讀：
提取文中有用信息的常規(guī)技法
趙克明
閱讀是獲取信息的過程，提取文中的有用信息是閱讀的基本要求。所謂信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報等，它包括代表某種意義的詞語、符號、數(shù)據(jù)、圖形等顯性信息，還包括字里行間暗含的隱性信息。所謂有用信息，一般而言，是指文本中的重要內(nèi)容，包括文章的基本概念和新的知識，對重要概念和知識的解釋和闡述，最能突出文章所描述的形象特征的詞語，最能表達作者寫作意圖的語句等；就高考而言，是特指考題要求從文本中找出或讀出的某方面信息。
如何提取文中的有用信息呢？這里介紹幾種常規(guī)技法。
一、

摳出關(guān)鍵詞

文章提供的信息有主要和次要之分，有主體和背景之別，還有與試題要求相關(guān)和無關(guān)的信息，而相關(guān)的主要的主體信息往往體現(xiàn)在文段的關(guān)鍵詞語中，因此，我們在提取有用信息時就是要讀出那些關(guān)鍵詞，只要把關(guān)鍵詞摳準(zhǔn)了，也就獲得了應(yīng)該攝取的信息。
[
例
1]2008
高考湖南卷第
20
題（部分）：
本文（
6
）為第三部分。請從中找出一個合適的詞語（
2
個字），概括出這個部分的主要內(nèi)容。
答：

[
原文語段
]
靜的修養(yǎng)不僅是可以使你領(lǐng)略趣味，對于求學(xué)處事都有極大幫助。釋迦牟尼在菩提樹陰靜坐而證道的故事，你是知道的。古今許多偉大人物常能在倉皇擾亂中雍容應(yīng)付事變，絲毫不覺張皇，就因為能鎮(zhèn)靜�，F(xiàn)代生活忙碌，而青人又多浮躁。你站在這潮流里，自然也難免跟著旁人亂嚷。不過忙里偶然偷閑，鬧中偶然覓靜，于身于心，都有極大裨益。你多在靜中領(lǐng)略些趣味，不特你自己受用，就是你的朋友們看著你也快慰些。
[
解答分析
]
能夠概括此段文字主要內(nèi)容的詞語是
“
裨益
”
。語段首句
“
對于求學(xué)處世都有極大幫助
”
已表明本段是說
“
靜
”
對人們的益處，接著列舉一些例子作為佐證，按照題干要求用原文中的
2
個字概括其主要內(nèi)容，也只得摳出其中的關(guān)鍵詞。這關(guān)鍵詞主要有兩個，一是
“
幫助
”
，一是
“
裨益
”
，相較還是
“
裨益
”
更切當(dāng)。
二、

抓住中心句

一般的行文都要圍繞一個中心意思，而中心意思往往會用一句話來提領(lǐng)或總結(jié)，因而我們在閱讀中提取信息的時候，就要在把握整體的基礎(chǔ)上，抓住語段的中心句。
[
例
2]2008
高考重慶卷第
16
題（部分）：
此段文章描繪了
“
時間
”
怎樣的行走方式，請簡要概括。
答：

[
原文語段
]
十幾前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時間的痕跡。我在梳頭時發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)，它在清晨的曙光中像一道明的雪一樣照亮了我的眼睛。我知道時間其實一直在我的頭發(fā)里行走，只不過一次露出了痕跡而已。我還看見，時間在母親的口腔里行走，她的牙齒脫落得越來越多。我明白時間讓花朵綻放的時候，也會讓人的眼角綻放出花朵
——
魚尾紋。
[
解答分析
]
這段文字在描述
“
時間
”
行走方式時，有兩句明示的話：
“
時間其實一直在我的頭發(fā)里行走
”“
時間在母親的口腔里行走
”
。抓住了這兩個句子，就獲得題目的主要答案：在頭發(fā)里行走，在口腔里行走。至于
“
在眼角行走
”
，則是通過理解末句描寫文字得到的。
三、

循著提示語

文章的結(jié)構(gòu)層次要清晰井然，就得安排好一定的順序，并且使用一些關(guān)聯(lián)性的詞語來銜接，比如用時間詞表明時間的先后順序，用空間詞表明空間的方位順序，用
“
首先
”“
其次
”“
再次
”“
其一
”“
其二
”“
一方面
”“
另一方面
”
等詞語表明內(nèi)容的順序。所以，我們在提取相關(guān)信息的時候，可以循著這些標(biāo)明順序的提示語來進行，這樣順藤摸瓜就能逐層理出頭緒，得到結(jié)果。
[
例
3]2008
高考安徽卷第
14
題：
文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)
“
覺得我一個人跑出來已經(jīng)玩得太久了
”
？請簡要說明。
（
1
）

（
2
）

（
3
）

[
原文語段
]
常常有一種感覺，覺得我一個人跑出來玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊，看見一張十幾前我在這園子里照的照片
——
那個輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹
……
。我便到園子里去找那棵樹。
……
但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個老太太，她說：
“
呦，你還在這兒哪？
”
她問我：
“
你母親還好嗎？
”“
您是誰？
”“
你不記得我，我可記得你。有一回你母親來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪椅的孩子。
”……
。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊的路燈下看書，忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲；
……
嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱
……
我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未來，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不散。
[
解答分析
]
這段文字以
“
有一天
”
的提示語提領(lǐng)三件事：一是根據(jù)照片尋找老柏樹，二是與一位老太太的對話，三是聽到祭壇傳來的嗩吶聲的感受。這三層內(nèi)容其實就是題干上所明示的
“
三個方面
”
。據(jù)此，便可提取題目要求回答的信息：（
1
）照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已經(jīng)死了。（自然現(xiàn)象）（
2
）多前到園子里找
“
我
”
的母親已經(jīng)去世。（生活變故）（
3
）祭壇里的嗩吶聲使
“
我
”
產(chǎn)生了滄桑之感。（心理感受）
四、

探索隱含義

文章中有些信息表述很明顯，叫做
“
明示信息
”
或
“
顯性信息
”
；而有些信息則暗藏在材料的描述和相關(guān)的評說中，稱做
“
暗示信息
”
或
“
隱性信息
”
。散文、小說等文學(xué)作品的語言多有隱含義，需要我們探賾索隱，發(fā)掘其中暗含的信息。這種探索要聯(lián)系語境，關(guān)照全篇，甚至聯(lián)系到寫作背景，作者的身世際遇。
[
例
4]2008
高考全國卷
Ⅰ
第
17
題（部分）：
文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？
答
_________________________________________________________________________
[
原文語段
]
自古以來，陽關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步在這里，既可憑吊古陽關(guān)遺址，還可以遠眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光。
“
何必
‘
勸君更飲一杯酒
’
，這樣的苦酒何須進，且把它還給古詩人！什么
‘
西出陽關(guān)無故人
’
？這樣的詩句不必吟，且請把它埋進荒沙百尺深！
”
這是郭小川的詩句吧？
[
解答分析
]
這段文字選自散文《陽關(guān)古道蒼涼美》，文章通過陽關(guān)古道今昔變化的描寫，表達了對歷史變遷的感慨。此段文字以及郭小川的詩句也是運用對比的手法，抒發(fā)作者的情感。結(jié)合語境便可探出其中蘊藏的思想感情，領(lǐng)會它表現(xiàn)出的作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。

掌握上述技法，解答高考信息篩選題應(yīng)該說是得心應(yīng)手了。下面再提供幾道題目，請大家一試牛刀。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/401304.html

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